爱华网地理(Geography)是研究地球表面的地理环境中各种自然现象和人文现象，以及它们之间相互关系的学科。“这是小编为大家整理的地理职称论文，仅供参考!
地理职称论文篇一
加强地理实验 促进地理教学
摘 要 地理实验教学是地理教学的重要组成部分，多年来各高等师范院校一直在探索其方法。阐述地理实验的重要性，说明地理实验教学对地理教学的促进作用;通过分析地理实验的现状和成因，提出加强地理实验，促进地理教学的有效途径。
关键词 地理学;地理实验;地理教学;创新能力
中图分类号：G652.423 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2012)06-0123-03
Promote Geographic Teaching by Means of Reinforcing Geographic Experiment//Chen Xiujie
Abstract Because Geographic experiment is an important part of Geographic teaching, many scholars of normal universities have explored this area. Based on interviewing the research of Geographic experiment domestic and international, the paper firstly points out the importance of Geographic experiment, then, analyzes the actualities about experimental teaching of Geography in China, in the end, makes out the effective measures about how to promote the experimental teaching of Geography.
Key words geography; geographic experiment; geographic teaching; ability of innovation
Author’s address Lab Centre of Rizhao Campus, Qufu Normal University, Rizhao, Shandong, China 276826
1 地理科学的特点
地理学研究的是地球表层自然要素与人文要素的相互作用与关系及其时空规律。它所面对的是复杂的地球表层系统，是由大气圈、水圈、岩石圈、生物圈与人类所构成的统一整体，是由各种自然现象、人文现象组合在一起的复杂体系。因此，地理学是一门运用现代科学技术手段，具有跨越自然科学与社会科学性质的学科[1]，在当前的大学科体系中占有重要的地位。现代地理学突出的特性是综合性、PRED性(区域性)、软科学性和工程性[2]。高等师范地理教育的主体目标是培养合格的中学地理教师，但未来的中学地理教师不仅仅只是教书匠，应当成为社会建设者和教育家。这种地理复合型人才的培养要求决定了大学地理教育要由两大部分组成，既要有基本知识、基础理论的传授，又要重视实践教学，二者相辅相成，缺一不可。
2 地理实验的重要性
地理学研究的对象空间距离大、时间跨度长，现代人所能涉猎的空间和时间范围远远不能满足其研究的要求;另一方面，现代地理学引入大量的新技术和新方法，在国民生产建设中起到很大的战略指导作用。再者，学科要发展单单依靠现有书本上的知识和前人的经验是不够的，必须通过不断地实践探索去发现新的知识和理论。因此，不管是对现有地理知识的掌握和应用，还是学科的发展，都要通过反复的实践才能完成。对于高师地理专业来说，实践教学就显得尤为重要。
地理专业的实践教学包括野外教学实习和室内实验教学两大块，在目前课程改革、学时压缩、教学经费紧张的情况下，实验教学在整个地理教学中更加举足轻重。实验教学的作用主要体现在3个方面。
