教师即兴演讲 教师即兴演讲的灵魂

教师,特别是班主任,会经常对学生就眼前事件发表即兴演讲。这些演讲,所涉多属平凡,甚至近乎琐屑,但若能抓住事件的本质,采用适当的手法,使演讲具有相当的深度,则必将提高教育效果。

演讲的深度 教师即兴演讲的灵魂:“我不是故意的”———转换角度法

初中某班,教室玻璃碎了一块。班主任查问时,两名同学说:“是我们踢球不小心砸坏的———我们不是故意的。”老师望着他们,没说什么,他们赶紧辩白说:“真的,老师,我们真不是故意的!”于是老师面向全体同学,讲道:

教师即兴演讲的灵魂

“不是故意的”———我愿意相信他们,因为他们没有故意砸自己教室玻璃的理由。但是,如果真的就说他们不是“故意”,却也无法证明,因为这块玻璃确实是被他们砸坏了———“故意”与否,不必深究了吧!但有一点是可以肯定的,那就是他们对公共财物没有加以爱护,甚至连爱护的意识都没有!不要在教室前边踢球,我多次提醒过,可他们还是踢了。打坏玻璃,不主动承认错误,还用“不是故意的”来自我开脱,如果你是这块玻璃,在窗框上正常值班的时候被人无道理地一下子打碎,你怎么想?看看那散落在地上的玻璃碎片,看看这空洞的窗框吧!无论是否故意,你们都应该沉痛自责才对!由于自己的过错,给集体或给别人造成了损害,用“不是故意的”做挡箭牌,不是负责的态度。我们要做勇于负责的人!

犯错学生从个人角度出发,说“我不是故意的”,希望以此得到原谅。老师的批评则避开“故意”与否,先从客观事实的角度,指出他们缺乏爱护公物的意识。再用换位法,从被损害者的角度,展示“不是故意”造成的恶果,从而得出“要做勇于负责的人”的结论。转换角度,使对问题的思考进入全新的轨道。在原轨道上带有片面性的认识和纠缠不清的问题,在转轨后一下子就变得全面和明晰了———演讲的深度也便突现了出来。

“心里有,眼里有,手里有”———合理推论法

小学某班,晨检时,班主任讲道:

昨天的值日生,将一把笤帚落在了教室一进门的地上。今天早晨,田萌同学一进教室就捡起它,送到教室后边的墙角去了。我问他为什么要捡,他说:“笤帚不该扔在那儿。”说得多好!我们的教室应该有个整洁的环境。

田萌同学是第九个进教室的。前边的八名同学都从这把笤帚上迈过去了,有两个同学还被笤帚绊了一下,可谁也没有把笤帚捡起来。其实,我们和田萌同学的差距,不是看见没看见,也不是捡没捡,而是想没想。田萌心里想着教室的整洁,他才看见这把放错位置的笤帚,他才捡起它。只要你心里时刻想着集体,想着要为集体做点什么,你的眼睛就会处处留意,才能发现一些该做的事,也才有可能动手做出好事来。这就是:心里有,才能眼里有;眼里有,才能手里有(板书:心里有,眼里有,手里有。)愿大家都把集体放在心上,努力做到心里有,眼里有,手里有,从身边小事做起,做个高尚的人。

从一件普通的小事,通过合理推论,揭示其固有的要素———好品质、高境界、大意义———使演讲从就事论事的层面进到就事论理,这是提高演讲深度的重要方法之一。本篇演讲,推论适当,符合实际,小中见大,真实可信。尤其是将这推论之理概括为形象、准确、简洁、易记的公理式格言,使演讲的深度增强,从而对良好班风的形成及对学生良好品质的培养产生深远影响。当然,推论不能无限拔高,不能违背真实。

“迎接50天后的成功”———适度拓展法

离高考还有50天,高三某班黑板上出现了一行彩色大字:“迎接50天后的成功。”班主任见了,即兴讲道:

同学们!“50天”,显示了一种紧迫的态势,迎考工作进入了冲刺阶段!“迎接”,在这里,不是挥舞彩旗,不是鼓掌欢呼,只能是尽力拼搏。不单是那几门必考的功课,包括顽强的意志、健康的身心、团结守纪的行为、崇高光明的品格等等这些表现着个人整体素质的方方面面,都将在这迎考期间接受严格的检验,向着真善美的高标准不懈地追求,不也是一种拼搏吗?我预祝大家:在这50天的拼搏中,为50天后的成功打下坚实的基础。“50天后”,它不仅指高考那两天,也包括那两天后的日日月月年年!高考不是50天之后的唯一,不是人生奋斗的终点。高考之后,不论考取与否,我们都将踏上人生又一个新旅程,都将继续努力,去夺取一个又一个的成功,以实现奉献社会、创造自己人生价值的夙愿———这既是你们追求的高远目标,也是老师对你们的期盼。

教师即兴演讲 教师即兴演讲的灵魂

让我们一起,迎接成功!

从“迎接”拓展到“拼搏”;从学好必考功课拓展到提高个人整体素质;“50天后”,由高考的那两天拓展到高考后的日日月月年年;“成功”,也由一次高考的好成绩拓展为对人生高远目标的追求。意境开阔,高屋建瓴,使黑板上学生写出的这句普通口号具有了丰富的内涵,也使这段演讲具有了相当的深度。

“真心实意,真才实学”———强化中心法

成人教育学院某班,任课教师只上了半天课就请“病假”了,临时来了一位老师代课。一节课后,学员们纷纷找到班主任,要求留下这位代课老师讲完这门课程。第二节课开始的时候,班主任到班上讲话:

刚才这个课间,有三批学员20余人先后找我,要我向院部请求,请这位老师讲完这门课程———我一定照办。这位老师姓王,因为是代课,所以没有通报。但是,短短一节课,王老师已赢得了大家由衷的尊敬和感激,我代表全班学员向王老师致敬!

王老师深得大家的信任和爱戴,你们摆了很多事实,概括起来就是八个字:真心实意、真才实学。王老师那认真的精神、亲切的态度和严格的要求,正是他对我们真心实意的关心和帮助;王老师那民主的作风、广博的学识和高超的教学艺术,正是具有真才实学者的品质和风范!

不错,我们成人教育学员,是要拿高等学历文凭,但我们决不仅仅是为了一个文凭。我们渴望得到理解、支持和帮助!王老师正是我们渴望中的老师。实际上,我们应该以王老师作为我们人生的楷模。虽然我们分别在不同的岗位,但是,对人民群众、对服务对象的真心实意,对工作范围内的各种知识和技能的真才实学,这“两真两实”,应该成为我们坚定的信念和永恒的追求!

谢谢王老师,谢谢大家,请继续上课。

仅一节课,便得到学员们如此热烈而真诚的欢迎,实属罕见,但必有原因。班主任的讲话,没有大量引用学员们纷纷列举的事实,而是从这些事实中概括并揭示出王老师教学品格的核心和实质。这种概括是对演讲中心的有力强化。班主任还勉励学员把这八个字作为自己的信念和追求,使己之所欲,普施于人,在各自的岗位上争取工作境界的提升,便更加突出了“两真两 实”的社会意义,使演讲中心再次强化,极大地提高演讲的深度。

  

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