爱华网【课文】
春天又到了。
柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情摇摆，舒展着自己的腰身。连翘[qiáo]花举起金黄的小喇叭，吹奏着生命之歌。蓝天上，一只只风筝在同白云戏耍，引动无数的人仰望天穹，让自己的心也飞上云端。
每逢这时候，我就会不由自主地想起我的刘老师，想起他放上天空的风筝。
刘老师教我们历史课。他个子不高，微微发胖的脸上有一双时常眯起来的慈祥的眼睛，一头花白的短发更衬出他的忠厚。他有一条强壮的右腿，而左腿，膝盖以下被全部截去了，靠一根圆木拐杖支撑着。这条腿是什么时候、为什么截去的，我们不知道。只是有一次，他在讲课的时候讲到女娲造人的传说，笑着对我们说：“……女娲用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴变成了人，只是有的人由于女娲甩的力量太大，被甩丢了腿和胳膊。我就是那时候被她甩掉了一条腿的。”教室里腾起一片笑声，但笑过之后，每个学生的心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。
他只靠着健壮的右腿和一枝圆木棍，一天站上好几个小时，为我们讲课。他的课讲得极好。祖国的历史，使他自豪。讲到历代的民族英雄，他慷慨激昂，常常使我们激动得落泪;而讲到祖国近代史上受屈辱的岁月，他自己又常常哽咽(gěngyè)，使我们沉重地低下头去。后来，我考入了历史系，和刘老师的影响有极大的关系。
他喜欢在课堂上当众提问同学，让学生们述说自己学习的心得。我记得清楚极了，倘若同学回答得正确、深刻，他便静静地立在教室一侧，微仰着头，眯起眼睛，细细地听，仿佛在品味一首美妙的乐曲。然后，又好像从沉醉中醒来，长舒一口气，亲切、大声地说：“好!好!”倘若有的同学回答得不好，他就吃惊地瞪大眼睛，关切地瞧着同学，一边细声说：“别紧张，想想，想想，再好好想想。”一边不住地点头，好像那每一次点头都给学生一次启发。这时候，他比被提问的学生还要紧张。这情景，已经过去了将近三十年，今天一想起来，依旧那么清晰，那么亲切。
然而，留给我印象最深的，还是刘老师每年春天放风筝的情景。
北方的冬季漫长而枯燥。当春风吹绿了大地的时候，一种舒展的快意便浮上人们的心头。在晴朗而没有大风的日子，刘老师课余便在校园的操场上，放起他亲手制作的风筝。
他的风筝各式各样：有简单的“豆腐块儿”，有长达丈余的蜈蚣(wúgōng)，最精妙的是黑色的燕子风筝。他的腿自然不便于奔跑，但他却决不肯失去亲手把风筝送上蓝天的欢乐。他总是自己手持线拐，让他的孩子或学生远远地举着风筝。他喊声：“起!”便不断拉动手中的线，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩(piān)翩起舞，扶摇直上。他仰望白云，看那青黑的小燕在风中翱翔盘旋，仿佛他的心也一齐跃上了蓝天。这时候，他最幸福，笑声朗朗，指着天上的风筝，同看风筝的同学们说笑。有一次，他故意撒手，让天上飞舞的纸燕带动长长的线和线拐在地上一蹦一跳地向前飞跑。他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线拐，还喊着：“你们不要管，我自己来。”他终于气喘吁吁地抓住线拐，脸上飘起得意和满足的稚气。那天，他一定过得最幸福、最充实，因为他感到了他生命的力量。
这情景使我深深感动。一个年过五十身有残疾的老师，对生活有着那样纯朴、强烈的爱与追求，一个活泼泼的少年又该怎么样呢?