2.1 帮助学生感受、理解知识的产生和发展过程，实现知识由感性到理性的转变
地理学的研究对象涉猎的内容时空范围非常广泛，特别是自然地理的各个部门，比如地貌的形成过程，时间久远，范围广大，而人们生活的空间却非常局限，单靠前人总结的书本知识有时很难理解。目前高师地理专业的教学经费又不允许大量的野外实习，因此实验教学地位凸现。在实验室内观察各种地貌类型的特征，运用多媒体演放地貌的形成过程，根据书本的基本知识，教师引导学生分析成因、找出规律。这样，学生如同亲身感受到地理事物的产生和发展过程，对知识的理解更加透彻，实现知识由感性到理性的转变。
2.2 训练学生的实验技能，培养科学精神和创新思维能力
实验是科学创新的平台，如果没有很强的实验技能又何谈科学的创新?实验技能就需要在实验过程中培养，从专业基础实验开始到综合性、设计性和创新性实验，循序渐进，逐步培养学生的动手操作能力，增强学生的主动意识、独立思考能力和创新思维能力。现代地理学引入许多新技术、新理论，更需要在实验中验证和突破，如果没有基本的实验技能是做不到的。
2.3 通过实验达到教书育人的目的
地理学科在大学生素质教育中有非常强的优势，地理实验教学有着不可替代的作用。通过实验教学发展学生动手、观测、查阅、记忆、思维、想象和表达的素质，具体表现在使用仪器设备的能力;分析成因、总结规律的能力;查阅资料、撰写实验报告的能力;养成理论联系实际、实事求是的科学作风，严肃认真、一丝不苟的工作态度，吃苦耐劳、勤奋研究、勇于探索的精神，使学生的综合素质得到提高，达到教书育人的目的。
3 高师地理实验现状
3.1 实验室状况
轻实践、轻能力是多年来高校特别是地方院校培养人才的弊端。由于多数人对地理学科的不了解，使其对地理实验教学产生偏见，因此地理学实验室的建设受到严重的阻碍，大多数师范学校的地理实验室欠缺或不健全，更不用说其中的软硬件了，致使地理实验不能按教学要求进行。近些年来，各级高校大范围扩招，在校学生人数剧增，地理实验教学更是不堪重负。
3.2 实验课程项目设置
为了培养适应市场经济的人才，师范院校的教学内容在不断改革，专业课程的比例相对下降，特别是自然地理课程从门数到学时都大大缩减。实验课程减少，在仅有的实验课程中，由于总课时的缩减致使实验项目随之减少，实验学时也已压缩。
3.3 实验教材
实验教材是实验教学的保障，地理科学的区域性、实践性和应用性决定了室内实验和野外实习的重要性。但受地域等因素的限制，一直没有规范统编的实验教材，制约了地理实验的规范性操作。有的院校实验教师自己编写实验教材，但形式、要求不统一，项目简单，而且多年不变，跟不上知识的更新，根本不能满足教学的需要。陈旧落伍的实验教材不但抑制了学生潜能的发挥，而且消磨了学生学习的积极性。
3.4 实验队伍
实验师资缺额少编，部分素质偏低。据了解，各个师范院校的地理实验队伍普遍不健全，大多都是兼职教师，有些人对实验室的建设和管理缺乏高度的责任心，只是为了应付实验课。而高师地理专业的教师基本都是来自于全国各地的高师地理院系，本身在接受本科教育时实验技能就没训练好，现在又来带学生，效果可想而知，只能是恶性循环。
4 加强地理实验，促进地理教学
4.1 更新观念，建立高素质的实验队伍
首先，让各高等师范院校的实验主管部门充分了解和认识地理科学的性质和重要性，对地理学实验室的建设能够有高度的重视，这是地理实验进行的基础保障。
其次，地理教师和地理工作者更应充分认识地理实验的重要性和必要性，地理科学的发展需要一代代地理人的努力。实践才能出真知，地理教师应充分利用现有的实验条件，尽可能地做好地理实验。
第三，目前地理实验队伍不健全，有的兼职实验教师理论课讲解非常出色，但实验操作能力较差，其结果只能是纸上谈兵;有的实验技术人员根本不是地理学科出身，对地理实验内容一知半解;有的实验教师在地理知识方面堪称专家，但在教育理论和方法、师德品质等方面还有欠缺。因此，要通过多种途径和多种方法提高现有实验队伍的整体素质。比如：教育部高校师范司应定期举办地理实验培训班，让地理实验人员有计划地参加培训，提高操作水平，不断更新知识;各高等师范学校也可以选派实验人员到实验设备和实验水平较高的院校进行交流和学习，取长补短，共同发展。尽快造就一支业务水平高、敬业精神强和师德品质好的地理实验队伍，为地理实验教学提供师资保障。
