爱华网巧用事件促幼师成长
1、师徒共写隐患策略——表格填写理思路
事件描述：
在进班调研中，我们发现有一位年轻教师很有亲和力，也能细致照顾幼儿的生活和学习，但也多次发现她不注意活动中的安全隐患，特别在上下楼梯、外出活动时，年轻教师经常只管带头走，不注意后面孩子的状况，在楼梯的转角、队伍的长度上等都欠考虑，安全隐患很严重。
事件分析：
年轻教师比较关注与孩子们的亲密关系，有较高的工作热情，但是他们对幼儿在园的安全问题考虑较少，因为经验不足常常出现顾此失彼的现象，危险随时随地都可能会发生。
解决方式：
在跟教师们交流了日常调研中的发现以后，大家一起讨论这个教育事件。随后，出具一份表格，内容为“找找一日生活中的安全隐患”，每个班级以师徒结对的形式，让师傅填写可能存在安全隐患的各个环节，由徒弟完成填写每个环节可能存在什么隐患、该怎样解决。
效果反馈：
这样的方式，既能帮助排查活动中各个环节可能存在的安全隐患，又便于师傅对徒弟进行更深入的指导，帮助他们更清楚地了解安全警钟长鸣的道理，从而更好地保证孩子的安全。
2、教师家长巧沟通——情境表演来操练
事件描述：
某日，一位家长不满意班上A教师对自己孩子的态度，并怀疑该教师对孩子存在态度冷淡、故意不予表扬的情况，去找该教师说理，并与这位教师言语上起了冲突，而后家长又把B教师当成诉苦的对象，B教师不知道从何入手化解矛盾，妥善解决问题。
事件分析：
类似的情景，每位教师的成长过程中都会遇到，所以顺利解决这类问题，将帮助教师加强家园沟通能力，更好地实践教师的专业角色。
解决方式：
我们把这类问题策划成情境表演，选派教师扮演情境中的A教师、家长和B教师，最后进行交流与讨论。A教师要积极配合家长，做好对孩子的关注；B教师要学会站在公正的立场上帮助家长分析；而家长如果认为A、B教师未能合理解释，则可以继续“讨要说法”，通过这种方式引导他们不断完善沟通方式、语言组织能力和情感渲染能力。
效果反馈：
通过情境表演，再现了当时的两难境况，让老师们感同身受。这一方面锻炼了教师对突发事件的处理能力，另一方面也提高了教师的语言表达能力，提升了教育智慧，使教师能经常将不同的处理方式迁移到化解日常矛盾中，帮助教师提高处事能力。
3、课程研究是否做——辩论赛上来澄清
事件描述：
“一线教师没必要进行课程研究!”在一次聊天中，一位教师这样说。她认为，一线教师的工作精力有限，专业能力有限，所以没能力也没时间进行课程研究。“再说，编制课程是专家的事情，与一线教师无关。”
事件分析：什么是课程？幼儿在园的一切有教育性的活动都是课程。幼儿教师应成为幼儿园课程开发、研究的一员。
解决方式：
举办幼儿园高级教师辩论赛，根据教师们的观点将其划分为正方和反方，双方事先收集各种资料为自己的观点作论证，并以书面的形式呈现。辩论赛现场，全体教师观战，这既锻炼了辩论者的说话能力，也让其他教师看到了辩论赛围绕主题辩论、用事例维护自己观点的热烈场面。
效果反馈：
辩论赛后，很多老师在自己的博客上记录了赛场的气氛，也记录了自己对论点的思考。通过辩论，大家对课程研究的认识更加深刻，认为课程的研究有助于教师形成“反思”的科研意识与能力。
