爱华网七年级生物教案在完成教学内容和实现教学目标上发挥着重要的作用。小编整理了关于苏教版七年级上册生物教案2017年，希望对大家有帮助!
苏教版七年级上册生物教案2017年范文
人体对食物的消化吸收
教学目标：
知识目标
1.描述人体消化系统的组成
2.说出小肠的结构特点
能力目标
1.培养学生实验的观察、操作能力。
2.以学生自主学习、合作学习为主要方式，培养自主学习、合作学习的能力。 情感目标
1.通过小肠结构的观察活动，理解小肠是消化和吸收的主要场所，认同结构与功
能相统一的观点。
2.培养学生关爱牙齿，养成良好的习惯，为今后工作和学习拥有良好的身体打下
基础。
3.培养学生学习生物学的兴趣，体会在活动中与他人合作的重要性。
教学重点：
1.描述人体消化系统的组成。
2.说出小肠的结构特点
教学难点：说出小肠的结构特点
课时安排：2课时
教学过程：
导入
CAI：有关食物的录像片
提问：他们在干什么?为什么要吃?食物进入人体后将发生怎样的变化呢?导入新课——人体对食物的消化吸收
一、人体消化系统的组成
[小故事]：姗姗小朋友吃苹果时不小心将种子咽下去了。这粒种子在姗姗的消化道内经历了一天的历险。他先遇到了像轧钢似的上下坚硬的怪物，差点被压得粉身碎骨;然后咯噔一下掉进了万丈深渊;刚躲过一劫又遇到酸雨;后来又钻进了一条又长又窄的迷宫;走出迷宫又钻进死胡同，幸亏及时改变方向;后来又与很臭的东西混在一起;最后在姗姗上厕所时离开了姗姗。
[出示]：消化系统模式图，请同学们描述消化系统的器官组成。
[讲述]：刚才同学们按照食物的经过路线描述的消化系统的组成，我们把食物经过的通道称之为消化道。但大分子的营养物质要在消化道内被分解成简单的溶于水的物质才能被人体细胞吸收，而起关键作用的则是消化腺。
[提问]：你知道消化道周围有哪些消化腺吗?它们分泌什么消化液?你能在自己身体上指出它们的部位吗?
[小结]：消化系统组成：
泌唾液
肝脏——分泌胆汁
胰腺——分泌胰液
胃腺——分泌胃液
教师活动
[讲述]：口腔是消化道的起始端。口腔中有哪些器官呢?它们对食物的消化起什么作用?
[出示]：牙齿的模型。牙齿是人体最坚硬的器官，让我们先来认识一下牙齿。
[自学]：书9-7图，了解牙齿的基本结构。
[讲述]：构成牙齿的基本物质是牙本质，牙冠的牙本质外有牙釉质，白色，是最坚硬的部分，因此牙齿是最坚硬的器官。牙齿的中央有牙髓腔，内充满着牙髓，并有丰富的血管和神经。我们常感到牙疼等是触及了牙神经。
[讲述]：如果我们不注意口腔卫生，就可能患龋齿。
[调查]：请同学们汇报在课前调查的同组同学中患龋齿的人数，我们一起来计算全班同学的龋齿发生率。
[讨论]：龋齿发生的可能原因。
[提问]：你能说说龋齿形成的过程吗?
[播放FLASH]：龋齿的形成。
[小结]：口腔内的细菌能够将糖类变成酸液，酸液会慢慢腐蚀牙齿表层的牙釉质。牙釉质受到腐蚀会逐渐变软、变色，当腐蚀到牙釉质发展到牙本质时，会逐渐 教师活动
形成龋洞，最后龋洞深入到牙髓腔，引起牙痛。
[讨论]：防止龋齿进一步恶化的方案。
[介绍]：胃的相关知识。胃是消化道最膨大的部分，可以暂贮存食物，对食物进行初步的消化。胃壁有四层结构，从外向内依次是：浆膜(结缔组织膜)、肌肉层、粘膜和粘膜下层。
[提问]：人体需要的主要营养物质有哪些?
[讲述]：这些营养物质中，有些分子小，不需要经过消化就可以直接被吸收，如水、无机盐、维生素，但蛋白质、淀粉、脂肪等大分子物质不能直接被消化道吸收，它们必须经过消化，由大分子物质变成易吸收的小分子物质，才能被消化道吸收。
[提问]：食物在消化道中被消化，必需要什么物质参与?
[讲述]：更确切的说，食物的消化与消化液中的酶有重要关系。
[出示]：消化酶的作用示图。
[讲解]：酶是由活细胞产生的，具有催化能力的一类有机物，也称为生物催化剂。它必要在一定的条件下(如适宜的酸碱度、温度)工作。
二、消化道各器官的功能
[提问]：什么叫消化?
