爱华网七年级生物教案的编写和使用历来受到生物老师的重视。小编整理了关于人教版七年级上生物教案，希望对大家有帮助!
人教版七年级上生物教案设计
生物圈是最大的生态系统
教学目标
①会查阅资料以描述生态系统的类型及特点并进行交流。
②能选取多方事例来阐明生物圈是最大的生态系统。
③发展收集资料，运用资料说明问题的能力及交流合作的能力。
④增强热爱祖国热爱家乡的情感，初步具有保护生物及生物圈的意识，拒绝破坏环境的行为。
难点和重点
重 点：保护环境人人有责，而这种习惯的养成更要从小培养，因此学生确立保护生物
圈的意识是本节的重点。
难 点：学生逐个认识各个生态系统，难以从这个认知过程飞跃到生物圈是最大的生态
系统，需要教师给予适当的指导，因此学生阐明生物圈是最大的生态系统是本节
的难点。
课前准备
教 师：准备一些生态系统景观的影像资料及生态系统遭到破坏的影像资料。 学 生：课下收集有关各种生态系统的资料。
教学设计
复习：什么是生态系统
①教师启发学生用自己的语言来叙述生态系统的概念，注意纠正表达不准确的地方
②教师假设：假设给你一大片土地，你可以设计你周围的环境及各种生物，那么你要怎样设计才能使你生活的生态系统维持下去?
新课：
1 生态系统的类型
①学生根据生活常识和收集的资料说出各种生态系统。
②学生看各种生态系统的影片，通过影片让学生来认识所看到的各种生态系统。
2 生态系统的特点及作用
①游戏：我爱我家。学生分组扮演各种生态系统，以口头作文的形式把各自的生态系统表
述出来(组内先交流，然后向其他组同学介绍)。
②团结协作：大部分的生态系统学生比较了解，但有一些生态系统有的同学不大熟悉，这时让学生提出一个他不熟悉的生态系统，由其他的同学帮助他，给他介绍一些通过查阅资料所获得的有关这个生态系统的特点及作用，使学生从其他同学那里获得知识，体现团结协作的重要性。
③学生详细介绍几种熟悉的生态系统，其他生态系统的详细资料由学生课下查阅完成，并写成小短文(或收集的图片)在班级的墙报上展出“多姿多彩的生态系统”。
3生物圈是最大的生态系统
①学生分析：这些生态系统虽然各有特点及作用，但从生态系统的组成上来说都有共同之处。并由学生讨论找出共同点，从而得出生物圈是最大的生态系统。
②学生分析：假设其中某一个生态系统遭到破坏了，会对其他的生态系统产生什么影响?从而得出生物圈是一个整体。
③ 学生在分析联系之后，教师要引导学生总结出生物圈是最大的生态系统。
4人类对生态系统的破坏
①学生互相交流在自己的身边有哪些人为的活动对生物圈产生了严重的破坏。 ②学生观看影片，表现出对被破坏环境的痛惜及对破坏行为的憎恨。
5 保护我们的生物圈
①学生交流：从自身做起，如何保护我们的生物圈。
②学生以组为单位，在组内交流讨论，制定保护校园的方案和实施计划。
课下作业
①以“爱护环境，保护我们共同的家园”为题，写一篇文章。
②定期进行保护校园活动。
教学反思
初中生物实验教学法分析
【摘要】
生物属于初中教育的重要课程。本文通过对“初中生物教学实验教学法的主要作用”以及“初中生物教学实验教学法的有效应用”作综述，希望初中生物课堂能够将提高知识运用能力、展现生活乐趣、激发学习兴趣作为学习目标和教学目标。仅供参考。
【关键词】
初中生物教学;实验教学法;应用;分析
生物系初中教育的基础学科，在生物实验教学中培养初中生的实践能力，通过综合素质的培养，为祖国输送更多的生物学人才，具有重要意义。独论当下，初中生物课堂由于各种原因而无法顺利的开展生物实验教学，学生实践能力的培养更是无从谈起。此文系分析初中生物教学中实验教学法的重要作用，提出实验教学法能够帮助学生理解生物知识，锻炼其实践能够，提高综合素质，通过与生活实际相结合，充分的激发学习兴趣，展现生活乐趣，便能够有效培养初中生在生物实验教学中的实践能力以及知识掌握能力。
1.初中生物教学实验教学法的主要作用
