中班安全教案及反思 《Families》教案及反思

做好小学三年级英语教案对于英语老师上课十分重要,下面小编为大家带来沪教版三年级上册《Families》教案及反思,供你参考!

《Families》教案:

教学目标:

(一)知识与技能目标

1. 学生能够听、说、读出8个家庭成员的单词:( me 、 my cat father 、 mother 、 grandfather 、 grandmother 、 big sister little brother)。

2. 学生能够运用句型:Who’s he?/Who’s she? 来询问朋友的家庭成员。

3. 学生能够运用句型He’s/She’s my father.简单地向朋友描述自己的家庭成员。

(二)过程与方法目标

1. 教师通过引入动画人物Tutu,再以卡通图片导入Tutu的家庭成员单词,完整地向学生介绍Tutu’s family。力争为学生创设一个相对真实、自然的学习情景,并以完整的句型(Who’s he/she? --He’s /She’s my father.)让学生整体感知8个表示家庭成员的单词和4个句子。

2. 教师通过运用多媒体课件以及单词卡片,以观看动画片、听歌、跟读、哼唱、绕口令、拼读单词及音标等多种形式,让学生能够听、说、读出8个家庭成员的单词:(me 、 my cat father 、 mother 、 grandfather 、 grandmother 、 big sister little brother)。

3. 教师通过跟读、师生、生生问答的方式学习、操练并巩固句型:Who’s he/she? --He’s /She’s my father.

4. 教师通过自编chant、rhyme、song、tongue twister为新单词和句型创造节奏感,让学生能够在轻松、愉快的学习环境中再次巩固新知。

(三)情感态度与价值观目标

1. 学生通过一系列的英语课堂学习与操练,能够养成良好的学习习惯。

2. 学生通过参与多样性的课堂活动和教学评价,能够不断体验进步与成功,认识自我、建立自信心,激发出学生学习英语的兴趣与积极性。

3. 学生通过教师创设的相对真实的学习情景,完整地感知与学习新的英语知识,进一步加强学生认知能力的训练。

4. 学生通过本单元简单的对话练习,学生互相交流,切磋,共同完成学习任务,在合作中感受学习英语的乐趣及运用英语进行交际的意义。

教学重点:

1. 学生能够听、说、读出8个家庭成员的单词:( me 、 my cat father 、 mother 、 grandfather 、 grandmother 、 big sister little brother)。

2. 学生能够运用句型:Who’s he?/Who’s she? 来询问朋友的家庭成员。

3. 学生能够运用句型He’s/She’s my father.简单地向朋友描述自己的家庭成员。

教学难点:

1. 注意字母a 在闭音节里的发音。如:grandfather /æ/

中班安全教案及反思 《Families》教案及反思

2. 注意字母组合th 在单词里的发音方法。如:father / ð/

教学用具:

1. 教师自制一套多媒体课件、8张词卡。

2. 学生事先准备的全家福照片。

3. 教师事先准备20份阅读材料。

教学过程:

第一个步骤:Greetings

教师用自己的照片(Linda)和同学们互相问好,并引出新单词me。

第二个步骤: Revision

教师通过复习自编chant(How are you!),让学生再次巩固已学人称代词:(I、he、she)。

第三个步骤: Presentation

教师通过展示卡通人物“大耳朵图图”的图片引起学生兴趣。接着,通过播放动画片

《大耳朵图图》,引导学生整体感知“大耳朵图图”的Family。并且让学生联系动画回答问题(How many people in Tutu’s family?),借此依次引入8个新单词。

第四个步骤:Text

a. 教师通过运用多媒体课件和单词卡片的呈现,以跟读、唱歌、拼读单词及音标、游戏操练等多种练习形式,让学生能够听、说、读出8个家庭成员的单词:(me 、 my cat father 、 mother 、 grandfather 、 grandmother 、 big sister little brother)。

b. 教师通过跟读、师生、生生问答的方式学习、操练并巩固句型:Who’s he/she? --He’s /She’s my father.