[讲述]：消化包括两种形式，刚才我们提到的消化液中的消化酶参与的消化过程，大分子物质被分解成为小分子物质是一种化学性消化。另一种则是物理性消化，如口腔内牙齿的咀嚼，舌的搅拌，胃的蠕动使食物与胃液充分混合等。
[提问]：你能说出化学性消化与物理性消化有什么本质区别吗?
[小结]：消化的概念及形式。
[品尝]：请一位同学品尝馒头，并说出自己的感觉。
[想一想]：
1. 细细咀嚼馒头(主要成分是淀粉)，味觉是否发生了变化?有新物质产生吗?
2. 是什么原因使淀粉变成了有甜味的糖?
A. 是牙齿的咀嚼和舌的搅拌。
B. 唾液的作用。
[提问]：食物中的蛋白质、淀粉、脂肪在消化道内是如何消化道的呢?
[播放FLASH]：人体消化系统的组成及主要消化腺的作用。
[思考题]：
1.消化道的哪些器官可以进行消化作用?
2.淀粉、蛋白质和脂肪初步消化的部位分别是什么?
3.口腔、胃、小肠内分别有哪些消化液?
4.消化和吸收的最主要场所是哪里?
[阅读]：书P30的相关内容及图9-10，复述三大类有机物在消化道内的消化过程。
教师活动
[小结]：
蛋白质→氨基酸
淀粉→葡萄糖
脂肪→脂肪酸、甘油
[补充讲解]：在所有的消化液中，只有胆汁是不具有消化作用的，因为不含消化酶，其作用是使脂肪乳化成脂肪微粒，增加脂肪和脂肪的接触面积，有助于脂肪的消化。
[讲述]：食物被消化后的营养成分将通过消化道壁进入人体的循环系统，这个过程就叫吸收。
三、探究小肠适于消化吸收的结构特点
[出示]：消化道各器官及吸收的主要物质图示。
[提问]：从图示中你能总结出消化道的哪些器官具有吸收功能吗?它们分别吸收什么物质?吸收的最主要器官是什么?
[提出问题]：小肠为什么是吸收的主要器官，这与小肠的结构是否有关?
[观察]：鸡小肠的结构。将剪开的鸡小肠，用水洗净，把小肠放入盛有清水的培养皿中，内表面向上。
[出示]：小肠结构示意图。
[自学]：书P31第一段，观察图9-11，说出小肠的结构。
[出示]：小肠皱壁、小肠绒毛、小肠绒毛细胞示微绒毛的图片，请学生填图。 教师活动
[讨论]：小肠的皱襞、
绒毛等结构与小肠的消化和吸收功能的关系。
[小结]：小肠全长5-7米，小肠的皱襞、小肠绒毛和每个小肠绒细胞游离面上的1000-3000根微绒毛，使小肠的总吸收面积可达200m2。小肠的巨大吸收面积有利于提高吸收效率。
[小制作]：采用简易的材料，设计并制作小肠的结构模型，充分说明小肠的结构特点是和功能相统一的。
建议：制作模型时，采用纸、泡沫塑料、布等常见材料。
巩固与反馈：能力测试P22 1、3
板书设计：
第4节人体对食物的消化吸收
一、人体消化系统的组成
二、消化道各器官的功能
三、探究小肠适于消化吸收的结构特点
教学反思：
1.过多地重视了传授知识，最大的问题是对教材的处理值得商榷，受老教材、老教法的影响较重，没能很好地体现新课改的理念与要求。教师还应加强学习，促进自己教育教学观念的转变。
2.观察活动没有深入下去，对观察小肠的活动缺少必要的指导，没有突出观察活动的必要性与实效性。
3.安排的游戏过于简单，请学生猜的关于一个汉堡包的所谓“谜语”，并不能称为“谜语”，教学安排与语言上存在一定的随意性。
4.课堂的引入联系了实际，但教师没有以此为突破口，引导学生探究人体是如何从外界环境中获取食物，从食物中获得物质和能量的。
初中生物多媒体技术应用
摘要:
随着新课程标准改革的不断深化与推广，传统的初中生物教学方式已经不能够满足初中学生对于生物这门学科的学习需求了，我们要对初中生物教学方式及手段进行相应的改变，以适应初中生物教学发展的新要求。本文将以在初中生物教学中应用多媒体技术的优势为着手点，分析目前初中生物教学中所存在的问题，着重阐述应该如何加强多媒体技术在初中生物教学中的应用。希望可以为初中生物教学中多媒体技术的应用提出可行的建议，从而促进其进一步发展。
关键词:
初中生物教学;多媒体技术;教学手段