生物是初中教育的基础学科，初中生在此阶段要进行60多个实验，其中40多个需要学生亲自操作，实验教学法在此期间可发挥着显著的作用。实验教学法不仅能够帮助初中生理解很多的生物知识，更可以将整个生物实验的过程清晰的向学生展示，使其对生生物论拥有全新的认知。如：在“只有一个细胞的生物体”一节，单是照本宣科的讲学，很多学生无法理解单细胞生物，当其通过显微镜对变形虫、眼虫、酵母菌以及衣藻等生物进行观察时，就马上理解了。此外，实验教学法的主要作用还有激发学习兴趣、积极性，培养自主探究精神、动手实践能力等。简而言之，实验教学法可提升初中生的生物知识运用能力与综合能力。
2.初中生物教学实验教学法的有效应用
实验教学法在初中生物教学中对学生的综合能力以及学习成绩具有一定的影响，只有运用实验教学法为学生提高知识运用能力，充分展现生活乐趣，激发学习兴趣，才能发挥实验教学法的具体作用。
2.1提高知识运用能力
教科书上的内容与实际生活具有紧密联系，生物教师务须将生物实验结合于生活，才能使得初中生的生物知识得到拓展，从而提升其知识运用能力。如：植物向光性在生活中接触得比较多，即使是在迷路的过程中，通过生物知识也能够运用“植物向光性”辨别方向;生物教师可以让学生做实验验证植物向光性，通过将牵牛花的种子置入花盆里，经过一段时间的成长发育，待幼苗生成后将其放在大盒子里，将花盆紧靠大盒子;在大盒子内部做一道隔墙，并留下一丝空隙，于另一侧制作1个小窗口;将盒子拿盒盖盖好置于阳台，1w后即可发现牵牛花秧从小窗口探了出来。可见，植物细胞具有敏感光线的生长素，盒内光线可促使生长素发生作用，生物实验教学有利于学生掌握生物知识，熟悉生物知识的运用方法。
2.2充分展现生活乐趣
实验与艺术一样———源于生活、高于生活。实验系生物教学验证理论知识的重要形式，生物实验教学需要结合实际生活，充分展现生活乐趣，促进学生主动积极的进行学习，从而提升其知识理解能力。探究式教学能够有效的激发学生的学习兴趣，也能够展现生活乐趣，例如：在学习“植物的呼吸作用”一节时，可将水果保鲜作为主题，通过分组令学生各自设计出一套水果保鲜方案;当学生的水果保鲜方案制定出来以后，则告知学生可根据保鲜效果对自己的实验成果进行点评，最终使学生了解气温、湿度以及空气流通等因素对水果保鲜的影响，并得知水果保鲜的有利条件。此外，生物教师可以布置小人物，让学生在生活中单独去完成一些小实验，从而有利于学习。可见，给予初中生动手实践的机会，让其在实验过程中体验到生活乐趣，从而调动了学习积极性，增强了知识理解能力。
2.3激发学生学习兴趣
兴趣是一位伟大的导师，生物教师要善于激发初中生的学习兴趣，在应用实验仪器的过程中，通过学生对实验仪器的好奇，进而激发其学习兴趣。如：在学习怎样正确使用显微镜的过程中，生物教师可让学生独自对显微镜进行操作，告知其正确使用显微镜的方法，使其掌握取镜、安放、对光以及观察的要领，能够规范的使用显微镜，对显微镜使用方法了如指掌，也对日后涉及到显微镜的生物实验具有一定的帮助。可见，通过新鲜实物激发学生的好奇心，从而培养其学习兴趣，是一种重要的生物实验教学的方式，对学生的学习具有促进作用。
3.结束语
实验教学是初中生物教学的重要教学流程。通过生动有趣的实验教学，可提升学生的学习能力以及动手实践的能力，使其综合素质得到有效提升。生物教师要将教科书中的内容巧妙的转化成生活实际相关的生物实验，使其从被动学习中转变为主动探究;生物教师要将生物实验中的生活乐趣充分表现出来，使学生在做实验的过程中拓展生物知识，强化生物知识运用能力，感受到生活乐趣，提高学习积极性;生物教师要满足学生对实验教学的好奇心，使其在激发学习兴趣的同时，也拥有知识能力的提升。简而言之，生物教学要有效结合于生活，站在提升学习成绩与实践能力的角度进行实验教学，将实验教学法的作用充分发挥。
作者：李静 单位：镇江实验学校魅力之城分校
【参考文献】
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[3]闫肃.实验教学法在初中生物教学中的实践与运用[J].亚太教育,2016.19:35
[4]王影.实验教学法在初中生物教学中的应用探究[J].中国校外教育,2015.17:110
