爱华网做好小学三年级英语教案对于英语老师上课十分重要，下面小编为大家带来沪教版三年级上册《Families》教案及反思，供你参考!
《Families》教案：
教学目标：
(一)知识与技能目标
1. 学生能够听、说、读出8个家庭成员的单词：( me 、 my cat father 、 mother 、 grandfather 、 grandmother 、 big sister little brother)。
2. 学生能够运用句型：Who’s he?/Who’s she? 来询问朋友的家庭成员。
3. 学生能够运用句型He’s/She’s my father.简单地向朋友描述自己的家庭成员。
(二)过程与方法目标
1. 教师通过引入动画人物Tutu，再以卡通图片导入Tutu的家庭成员单词，完整地向学生介绍Tutu’s family。力争为学生创设一个相对真实、自然的学习情景，并以完整的句型(Who’s he/she? --He’s /She’s my father.)让学生整体感知8个表示家庭成员的单词和4个句子。
2. 教师通过运用多媒体课件以及单词卡片，以观看动画片、听歌、跟读、哼唱、绕口令、拼读单词及音标等多种形式，让学生能够听、说、读出8个家庭成员的单词：(me 、 my cat father 、 mother 、 grandfather 、 grandmother 、 big sister little brother)。
3. 教师通过跟读、师生、生生问答的方式学习、操练并巩固句型：Who’s he/she? --He’s /She’s my father.
4. 教师通过自编chant、rhyme、song、tongue twister为新单词和句型创造节奏感，让学生能够在轻松、愉快的学习环境中再次巩固新知。
(三)情感态度与价值观目标
1. 学生通过一系列的英语课堂学习与操练，能够养成良好的学习习惯。
2. 学生通过参与多样性的课堂活动和教学评价，能够不断体验进步与成功，认识自我、建立自信心，激发出学生学习英语的兴趣与积极性。
3. 学生通过教师创设的相对真实的学习情景，完整地感知与学习新的英语知识，进一步加强学生认知能力的训练。
4. 学生通过本单元简单的对话练习，学生互相交流，切磋，共同完成学习任务，在合作中感受学习英语的乐趣及运用英语进行交际的意义。
教学重点：
1. 学生能够听、说、读出8个家庭成员的单词：( me 、 my cat father 、 mother 、 grandfather 、 grandmother 、 big sister little brother)。
2. 学生能够运用句型：Who’s he?/Who’s she? 来询问朋友的家庭成员。
3. 学生能够运用句型He’s/She’s my father.简单地向朋友描述自己的家庭成员。
教学难点：
1. 注意字母a 在闭音节里的发音。如：grandfather /æ/
2. 注意字母组合th 在单词里的发音方法。如：father / ð/
教学用具：
1. 教师自制一套多媒体课件、8张词卡。
2. 学生事先准备的全家福照片。
3. 教师事先准备20份阅读材料。
教学过程：
第一个步骤：Greetings
教师用自己的照片(Linda)和同学们互相问好，并引出新单词me。
第二个步骤： Revision
教师通过复习自编chant(How are you!)，让学生再次巩固已学人称代词：(I、he、she)。
第三个步骤： Presentation
教师通过展示卡通人物“大耳朵图图”的图片引起学生兴趣。接着，通过播放动画片
《大耳朵图图》，引导学生整体感知“大耳朵图图”的Family。并且让学生联系动画回答问题(How many people in Tutu’s family?)，借此依次引入8个新单词。
第四个步骤：Text
a. 教师通过运用多媒体课件和单词卡片的呈现，以跟读、唱歌、拼读单词及音标、游戏操练等多种练习形式，让学生能够听、说、读出8个家庭成员的单词：(me 、 my cat father 、 mother 、 grandfather 、 grandmother 、 big sister little brother)。
b. 教师通过跟读、师生、生生问答的方式学习、操练并巩固句型：Who’s he/she? --He’s /She’s my father.