在初中生物教学的过程之中，多媒体技术作为新的教学手段，能在一定程度上促进初中生物教学的发展，提升初中生在进行生物学习的课堂参与度，增强课堂的趣味性。但同时应用多媒体技术的过程之中也存在了较多的问题，本文将针对目前初中生物教学中所存在的问题进行简要的分析，从而为加强多媒体技术在初中生物教学中的应用提出具体的措施，以促进初中生物教学手段的进步与教学水平的提升。
一、目前初中生物教学的发展现状及存在问题
在初中生物教学过程之中存在的最大问题就是教学手段往往较为单一，教学方式及教学内容往往较为枯燥，学生们很难完全融入教学课堂之中，课堂参与度普遍较低。并且初中生物教学的这一学科特点就是理论与实践的有机结合，培养学生的思维能力及动手能力远远比给学生给予理论性的灌输更为重要。但是在目前的初中生物教学过程之中，往往忽视了这一目的。所以如何转变初中生物教学的发展现状，丰富教学手段，是目前初中生物教学过程之中所要攻克的重要问题。
二、在初中生物教学中应用多媒体技术的优势
多媒体技术在初中生物教学中有着重要的应用价值，多媒体技术会带给初中学生更为直观、更为具体的感受。因为在初中这一个阶段，学生们的自我控制能力较差，并且正是一个认识世界的重要阶段，通常会更能接受新奇些的事物。而初中生物教学中应用多媒体技术能在很大程度上增强课堂的趣味性，提升学生们对于生物教学课堂的参与度，将较为抽象的生物概念及生物理论化为较为具体的事物，增强学生们对于初中的生物知识的理解程度。多媒体技术的应用还具有反复多次利用的特点，使教学成本普遍降低。
三、如何加强多媒体技术在初中生物教学中的应用
(一)针对不同的教学课程使用不同的多媒体技术应用
以初中生物的《基因控制生物性状》一课为例，在对这一课进行讲解的时候，可以通过课件展示学生家长与学生的照片及相应生物对比照片，去了解基因的遗传问题。通过动态的演示，向学生们展示基因和细胞核内染色体DNA的具体状况。在进行教学过程之中也要注重学生们的反馈。可以通过课件的形式向大家展示出相应的测试选择题，如可遗传的性状是否能直接传给后代，基因与性状之间存在什么样的关系等。所以在多媒体技术在初中生物教学的应用过程中，我们要注重针对不同的教学课程使用不同的多媒体技术，针对学生不同的学习特点，不同的教学内容，甚至不同的课型及实验性质，调整使用不同的多媒体技术，以适应初中生物教学的发展。
(二)多媒体技术要与传统的生物教学方式有机结合起来
在初中生物教学中应用多媒体技术不意味着要全部放弃传统的生物教学方式，而是要将多媒体技术与传统的生物教学方式有机结合起来。在生物教学过程中，多媒体设备应用与课件展示不能成为教学的主要手段。同时，其模型制作，实际标本展示以及相应的生物实验过程、实践活动也是同等重要的。我们在使用多媒体技术的同时，也要避免完全依赖多媒体技术，要注重实践活动及实验活动的必要性。
(三)利用多媒体技术及教学资源，以教材为中心进行辐散式教学
多媒体的优势不仅仅在于使教学成本降低，同时也拥有大量的教学资源，我们可以与其他初中生物教师进行资源的共享与交流。在这种条件之下，教师们可以利用多媒体技术及多媒体优势为学生的生物教学内容进行相应的拓展，扩充学习范围，丰富学习内容，合理利用生物学科的网上资源，进行生物教学课件的制作，扩充素材库的积累，拓宽学生对于生物学科的认识视野。以教材为中心，不断向外辐散，拓展相应的生物内容。因为多媒体技术的便利性，可以较为节约时间，不但不会耽误教师对教材内容的讲解，反而能够在课本之外进行教学内容的扩充。这样也能够促进初中生物教学中多媒体技术的进一步应用。在初中生物教学的过程之中，要充分利用多媒体技术应用在初中生物教学中的优势，针对不同的教学课程使用不同的多媒体技术应用。多媒体技术要与传统的生物教学方式有机结合起来，利用多媒体技术及教学资源，以教材为中心进行辐散式教学等多种方式，加强多媒体技术在初中生物教学中的应用，以此促进初中生物教学的进一步发展。
作者：马昌三 单位：寿光市羊口镇初级中学