已经近三十年没见到他了。然而他永远在我的记忆里行走，微笑。他用那双写了无数个粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。那些风筝将陪伴着我的心，永远在祖国的蓝天上翱翔。
刘老师啊，您在哪里?我深深地、深深地思念您……
【前言】
《理想的风筝》这是一篇回忆性的文章，以一个学生的语气，描写了一位残疾教师的形象，刻画了他乐观助人、爱学生、爱工作、爱祖国、对生活充满了强烈的爱与执着的追求。
【学习目标】
1.认识本课5个生字。
2.能有感情地朗读课文，了解课文的叙述顺序和主要内容。
3.学习刘老师乐观开朗、积极向上的人生态度。
4.学习本文从不同方面选取典型事例写人的方法。
【教学设计】
一、导入
1.请同学们读读这些词语，看看这些词语中哪一组让你想到刘老师的哪一件事情?
2.指名读
3.师生交流
第一组让我想起了他“丢腿”的这件事情
第二组写了刘老师上课写板书的事情
第三组写了春天放风筝的事情
第四组写了春天追风筝的事情
4.我们初读课文，刘老师给你一个什么样的印象?
(1)师生交流
(2)刘老师有坚忍不拔的意志。
二、新授
1.这节课我们随着作者的追忆，一起走近这位特殊的老师。
指名读第一件事情写刘老师的，其他同学边听边想，让你读到了怎样的刘老师。
(1)师生交流
学生：这是一个幽默的刘老师。(读文章)
幽默在哪儿?师生交流
透过这种幽默，你还读到了一种什么样的刘老师?(师生交流)
这是一个非常开朗的刘老师。
这是一个笑对人生的刘老师
(2)同学们有没有发现，刘老师怎样向我们讲述这个故事的?从这个笑这个词语中你们感受到什么?
(3)谁再来读读这个刘老师丢腿的故事，读出他的幽默、乐观来。
(4)学生读
2.刘老师的故事自然也感染了同学们，每个人的笑后对泛出了一种酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬呢?
师生交流
同学们对老师丢腿感到非常惋惜。……
3.下面请同学继续读刘老师写板书的事情，边读边想，你又读到了一个什么样的刘老师?
(1)学生自读课文
(2)师生交流
学生说，教师板书：敬业
请学生读读相关的语句，说说你是从哪些地方?读到这些语句的呢?
再请个学生朗读相关的文字。(幻灯出示)
同学们，我写板书可能是比较轻松的，但是对于刘老师呢?
请学生再读相关的文字。
学生读完后，问学生，读板书，大家感受到了什么?(写板书很艰难)
(3)如此艰难，每转一次都会赢得同学一次心跳。
(4)还读到了一个什么样的刘老师?
无私奉献的刘老师
在课堂上，刘老师的心情怎样?
师生交流
请同学再来读这个故事，体会刘老师心中的情感。
4.然而最难忘的是刘老师放风筝的事情，北方的春天……(老师范读一段)下面就跟随刘老师一起放风筝，读了刘老师放风筝这件事情，看看你们又读到了一个什么样的刘老师。请大家高声诵读这两个小节。
(1)学生读课文
(2)拿出笔，看看读了这件事，你有读到了一个什么样的刘老师，划出你觉得重要的词语，并在这些词语边上写写自己的感悟。
(3)师生交流
学生说：刘老师是个认真细致、心灵手巧的老师
学生说：他的腿……把风筝送上天的快乐。(这是一个喜欢挑战自我的刘老师)
学生说：……
(4)教师出示：他总是手持线管……在风中翱翔盘旋。
学生读
同学们，此时的刘老师没有说一句话，但是他的心里在想什么呢?
学生：他希望他的学生在未来的日子里和燕子一样高飞;
他还会想着什么呢?
学生：风筝啊，飞吧，你载着我的梦想高飞吧。
请一位同学载把这句话读读，我们再来体会一下，当他看着燕子时，心里在想着什么?
学生读想着想着，我们的刘老师就……
5.同学们老师脸上甜蜜的笑，作者在写的时候，用了一个什么样的词语?
学生：“漾”
从这个字，大家感受到什么?
笑容是漾出来的，像水纹一样漾出来的。
请一位学生再读这句话。(学生读)
读到了一个什么样的刘老师?
师生交流，教师板书。