4.2 加强实验室软硬件建设
有了合格的实验队伍没有实验场所，就好像士兵没有战场，无用武之地。实验室是实验教学的场所，其中的软硬件是实验的物质基础。因此，地理实验室的建设应引起高师实验主管部门的高度重视，根据教育部下发的《普通高等学校本科教学工作水平评估方案》对实验室建设的具体要求，在进行充分论证的基础上，搞好地理实验室的建设;购置先进的软硬件，并且随着学科的发展不断更新和完善，保障地理实验的顺利进行。
4.3 完善实验室管理体制
实验室管理体制是实验教学顺利进行的秩序保障，它包括实验室主任岗位职责、实验技术人员岗位职责、学生实验守则、安全制度、实验仪器设备使用和管理条例、实验教学考评规则、学生实验成绩评定方法、实验用品管理方法、实验室开放规则等。对制度不能重形式轻管理，学校实验主管部门或院系要建立定期检查制度，按照《普通高等学校本科教学工作水平评估方案》中对实验室评估的要求，定期检查。特别是实验教学考评工作和学生实验成绩的评定工作要深入细致地去做，把实验教学成绩纳入教师的教学评估，把实验成绩纳入学生这门课的总评成绩。
4.4 增加实验课程和项目
以往的地理实验基本都是自然地理和地理技术各课程的实验，这符合自然地理是基础、地理技术是手段的规律。但现代地理学在研究自然地理的基础上更加重视人文地理和经济地理的研究，以便为社会、经济的发展作出贡献。因此，应在继续做好自然地理实验的基础上，加强地理技术课程的实验，增加人文地理课程实验。
实验教学要按基础性、综合性和研究性实验分层次开展，使其成为与理论教学既相互协调又相对独立的，由不同层次、不同系列的实验课组成的教学体系。
各实验课程要编写实验大纲，明确实验目的、学时、方法、使用仪器和工具等，淘汰与删减陈旧的演示性实验和验证性实验，尽量多涉猎一些综合性、设计性实验项目;选好实验教材，最好是与教科书配套的统编教材，如果没有统编教材，实验教师可自编。
当然，课程改革削减了总时数，实验项目和课时却在增加，必然使理论教学和实验教学产生矛盾，这个问题并不难解决。可以在计划实验学时内完成规定的实验项目，对于教材内容的延伸项目可利用实验室的开放，让学生在课余时间完成。
4.5 改进实验教学方法
过去的地理实验大多是演示和验证性实验，实验教学先是教师把实验步骤一一交代清楚，然后学生按部就班地去做，整个实验成了一种机械操作。加上地理实验又不像物理化学实验那样必须步骤正确才能出结果，而且实验一次结果也未必正确，所以有的学生态度不端正，走马观花应付上课。有的教师责任心不强，对学生的实验过程和结果不闻不问，造成实验教学质量不高的后果，教师的主导作用和学生的主体作用都没发挥出来。
实验课程和项目改革后，使实验由过去单一的模式变成有演示、验证、综合、设计、创新等多形式、多层次的实验模式。实施新的实验模式就要改革传统的教学方法，借助现代教育技术，逐步实现实验教学的现代化[3]。利用多媒体技术把实验原理、方法等形象、直观地展现在学生面前，同时也能激发他们的实验兴趣。
1)对于演示、验证性实验，教师不光要讲清实验原理和步骤，还要设计问题，让学生边做边思考，最后除了实验过程和结果，还要把问题解决的情况写在实验报告上。这样有助于督促学生的学习和思考，促进对理论知识的理解和掌握。例如地貌类型判读这一实验，首先让学生按照正确的方法观察各种地貌类型，然后区别其特点，分析其形成机制和形成过程，最后利用多媒体把各种地貌类型的形成过程进行播放，既可以纠正学生的想法，又加深了直观印象，能够大大增强教学效果。
2)对于设计性、创新性实验，只讲清设计原理，给定实验项目和实验目的，至于实验方法、实验过程、所需仪器设备等都由学生自己完成。例如地图编制这一实验，要求根据所学过的地图基本知识和理论编绘一张电子地图。此实验的原理即地图编制理论由教师在课堂上交代清楚，其余问题全部由学生自己解决。学生根据作图的需要收集资料(数据)、设计内容和图面、确定表示方法、编写设计书、熟悉软件操作等，最后完成自己的创作。可以说一张图包含了地图学的基本知识和理论，一种内容的地图有多种表示方法，每个人采用的方法是不一样的。这一过程让学生亲身体验到劳动的艰辛、成功的喜悦，培养了他们思考、动手、表达和创新的能力，有事半功倍的教学效果。
