槐乡的孩子教学反思 语文槐乡的孩子教学反思

《槐乡的孩子》这篇略读课文,也是学生入学以来接触的第一篇略读课文。可以说:这篇略读课文让我和学生们共同学习、共同成长、共同思考。接下来是为大家带来的语文槐乡的孩子教学反思,望大家喜欢。

语文槐乡的孩子教学反思范文一

《槐乡的孩子》是一篇略读课文,课文主要描写了生活在槐乡的孩子们采摘槐米的经过,赞美了槐乡的孩子们吃苦耐劳的品质。意图在培养学生热爱劳动的品质,懂得劳动会给人带来幸福和快乐。

课文中有这样一段描写天气很热的句子:八月,天多热。鸡热得耷拉着翅膀,狗热得吐出舌头,蝉热得不知如何是好,在树上不停地叫着“知了,知了”。在这样的环境里孩子们去采槐米,得受多大的罪啊!可光凭老师口头解释天热的程度是无济于事的,必须让学生亲身体会得到。所以,我给学生发表见解的机会,回忆一下自己在暑假时经历的天热的感受,来体会和品味这个句子的意思,进一步体会槐乡孩子吃苦耐劳的品质、懂得劳动的快乐。

经过一阵思考,小手举起了一片。

陈浩然一本正经地说:“天真热,我真想钻进冰箱里。”

张金凯接着说:“真热啊,我想跳进河里洗冷水澡,还不想出来。”

“暑假的时候天好热!”王蒙源认真地说,“我真怀念冬天下雪的日子,希望冬天快快来到。”

“有一次,热得我不住地吃冰棍,一下子竟然吃了五根。妈妈还打了我一巴掌,说非把我吃拉肚子不可。”牛新建边笑边说。

“想起暑假的热啊,我身上是不停地流汗,里里外外的衣服都湿了。”商慧琳本来就胖,说着说着还真出汗了。

……

经过学生的发言,真切地感受到了天热的程度,都纷纷感慨:能在这样热的天气里去钩槐米、拾槐米,真是不怕苦、不怕累,槐乡的孩子勤劳勇敢,值得大家学习。

身临其境才是真。

语文槐乡的孩子教学反思范文二

《槐乡的孩子》这篇略读课文,也是学生入学以来接触的第一篇略读课文。可以说:这篇略读课文让我和学生们共同学习、共同成长、共同思考。因此,一节课下来,感想挺多的。

因为是略读课文,这篇课文要求安排一个课时来完成,重点在于让学生去感受课文,品读课文。板书课题,与前面所学的文章进行对比,引导孩子发现课题的不同,区分精读课文与略读课文。再次观察略读课文的特点,发现略读课文的学习方法,并进行归纳总结。随之,引导学生利用学习提示学习课文。因此,课堂上把重点放在了让学生在读的过程中体会槐乡的孩子懂事、吃苦耐劳和以苦为乐的特点,因为是略读课文,所以设计了一个问题:“你觉得槐乡的孩子可爱吗?你是从课文的哪些描写中体会到的?”让学生通过各种方式的读,谈自己读了课文后的体会。学生在回答时,大都抓住了“勤劳的槐乡孩子是不向爸爸妈妈伸手要钱的,他们上学的钱是用槐米换来的。”以及槐乡的孩子勤劳,对此学生感受最深。槐乡的孩子以苦为乐的精神,是靠我点出来了。

由此可见,教学中也存在着许多不足,有待今后不断完善。

一、期望过高,合作学习没有实效。

新课程理念当然是课堂上应以学生为主体,最大限度的调动学生的学习主动性。小组合作学习当然也是由此发展而来的。而刚刚由低年级才走入中年级的孩子,合作学习的能力、方法都不具备,在合作学习中,给一些学生提供了偷懒的机会。大多数学生能够通过读文理解文中的内涵,但总结的能力不行;本节课课文都是由学生具体读,但是老师也直接参与指导方法,一步一步引着走,属于半放半扶。随着学生学习能力的提高,以后的略读课我会尝试更大程度地放手,设计好问题由各学习小组的组长组织一起学习。

二、自读中给学生的要求还应更明确,帮助学生养成会读书的好习惯。多给学生思考、质疑、发表自己见解的机会,引导学生自己去发现,自己去探究,尽量由学生自己得出答案和结论,让其成为略读课文学习的主角。

语文槐乡的孩子教学反思范文三

课堂实录:

师:孩子们,读了槐乡的孩子一文后,你觉得槐乡的孩子可爱吗?

生:可爱。

师:你从课文中那些地方的描写觉得槐乡的孩子可爱呢?请再读课文思考这个问题,并用线把它们画出来------

师:同桌之间相互交流

师:好了,咱们大家在一起交流吧!

生:槐乡的孩子------头上的两只蝴蝶上下摆动------?

接下来这个时间很长------

俨然一个可爱给孩子吓住了,到底什么是可爱? 多数学生还停留在外表外在的表现上,好多同学都是话画的这几句话。

生:槐乡的孩子还不等云雀叫醒黎明,就去山上采摘槐米了,他们走的很早,他们很勤劳,这点我觉得很可爱。

生:槐乡的孩子不向父母伸手要钱---------

教学情境二

问题改为:孩子们读了课文《槐乡的孩子》给你留下了什么印象呢?

学生思考后就开始说

槐乡的孩子教学反思 语文槐乡的孩子教学反思

槐乡 的孩子很勤劳,书中这样写到

槐乡的孩子,不问自己的父母要钱,会自立

槐乡的孩子很勇敢,你看男孩敢爬那么高的树

槐乡的孩子不怕热,起得早-------

咱们同学说了这么多这么好,槐乡的孩子多可爱呀!

这是孩子们通过读课 文,自己的独特感受.这个问题的设计,很容易使孩子们思维活跃起来,前 者为什么出现困难,就是因为老师的一个可爱给同学们的思维限制住了,在孩子们的心目中,可爱究竟可以怎么理解呢? 这个词语在稍大的孩子的理解可能会更宽泛一些,显然课堂上一个关键的提问是整堂课取得成功的关键.语文课程标准强调,在阅读中要重视学生的独特感受,而前者把一个感受强加给孩子们,这样孩子们的思维受到了限制,因而课堂上出现学生卡壳现象,交流不积极.不知如何说,,而后者则是没有框架无拘无束畅谈,发表自己独特的见解.其实在我们上课之前作了研究,在商讨这个可爱究竟可用不可用,我们有两种意见.事实证明一个问题的两个问法导致不同的课堂情景.和教学效果.这就告诉我们在新课改的形式下,教师要提高各种各样的技能.要和学生很好的互动和沟通,就要我们每一位教师认真搞好学习,学习各种各样的技能从学生实际出发,从发展学生的思维创新出发.那样我们的课堂才会变成精彩的课堂,自主,平等的课堂.让我们共同努力去认真,细致的去寻找那把开启学生心灵的金钥匙。

  

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