爱华网在高中政治的学习中，我们会碰到许多的知识点，那么我们应该怎么样对这些知识点做有序的整理呢?下面是小编整理的高中政治知识整合的方法以供大家阅读。
高中政治知识整合的方法：线索法
①内在逻辑法
即围绕“是什么”、“为什么”、“怎么办”的线索对知识点、考点进行整合的方法。可以在一个框标题、一个节标题或一个课标题内进行。仅以在一个框标题内予以说明。如，《哲学常识》中“要从整体上把握事物的联系”：“是什么”──原理内容和方法论意义;“为什么”──整体处于统帅的决定地位，任何整体都是由部分组成的，部分的变化会影响整体的变化，有时甚至还会对全局产生决定性的影响;“怎么办”──要树立全局观念，办事情要从整体着眼，寻求最优目标;要搞好局部，使整体功能得到最大发挥。
②相关知识法
即以相关知识为线索对知识点、考点进行整合的方法。如，商品两因素──质量问题──发展经济的根本目的──社会主义生产的目的──价值规律──市场自发调节缺陷──市场秩序──宏观调控(道德、法治)──企业信誉形象──市场交易原则──消费者合法权益。
③同类知识法
即以同类知识为线索对知识点、考点进行整合的方法。也就是围绕“辩证关系”、“原则”、“职能”、“制度”等同类知识进行整合的方法。仅以“职能”为例予以说明：货币的五项职能──价值尺度、流通手段、贮藏手段、支付手段和世界货币。中国人民银行的职能──依法制定和实施货币政策，对金融业实施监督管理，发行人民币，管理人民币流通，经理国库。此外，还具有持有、管理、经营国家外汇储备、黄金储备的职能。国家的职能──具有对内(政治统治、社会管理)和对外(保卫、交往)两项职能。人民政协的基本职能──政治协调、民主监督和参政议政。
④行为主体法
即以行为主体为线索对知识点、考点进行整合的方法。也就是围绕“企业”、“劳动者”、“农民”、“消费者”、“人民代表”、“公民”、“政协”、“国家(政府)”、“党”等行为主体进行整合的方法。仅以“农民”为例说明。按对“农民”相关知识点整合如下：建设现代农业(高产、优质、高效、生态、安全)。稳定党和政府的农村政策──贯彻落实“多予、少取、放活”和“工业反哺农业、城市支持农村”的方针;加大农业投入;关键是依靠科技进步，转变农业经济增长方式;发展农业产业化经营;调整农业、农村经济结构(农业内部、产业之间);深化农业综合改革，提高农业综合生产能力;新型农民。
高中政治知识整合的方法：数字法
把具体知识点、考点，按规律用数字排列形式进行整合的方法。如，《政治常识》中“我国公民与国家的关系”可以用这种方法整合如下： “一个新关系(我国公民与国家的关系)”(和谐统一)、“两大义务(维护国家的统一和民族团结、维护国家安全、荣誉和利益)”、“三大政治权利和自由(选举权与被选举权、政治自由、监督权)”、“三条原则(坚持公民在法律面前一律平等原则、坚持公民权利与义务统一原则、坚持个人利益与国家利益相结合原则)”、“四种意识(法律意识、纳税人意识、权利义务意识、参政意识)”。
高中政治知识整合的方法：异同法
即把相同或相近的具体知识点、考点，按异同或区别与联系用列表对比形式进行整合的方法，也称比较法、对比法或表格法。如，《经济常识》中物品、劳动产品与商品之间的关系;《哲学常识》中意识、认识与社会意识之间的关系，感性认识与理性认识之间的关系，一切从实际出发、实事求是与具体问题具体分析之间的关系以及《政治常识》中公民与人民之间的关系等都可以用这种方法进行整合。
高中政治知识整合的方法：包含法
即把同一范畴的知识点、考点，用简图(圆圈或括号)表示范围大小进行整合的方法，也称圆圈法或括号法。
高中政治知识整合的方法：辩证法
即对相对应的知识点、考点，用辩证(决定作用或反作用)关系的方法进行整合的方法，也称“礼尚往来法”。如，生产力与生产关系、经济基础与上层建筑、价值与价格、物质与意识、实践与认识、社会存在与社会意识、国体与政体等。
高中政治知识整合的方法：网络法
即对相对应的知识点、考点，用网络(结构、系统)的方法进行整合的方法，也称结构法或系统法。
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1、大胆质疑，培养学生的质疑能力
“学起于思，思源于疑”。质疑是思维的导火线，是学生的内驱力，是探索与创新的源头。加强学生质疑能力的培养，即培养学生自己发现问题，提出问题的能力。正如爱因斯坦所说的：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”俗话说“小疑则小进，大疑则大进”。因此，学生要学着不断去质疑、释疑，培养自己的创造性思维能力。在学习中，培养自己的科学思维能力，积极地锻炼逆向思维，求异思维，发散思维，大胆怀疑，大胆想象，大胆创新，并能对某些共性的看法或结论提出质疑。
2、整体把握，理清课本内容层次
把繁杂、冗长的知识一层一层地进行梳理，犹如剥洋葱一样，将所学的知识梳理出层次，然后从整体上把握这些知识层次。将其组成一个有意义的整体，这就是所谓的“先放后收”。它可从两个方面入手，从内容上，要求学生理出哪些是基本知识，即基本概念和基本原理。这些知识不仅要求学生找得出来，更要理解、记住它。从结构层次上，要求学生看书后，了解课本中讲了几个问题，先讲什么，后讲什么;这些问题又是从哪几个层次和角度阐述的?列举了哪些事例来论证的。这部分内容在整个知识体系中处于什么地位，与前面的知识有什么联系等。
3、抓住线索，清晰知识的发展脉络
如果知识是珍珠，那么线索就是将珍珠串起来的那根线。学生要去发现所学知识的线索，抓住了线索就抓住了所学知识的脉络。在自学中要注意“三大问题”，即先讲是什么，后讲为什么或重要性，最后讲怎么样。
4、划出关键词，突出知识核心结点
线索是学习内容的“网”，关键词则是这张网中的“结点”。在知识学习中，要求学生在加深理解的基础上抓住某些“闪光词”即关键词，将知识高度压缩在认知结构中，再应用时依据线索，快速检索出关键词，由此引出自己所学的知识。
5、简要概括，把课本由厚变薄
这要求学生建立在整体把握课本的基础上，领会其精神实质。可先对一节或一段内容进行归纳，用一两句话，一两个字概括。随着学习归纳能力的提高，逐步发展为对一课，一章的概括，例如高三《思想政治》第一、二课内容压缩为“国家”两个字，由此引申出：国家的基本阶级和阶级关系;国家制度──民主;国家性质──国体;国家管理形式──政体;国家职能──对内对外职能：国家结构──我国的“一国两制”等。
6、写读书笔记，进一步内化所学知识
学生自学完一框、一节或一课后，写出自己的读后感，体会，或者对课本进行评述，写出眉批，如果能长此以往，坚持下去那就真正达到了用马克思主义理论来解决实际问题的目的，学生的理论水平及运用理论分析问题，解决问题的能力也会得到较大提高。