3)相关课程的联合。有些课程的内容联系比较密切，它们的实验项目个别的甚至完全一样，这样的实验课程在安排实验项目时，可以统筹考虑，相同的项目只做一次。例如地图学和地理信息系统这两门课程，前者是后者的基础，地理信息系统起源于地图，经过制作地图、赋予地图上各地理要素属性、空间分析处理，最后仍然以图、表的形式输出结果。这两门课程都有地图编绘实验项目，可以只在地图学实验中安排此项目，实验的目的和要求兼顾两门课，学生所完成的电子地图可以直接用于地理信息系统的属性赋值、空间分析等实验内容。由此一来，避免了实验项目的重复，节约了实验学时，更为设计性、创新性实验的开展提供了空间。
4.6 注重创新能力培养
创新是教育的主旨，培养创新能力是实验教学的主要目的。除大纲要求的实验项目，教师可根据研究课题的需要，适当给出一些较难的具有创新性的项目，感兴趣有能力的学生可以利用实验室的开放在课余时间做。院系可以建立科技创新基金，支持学生的研究课题，鼓励学生敢于挑战权威，勇于探索奥秘。通过实验培养分析、综合、归纳和推理、创新的能力，也为学生的毕业论文打下一定的基础。
总之，实验教学是地理教学非常重要的组成部分，只有做好地理实验教学才能取得最佳的地理教学效果。高师地理本科专业主要是培养中学地理教师，同时也为更高一级学校输送研究人才，有了好的教学质量，才能使本科毕业就业的学生在工作岗位上更好地发挥自己的才干，真正成为社会主义的建设者和教育家;考上研究生的学生也能很快适应学习和研究的需要。因此，注重地理实验教学，是目前高师地理专业的当务之急。
参考文献
[1]中国地理学会.地理学发展方略和理论建设[M].上海:商务印书馆,2004:19-32.
[2]潘玉君.地理学基础[M].北京:科学出版社,2001:22-24.
[3]许国安,徐华成.深化实验教学改革，注重对学生能力的培养[J].实验技术与管理,2003(2):112-115.
地理职称论文篇二
乡土地理材料在地理教学中的应用
摘 要：中学生认为地理学习比较困难。特别是使用新教材后，学生的活动空间大，这—问题似乎更加突出。本文旨在分析学生学习地理困难的原因以及如何使用乡土地理材料，帮助学生学习地理。
关键词：初中生 地理学习 困难乡土地理材料
在地理教学中，大多数学生感到地理难学、学不懂，数学、英语、物理可以得到90分以上甚至得到满分，但地理成绩大都不及格。那么，作为地理教师该采取什么措施呢?
一、利用乡土地理材料的近距离性，使抽象复杂的地理概念具体化。
在新教材《气象与气候》—节中，尽管课本上列举了大量的材料、插图帮助学生理解，但学生仍然难以理解。我问他们，我们楼观和马召的气候特点是什么?他们很快地回答说：风大。那么这又是怎样形成的呢?他们又哑口无言了。我适时加以引导，使之具体化。渭河的主要支流之一黑河发源于太白山，流经山区约100km，经马召出山后流入渭河。每年春末夏初，渭河平原气温上升快，气温高，形成了一个相对的低压区。而秦岭山区气温上升慢，温度低、形成了一个相对高压区。风犹如水一样，由高处流向低处，那么，气流由高压区(秦岭山脉)经黑河河道流向低压区(渭河平原)，就形成了本地有名的“马召的风”。这是“气温高，气压低;气温低，气压高”，气温与气压成反比地道理。学生异口同声的说;原来是这样。通过理论联系实际，每个学生在不同的起点上都有所收获和提高，他们不但掌握了本节课的知识点也了解了本地的气候特点，使抽象复杂的地理概念变为触手可摸的具体知识。
二、利用乡土材料的直观性，强化理论联系实际。
如在学习气候一节时，我引导学生使理论与实践结合起来。我们周至位于我国中部偏西，每年八、九月份，从西北来的冷气团与从太平洋来的驻北已久的暖湿气团在这里交汇，形成了一个极大的降雨锋面，常有“连月不开”之势，给我区的农业生产和农民的生活带来极大的不便，有的作物甚至绝收。根据秋季雨多的特点，我适时引导学生解决下列问题以提高我县农民的收入，构建和谐周至。
1.我县农业生产有什么有利条件和不利条件?