第五个步骤:Consolidation

a. 教师通过自编song(Tutu’s family)为新单词创造节奏感,让学生能够在轻松、愉快的学习环境中再次巩固新知。

b. 教师通过使用事先准备好的部分学生全家福照片,让学生用句型He’s /She’s my father.向全班同学介绍自己的家庭成员。

第六个步骤:Exercise

教师通过自编小短文,让学生读短文、看图片,并勾出和图片相对应的单词。通

过笔头练习部分让学生再次巩固所学新单词和句型。

第七个步骤: Extension

a. 教师通过播放背景音乐(You and me),让学生在音乐的带领下欣赏各种类

(Families)照片,让学生再次感知单词“Family”更宽广的涵义。

b. 最后,教师以句子(You and me from one world.We are family!)结束整节课。

七、家庭作业

1. 请你跟着磁带大声朗读英语书21页的单词和句子;

2. 同学们,你能用句子Who’s he?/Who’s she?询问朋友的家庭成员吗?

3. 同学们,你能自己画一张全家福,并用句子He’s my/She’s my…向朋友介绍你的家庭成员吗?

《Families》教学反思:

整节课的设计比较紧凑,内容偏多,较为零碎,加入单数,复数的内容。基本上达到了教学目标

1.进一步熟悉Who’she/she?句型

2.听懂会说 Who’rethey?Theyare…。and…。.?

3.简单区分单复数本课时将Whoarethey?Theyare…and…。

作为重点来突出,在课伊始,用Whoishe/she?He/Sheis…。来进行复习导入,此时学生兴致较高,通过指定学生来进行句型复习,使得学生的注意力集中情况更上一层。从he,she到they,从单数到复数,在此,我加入了单复数简单说明,从anapple到twoapples,让学生举一反三,从apple 到banana等可数名词。活跃学生思维,培养学生思维能力,为其终身学习打下良好基础。接着引入Whoarethey?问句。简单提了is,are分别为单复数时的be动词形态,以及he,she第三人称单数,they为复数形式。由于Whoarethey句型为本课重点,因此设置了4中练习方式,从整体到个人,到小组,到整体,有点到面,层层推进,让学生都有操练的机会。在此环节,学生表现较为积极,反应迅速。新课程的教学是灵活多彩,丰富的,互动的。单一古板的教学方法和手段,只能让课堂变得枯燥,乏味,让学生对英语

失去兴趣。其次,学生喜欢从自己的经验出发学习新知识,不仅能使得学生再课堂上积极互动,也让学生更容易从已有经验出发理解新知识,进行知识迁移。因此,再上课伊始,进行复习上节课的内容,让学生能够从担任进入多人,从已有的知识上进行拓展。教师指着学生问Whoishe?Heis…到 Whoarethey?引导学生思考,引入本课内容。学习英语不只是为了学习,更大程度上是为了在日后生活学习中得到应用。因此,再让学生从书本上的 Theyaremyfatherandmother.到Theyare…。and…。。

应用到学生的周围,更贴近了学生的生活,增加了学习的趣味性和实践性。让学生以不同的方式角色扮演对话。学生喜欢相互竞争,喜欢好玩的,让学生一句对话进行表演,使得学生的课堂气氛增强,一方面让学生都有表现得机会,另一方面,巩固了他们对知识的记忆,加深对知识的理解。

本课内容组织偏多,因此,再字母LMN的书写和学习都要延迟到下节课。但是,由于学生已经对lmn和lion,monkey,noodles有认识,因此,将书写lmn放在作业中,让学生从书本上去练习。

本次的教学中,出现了一些问题,比如,学生的活动气氛太强,情绪太高,不容易控制进入下一环节,导致课堂时间安排不足,字母的学习放到了下节课;其次,由于插入了5个乐音字母,在介绍时较为简单,并没有反复强调,学生没有掌握,应该将元音字母作为单独的内容,采用多种教学方法促进学生的记忆;再次,导入的时间过于长,也是导致教学内容没有足够时间的原因之一。

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