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幽径悲剧
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学习目标： 1、 能联系生活，理解善待环境就是善待自己的道理，唤起维护真、善、美的决心。 2、 学习本文描写和议论、抒情相结合的表达方式。 3、 体会本文精练、通俗而又雅致的语言。 学习重点：目标1 学习难点：目标3 课前学习： 1、 熟读课文，查工具书解决课文中的生字词，能正确拼读，了解词的大意。 2、 查资料，进一步了解作者和北大燕园。 课时安排：两课时 第一课时 课时教学目标：1、领略古藤之美、古藤之悲 2、理解作者的情感 教学内容及步骤： 一、导入： 在北京大学的校园里曾发生过这样一个故事：金秋时节，怀着无比自豪与兴奋之情的天之骄子从各地云集燕园。一位扛着行李的新生，看见一位穿旧式中山装的老头，就请他帮助看一会儿行李，自己去报到。老头答应了，9月的北京天气还很热，旁边有人说：“您回去吧，我替他看着。”可老人说：“还是我等他吧，换了人他该找不着了。”那位学生回来后，老头什么也没说就走了。3天后的开学典礼上，这位学生大吃一惊，那天帮自己看行李的老头，竟是主席台上就座的北京大学的副校长、大名鼎鼎的季羡林！这就是北京大学教授，著名的学者、作家季羡林。现年已９4岁高龄却仍矢志不渝地维护着真、善、美的中国科学院院士季羡林。今天我们就来学习他的一篇散文——《幽径悲剧》。让我们一同去感知季羡林先生真诚丰富的情感世界。 二、整体感知 1、迅速浏览课文，用一句话概括：幽径上发生了什么悲剧？ 2、阅读、概括 3 、组织交流 交流 三、研读课文 （一）引导学生学习写古藤之美的部分 1、“悲剧”就是将美的东西毁灭给人看。 越美的东西被毁灭，其悲剧性就越强烈。“幽径悲剧”实际上写的是幽径上的一棵古藤萝的悲剧。写“悲剧”首先要揭示悲剧主角古藤的美，作者是如何突出地写古藤萝之美呢？ 2、古藤萝之美 找出文中具体描写幽径古藤萝形、色、味、声的语句，领略古藤萝的美丽，阅读、赏析、绘画、交流 3、 幽径四季之美 藤萝之美，作者并没有一下笔就写，而是在此之前先写幽径四季之美，让我们来看一看作家是如何描绘幽径四季之美的？ 请同学朗读。 4、总结：很显然，作者写古藤之美的思路是这样的：先写幽径四季之美，再写幽径古藤之美，你能说说作家为何这样安排吗？ 明确：起着烘云托月的作用，以环境之美来烘托古藤萝之美。 5、文章写的是“悲”却用大量笔墨写了“美”，你怎样理解？ 明确：反衬。 （二）引导学生学习写古藤萝悲剧的几段文字。 1、找出描写古藤萝被毁的惨状的文字，说一说，最令你触目惊心的是哪些文字？ 明确：“淡紫的成串的花朵还在绿叶丛中微笑”把悲剧的效果表达得十分强烈。 2、说说这样写的好处？ 引起人们的共呜和深思，为下文议论、抒情提供了有力的依据。 （三）引导学生仔细阅读文章的最后五段。 1、用文中的一个词来表达作者在古藤被毁之后的心情？ 明确：悲哀至极 2、你能说说作者为何如此伤心吗？ （1）每到春天，我在悲愤、惆怅之余，惟一的一点安慰。第次走在它下面，嗅到淡淡的幽香，听到嗡嗡的蜂声，顿觉这个世界还是值得留恋的，人生还不全是荆棘丛。 （2）除了我，决不会另有人注意并关心古藤的存在，也不会有人为古藤而伤心。 （3）如此真，如此善，如此美的古藤被毁而又投拆无门，只有哭泣，哭泣，哭泣。 3、你是如何看待“愚氓毁美”之事呢？这说明了什么问题？ 明确：古藤毁于愚民之手，这就有了更深的揭露意义，意味着必须消除愚昧，提高全体国民的素质，才能使真、善、美得到维护和弘扬。 