爱华网试卷分析是对考试试题质量,命题水平的最佳评估手段。下面小编为大家带来小学三年级语文期中试卷分析的内容，希望对你有用。
小学三年级语文期中试卷分析(一)
一、总体情况分析
三年级上册语文期中试卷出题范围为课本上四个单元的内容，试题包括“基础知识”、“阅读理解”、“习作”三大块内容。考察的知识点涉及到拼音、字词、句子、标点、课文内容的理解和识记等多方面，题型有传统的，也有创新的。总的来讲，课内外知识结合，有一定的难度。除了前三题较容易外，其它各题均需要通过较长时间思考、辨别，才能得出答案。因此，90分钟的考试时间略显紧张。从我校所改的抽测试卷情况来看，不少学校的及格率达到90%以上
二、各题情况分析
1、看拼音，写词语。这是我们常见的考察学生对一类生字掌握情况的传统训练形式。正确率较高的是蜡烛、顽强、参观 、奔腾、 慌忙、学生错误较多的出现在“躲避”上。其中，“躲避”这个词是在第八单元课文《“年的来历”》的一类生字表中，错误率较高。比如，从某小学抽样的30人中，15人在这一题上失分。
2、辨字组词。四组词语中，学生对“铃”和“岭”分辨不清。还有“防”和“访”组错词的较多，从中可以看出学生不细心，马虎。
3、给带点字选择正确的读音或解释。这主要是考察学生对多音字及字意的掌握情况，8个词语均为课文中出现的字词。大多数学生都能选正确，说明我们老师们平时对多音字还是足够重视的。有些孩子会将字写错，比如，第三小题中的两个输字的意思，有些较差的学生不容易选对，还有两个略字的意思，对于较差的学生可以说是一个难点。老师应该把对字意的看作一个难点让学生来掌握。
4、写反义词，这一题是让学生根据句意写出一个词的反义词，从一定程度上降低了难度，“寒冷”“公开”“集中”这三个词语大多数学生都能写出它的反义词。而对于平时不注意积累、词汇不够丰富的孩子来说，这一题有难度，需要花较多的时间思考。
5、整理句子。此题旨在考察学生的语言组织能力，并且是从易到难。第一小题是课文里面的句子，学生很容易组织好，但个别学生忘记了加标点符号，第二小题对学生来说就有一定的难度，“公园的秋天”还是“秋天的公园”学生容易混淆，导致多数学生写错。
6、按要求完成句子。这道题分别除了四种不同类型的句子。第1小题把两句话合并成一句话，第二题是仿照原题所采用的修辞手法写一句话，第三题是改成把字句，第四题是修改病句。这四道小题错的较多的是第二小题。有些学生没有分辨出它所采用的修辞手法。而其他三题对中等偏上的学生来说很容易。
7、乱句重组。这道题对于程度较好的学生不太难，但大多数学生都在这里失了分，原因是不知道整体通读句子，以至于顺序排错。第一句和最后一句颠倒的比较多。
8、根据课文内容填空。 考察学生对课文内容的理解和识记。第一小题中有些学生容易少字添字”，第四小题，圆润、自由、美丽这几个词学生颠倒顺序的较多。第五题中真正的威风是什么，一半学生写不出来，说明对课文内容理解不透。第三题中的诗句有些学生写的错别字较多，说明平时 老师要求写的少，对学生要求不严。需要加强这方面的训练。
9、阅读短文。这道题分课内阅读和课外阅读。 短文内容生动，寓意深刻，适合三年级孩子阅读，问题设置难易适中。课内阅读答案均是老师在讲课时所讲过的内容。第三题学生出错主要在答得不全面。对周总理这个人物形象的理解较浅。课外阅读设计了四个小题，由浅入深，让不同层次的学生都能体现自己的价值，其中第
三、四小题有一定的难度，需要在理解短文的基础上才能够答出来。蜡烛具备的精神需要联系生活实际来谈，对学生来说是一个难点，需要有较强的理解能力。
10、习作。习作失分主要集中在以下几个方面：1)有部分学生不懂最起码的书写格式，如：题目不写或直接写成“自定”或干脆丢掉;作文不分段;自然段开头不知道空两格;不能正确使用标点等。2)审题不清。内容不符合要求。比如，有的孩子写的不是一件事而是几件事;有的题目写某某某，内容却写自己;还有的写动物、写景，文不对题。3)三年级刚刚开始练习习作，大多数孩子内容雷同、空洞、平淡无味、语言表达不流畅。4)卷面书写整体不容乐观，整洁度有待提高。
三、几点建议
1、加强写字教学。针对三年级孩子容易大量出现错别字现象，老师们还应该在语文课堂上加强识字写字的教学环节。特别是对易错字和难写字加强指导和提醒。从卷面上看，养成良好的书写习惯需要加强。
2、注意丰富学生的词语积累。引导学生多读书，养成积累好词好句、做摘抄的习惯。
3、阅读课堂上多培养孩子的自主理解能力。
4、加强习作的指导。引导孩子们联系生活写真人真事、表达真情实感，力求做到语句通顺，言之有物。还要扩大学生的阅读面。
小学三年级语文期中试卷分析(二)