第五个步骤：Consolidation
a. 教师通过自编song(Tutu’s family)为新单词创造节奏感，让学生能够在轻松、愉快的学习环境中再次巩固新知。
b. 教师通过使用事先准备好的部分学生全家福照片，让学生用句型He’s /She’s my father.向全班同学介绍自己的家庭成员。
第六个步骤：Exercise
教师通过自编小短文，让学生读短文、看图片，并勾出和图片相对应的单词。通
过笔头练习部分让学生再次巩固所学新单词和句型。
第七个步骤： Extension
a. 教师通过播放背景音乐(You and me)，让学生在音乐的带领下欣赏各种类
(Families)照片，让学生再次感知单词“Family”更宽广的涵义。
b. 最后，教师以句子(You and me from one world.We are family!)结束整节课。
七、家庭作业
1. 请你跟着磁带大声朗读英语书21页的单词和句子;
2. 同学们，你能用句子Who’s he?/Who’s she?询问朋友的家庭成员吗?
3. 同学们，你能自己画一张全家福，并用句子He’s my/She’s my…向朋友介绍你的家庭成员吗?
《Families》教学反思：
整节课的设计比较紧凑，内容偏多，较为零碎，加入单数，复数的内容。基本上达到了教学目标
1.进一步熟悉Who’she/she?句型
2.听懂会说 Who’rethey?Theyare…。and…。.?
3.简单区分单复数本课时将Whoarethey?Theyare…and…。
作为重点来突出，在课伊始，用Whoishe/she?He/Sheis…。来进行复习导入，此时学生兴致较高，通过指定学生来进行句型复习，使得学生的注意力集中情况更上一层。从he，she到they，从单数到复数，在此，我加入了单复数简单说明，从anapple到twoapples，让学生举一反三，从apple 到banana等可数名词。活跃学生思维，培养学生思维能力，为其终身学习打下良好基础。接着引入Whoarethey?问句。简单提了is，are分别为单复数时的be动词形态，以及he，she第三人称单数，they为复数形式。由于Whoarethey句型为本课重点，因此设置了4中练习方式，从整体到个人，到小组，到整体，有点到面，层层推进，让学生都有操练的机会。在此环节，学生表现较为积极，反应迅速。新课程的教学是灵活多彩，丰富的，互动的。单一古板的教学方法和手段，只能让课堂变得枯燥，乏味，让学生对英语
失去兴趣。其次，学生喜欢从自己的经验出发学习新知识，不仅能使得学生再课堂上积极互动，也让学生更容易从已有经验出发理解新知识，进行知识迁移。因此，再上课伊始，进行复习上节课的内容，让学生能够从担任进入多人，从已有的知识上进行拓展。教师指着学生问Whoishe?Heis…到 Whoarethey?引导学生思考，引入本课内容。学习英语不只是为了学习，更大程度上是为了在日后生活学习中得到应用。因此，再让学生从书本上的 Theyaremyfatherandmother.到Theyare…。and…。。
应用到学生的周围，更贴近了学生的生活，增加了学习的趣味性和实践性。让学生以不同的方式角色扮演对话。学生喜欢相互竞争，喜欢好玩的，让学生一句对话进行表演，使得学生的课堂气氛增强，一方面让学生都有表现得机会，另一方面，巩固了他们对知识的记忆，加深对知识的理解。
本课内容组织偏多，因此，再字母LMN的书写和学习都要延迟到下节课。但是，由于学生已经对lmn和lion，monkey，noodles有认识，因此，将书写lmn放在作业中，让学生从书本上去练习。
本次的教学中，出现了一些问题，比如，学生的活动气氛太强，情绪太高，不容易控制进入下一环节，导致课堂时间安排不足，字母的学习放到了下节课;其次，由于插入了5个乐音字母，在介绍时较为简单，并没有反复强调，学生没有掌握，应该将元音字母作为单独的内容，采用多种教学方法促进学生的记忆;再次，导入的时间过于长，也是导致教学内容没有足够时间的原因之一。
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