2.我县农业土地类型可划分为哪几类?各地应如何扬长避短、因地制宜发挥自身优势?
3.我县农业历史悠久，生产条件好，农业现代化应侧重什么?
4.我们为什么把猕猴桃产业作为我县的绿色工业?有哪些有利条件?
5.我国加入WT0后，你认为我县农业应如何发展?请提几条建议。
6.我县为何不适宜种棉花、大麻等秋季收获的作物?请讲明理由。
7.我县的住房有什么特点?请从气候的角度分析原因。
学生们都能从理论上进行解释，这样，通过乡土地理材料的学习，学生既学会了课本中的基础知识，开发了他们的智力，又与实践相结合，培养了他们的能力。同时，学生也掌握了科学的学习方法——理论联系实际，使课堂教学收到了良好的预期效果。
三、利用乡土地理材料的真实性，培养学生的环保意识。
工业进入现代化后，人们过度开垦，使草原、森林的面积大为减少，“沙尘暴”席卷而来，引起严重的水土流失。工业的发展，伴随着矿产资源的开发与消费，把大量的废气、废水、废渣排泄到自然界中，造成了环境的恶化，使生态平衡遭到了严重的破坏，出现了温室效应、酸雨、臭氧层漏洞，北冰洋冰层面
积缩小、冰层变薄。这些极大地威胁到人类赖以生存的生命线——地球。在教学中，我通过乡土地理材料引导学生，使学生认识到了环境是如何被污染的。“保护环境，人人有责”和可持续发展观深入学生心中，学生自觉抵制白色污染，不买有塑料包装的商品，或是将垃圾归类处理，从而提高了学生的环境保护意识。
四、利用乡土材料的情感性，培养学生的爱国热情。
“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。”我国幅员辽阔，各种地形地貌齐备，东有泰山观日出，西有大漠孤烟直，南方蕴藏着丰富的水力资源，北方贮藏着丰富的煤炭资源，华山以险称著于世，黄山以景被人赞叹。但是，我国目前还是发展中国家，和西方发达国家相比，我们还是在奔小康，虽然我们解决了温饱问题，但还不富裕。我在向学生介绍国情时，广泛结合乡土地理材料，把本乡本土有利和不足的事实，实事求是地加以分析，并对学生寄以厚望，要求学生正视现实，艰苦奋斗，一步一个脚印地把家乡、把祖国建设得更加美好。
五、通过乡土地理材料的情境性，培养学生学习的积极性。
乡土地理材料既为学生熟知，又为学生喜爱，在地理教学中，充分利用学生身边生动实在的地理事实材料，和对家乡特殊感情的心理因素，提供一些有趣的问题，可以培养学生的创新精神，唤起学生对家乡的热爱，激励学生建设美好新农村的壮志。同时也能培养学生的进取精神，利用所学的地理知识，服务于家乡建设，让学生觉得地理是一门实用性的科学，培养学生学习地理的积极性。
总之，乡土材料贴近实际、贴近生活，容易被学生接受，它对于活跃课堂气氛、提高学生学习地理知识的兴趣和积极性、培养学生的创新能力，有着不可忽视的作用。