一、试卷整体情况分析 本次语文期中测试，从整体看凸显课改精神，以学生为主体，题型以开放为主。就内容看，主要测试一至五单元课文中要求识记的字词及语文园地中出现的句子，这样既符合学生的心理特点，又能激发学生答题兴趣，充满了吸引力。题型结构合理，难易恰当，既能检查学生对字词掌握的情况，又能拉开分数。
二、试卷内容及考核目的分析 这次三年级语文期中试卷题型有“字词积累”，“语句训练”，“阅读平台”，“妙笔生花”四大块。“字词积累”，部分包括四小题：“拼一拼”“选择正确读音”“加偏旁，再组词”“给带点字选择正确答案”。“语句训练”，包括三小题：“选择关联词”“填空”“给句子排排队”。其题型较新颖，能贴进学生生活，覆盖面较广，既考查了学生对字、词、句的积累、理解、运用的情况，又检测了学生阅读和写作的能力，体现了《语文课程标准》的精神和要求。其涵盖的内容，各题的分值及考核目的如下：
三、考试结果及分析
本次测验，既考查了学生的基础知识和基本技能，又兼顾了过程与方法，体现价值观与情感态度。从整体看学生发挥的还比较理想。 数据分析：我班有27人参加考试。85分以上占28﹪，60分以上占88.6﹪。从以上数据看出我班平均分、85分以上、60分以上三组数据比率都较低。
1、正答率最高的是第二题，学生的答题正确率在90%左右，这说明在平时教学中，字词教学落实的较好，尤其是多音字的教学落实得好。
2、从板块分析，基础知识正答率较高，但习作训练(尽管以90分进行统计)和课外阅读正答率都比较低。
3、错误分析
、写错别字的问题比较严重，每一道题都有错别字出现。在今后的教学中，应当把所教的字放在一定的语言环境中，教给学生识字、记字的方法和规律。把字词放在语境中去认读、去理解，把字词句有机结合起来，采用多种有趣的教学手段，激发学生主动识字、认字的兴趣，并且鼓励学生在习作、日记中运用学过的生字词。
、学生在语句子中理解词语的能力弱。这说明学生的拓展思维、理解句意等方面还不够，还有待进一步培养。
本次习作是写生活中印象最深的一件事情，范围比较广，对刚步入习作训练的三年级学生而言确实有一定的难度，有同学就起了一个写人的题目，有的甚至没有拟题目。也有些同学在写内容时，喜欢写一句话。有些同学写了几句话，前后却不通顺，中间也不用标点符号，导致失分严重。种种错误都是和不认真审题有着密切关系。
四、反思与建议
这次测试，无论是对突出新课程三维目标的落实，还是教学质量的监控，都有着十分重要的积极意义。经过反思，我认为，在今后的教学中，该做好以下几方面的工作：
“教学质量是教育的生命”，语文课堂教学效率的高低直接关系到语文教学质量的高低，因此，在每一堂的课堂教学中，我们都要注重精讲精练，夯实语文基础，只有强化语文基础知识教学，学生能力的形成、素养的提升才有依托。
(1)教师是课堂的引导者 语文教学要主则详，次则略，不可平均用力，如果认为什么都很重要，平均使用力量进行教学，就难以培养能力，发展智力，教学效率必然低下。教师必须做到，“任它千瓢水，我只取一瓢饮。”课堂上要紧紧围绕目标进行教学，内容要讲到点子上，力求精讲点拨。只要紧抓住课文的重点，紧扣这一重点进行教学设计，就可以“牵一发而动全身”，收到事半功倍之效。
(2)学生是课堂的主体
一节课只有短短的40分钟，如果老师多占一分钟，就意味着学生将失去自主学习的一分钟。因此，我们要牢记“惜时如金”四个字。我们在课堂上必须千方百计地提高40分钟的利用率。要节省教学时间，把节省出来的时间还给学生，让学生在课堂上有更多的时间读、背、思考、记忆，让他们在课堂上听、说、读、写，从听读中感悟、积累，在说写中运用、提高。留出更多的时间让学生自己去独立思考，去分析和解决问题，使他们的能力得到提高。
(3)有效的训练是学生成长的途径
在“精讲精练”的过程中，我们把重点放在对学生能力的训练上。语文教学的最终目的，是使学生具备听说读写的能力。而能力是在训练过程中培养的，因此，课堂教学必须把教学重点放在能力训练上。要做到这一点，首先要彻底改革以知识学习为中心的基本教学体系和以教师讲析为主的基本教学形式，而代之以能力训练为中心的基本教学体系和教师指导下以学生自主学习的基本教学形式。要坚持以训练为主线，在听说读写训练的全过程中引导学生主动掌握字、词、句、段、篇等知识。为了使训练更有成效，教师必须善于设计，精讲巧问，不搞题海战术，要练得精，练得巧，练得有实效。
本次测验让我班学生体会到了语文学习并非一朝一夕之事，学习语文要持之以恒，长期积累。同时，考试之前要做好充分的复习工作以巩固基础知识，特别是在书写的时候一定严格把关，试卷上才会出现清晰正确的字迹。
