爱华网其它同类集合，至少在测度“单类。首先，可把以二进制数为例描述的康托集合一集合”上具有等量代换或间接计算的功用。即统称为某种“杂多集合”，然后，引入言和语的概使对依据其它各类“单一集合”建构的“分层集念及其相互关系，对之做进一步的细分，即：把仅合”也具有理论意义或相应的指导作用。含有0或1这两个单一元素的集合命名为“单一仅就图4方框外的情形来说，由于这里的“标集合”，进而把分层递增逐一建构的集合命名为志集合”是自然人主体或计算机代理依据其选择
“分层集合”，其中，每一层可称之为“进阶层式”，的某个标志从“分层集合”中抽取的蕴含某个标因其构成的元组所蕴含的元素组合是按进化阶梯志的多个“进阶层式”的元素及元组所组成的，因逐层表现为全排列的形式。如果说“单一元素”此，被查询或调用的元素及元组在“分层集合”中为“(单音节)言”，那么，凡是“元素组合”(简称：的“序位关系，唯一守恒”。元组)就是(双音节和多音节)语”。这样，也就在好奇的读者也许会问：笔者为什么要构造这广义和狭义的“言”和“语”之间建立了最简单且么一个理想分类集呢?他有什么实际作用和理论统一的形式理论。
意义呢?在此，读者只要注意以下几组重要事实，仅就图4方框中的情形所做的分类来说，其就可洞悉笔者这样做的好处或价值。中，虽然仅有“分层集合”的首层与“单一集合”之事实1：原先蕴含悖论的康托集合，在此理想间发生了完全重合或一一对应的情形，但是这既分类集中可区分无悖论的部分和有悖论的部分，一109—这样，就可从数理逻辑中进一步抽取更为理想的序位逻辑。事实2：因计算机及其通信装置已可对各类形式的广义文本实现直接或间接的数字化，故只要能建构一个数字化序位矩阵，就可间接地计算与之对应的任何可间接数字化的文本。事实3：因数学和逻辑的训练可抽象进行，同时，因经验感受不仅可虚拟实现并且还能通过间接形式化方法和间接计算模型转化为计算机辅助的高效处理形式，故不仅计算机辅助教学会得到显著改进，而且，所进行的计算机辅助研究、设计和制造乃至娱乐也均会受益。由于上述事实需相应背景知识才能感受完整，因此，需优化的学与用、教与管、知与行。
宏观与微观的相辅相成在高等教育学界，英国的纽曼撰写的《大学的理念》奠定了“教学”职能的理论基础，德国的洪堡创办的“洪堡大学”奠定了“研究”职能的实践基础(注：笔者认为其理论基础后来由美国的弗莱克斯纳撰写的《现代大学论——美英德大学研究》奠定)，而美国的海斯经营“威斯康星大学”期间奠定了“服务”职能的实践基础(注：笔者认为其理论基础后来由美国的克尔撰写的《大学的功用》奠定)。至于，其“国际交流”和“引领社会发展”的职能，笔者认为：前者从西方中世纪大学初创时就已存在并且延续至今——因其交流的主要是“教学”和“研究”的经验故属于派生职能，后者虽是由美国的博克撰写的提出来的，但是，由于它本质上属于一种基于“教学”和“研究”的高层次的“服务”因此也属于派生职能.
大学的活动是与大学的基本职能(教学、研究和服务)紧密联系在一起的。笔者把“管理”活动中的“全面质量管理”引入大学作为与“教育”活动平行的范畴来看待，其用意主要在于体现大学的“教学、研究和服务”三项基本职能的“教育”活动经常伴随着“管理”活动，而且，其中影响“教学、研究和服务”质量的“教育”质量，通常也都需要与其形影相随的“管理”质量，尤其是全面的“管理”质量作保障，因此，“全面质量管理”的引入具有特别重要的作用和意义。这与一般的组织管理不同，与政府公共管理和公司企业管理乃至私人家政管理也都不一样，甚至有别于通常的学校行政管理和后勤服务及物业管理。最典型的就是研究课题和教学课堂以及校企乃至学校与社区的关系中各服务项目管理，这些涉及研究课题组、教学课程协作组、服务项目组。其中，不仅有人际之间的协作或管理问题，还有人机、机际、机人之间的协作或管理问题。至于课题与项目发生交叉则是可以理解的。f画}霾i：