4、文章最后一段话有什么深刻含义？ 明确：是“我”将永不放弃揭露悲剧，维护真、善、美的责任，表现了一个倔强的老人矢志不移的决心。 四、小结课文 本文描绘了幽径藤萝之美和置身其中的情味，揭露了令人无比痛心的愚氓毁美的现实，抒发了矢志维护真、善、美的决心。 这是一篇美文，文章多种表达手法的运用，精练、通俗而雅致的语言，我们下一节课体会研讨。 五、拓展延伸： 1、以古藤萝的口吻写一段话，向人们提出劝告，保护好自己赖以生存的环境，提高审美的素质。 写作、交流 2、假如你现在站在死去的紫藤萝面前，碰到悲剧的制造者，你会说些什么？ 附板书设计： 幽径悲剧 幽径四季之美 铺垫蓄势幽径古藤之悲 幽径古藤之美 第二课时 课时目标：1、学习本文描写和议论、抒情相结合的表达方式。 2、体会本文精练、通俗而又雅致的语言。 一、导入 二、学习新课 （一）学习课文浓墨重彩的描绘与酣畅淋漓的抒发相结合的方法。 本文主要运用描写和议论、抒情的表达方式来写。 就描写来说，写幽径，写古藤，写藤萝被毁，无不尽展笔力，充分表现对象的形象特点和内在神韵。 请找出精彩片段加以体会。 在描写的基础上，作者十分注重议论抒情，放纵情感潮水的奔流，请找出文中抒情议论的句子加以体会。 （二）体会文章加强悲剧效果的主要写法 1、悲剧是美的毁灭，文章着力描写了藤萝的美，不但有外在的美，而且有内在的美。藤萝愈美，藤萝的悲剧也就愈突出。 2、悲剧是把美毁灭给人看，文章也着力描写了藤萝被毁的惨状，令人触目惊心。 3、美被什么所毁灭，也关系到悲剧的性质及强烈与否。美丽的藤萝一旦毁于愚氓之手，这种现实，十分可悲，也十分发人深思。 4、悲剧的气氛因渲染而更为强烈，文章一方面写“隐隐约约听到古藤的哭泣声”，“它感到万分委屈，又投诉无门”，一方面反复抒发“我”的痛苦，就是对悲剧气氛的反复渲染，就是对被毁者的挽歌，对毁美者的遣责。 （三）体会本文精练、通俗而又雅致的语言。 1、从用词来说，在大量的现代语汇之中，兼用一点文言语汇。 如：足征、漠然、潋滟、诛伐、疾趋、焉知、奈何等 足征——就是“足以征明”意思。 潋滟——水波荡漾的样子。 诛伐——在这里是“砍伐”的意思。 疾趋——快走。 焉知——哪里知道 奈何——怎么办 2、用了不少成语及四字短语 如：司空见惯、等闲视之、曲径通幽、盘曲而上、鲁殿灵光、毛骨悚然、闲情逸致、月白风清等 司空见惯：由于经常见就不觉得希奇了。 等闲视之：把它当作平常的事物来看待。 相映成趣：互相对照、映衬着显得更有趣味，更有意思。 盘曲而上：弯曲缠绕着向上。 鲁殿灵光：（见课本） 毛骨悚然： 闲情逸致：闲适的情致。 3、巧妙化用名家的诗句。文中许多词语都使我们想起一些名家的诗句。 如“绿叶接天，红荷映日”与杨万里的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。” “潋滟”与苏轼的“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。” “实有曲径通幽之趣”与“曲径通幽处，禅房花木深。” “欲与天公试比高”与毛泽东的“山舞银蛇，原驰蜡像，欲与天公试比高。” “不足为外人道也”与陶渊明的《桃花源记》 4、从句式来看，多用对偶或一般整句 如“一面傍山，一面靠湖；林中小鸟，枝头鸣蝉；绿叶接天，红荷映日；使懦者立怯者强；人们争名于朝，争利于市”等都整齐优美富有韵味。 作者是一位作家、学者，有着极高的语言素养和丰厚的中外文化底蕴，这才写出这样语言精练、通俗而又雅致的文章。有些句子全是口语，你也会感到一份纯粹和优美，如“出家门，向右转，只有二三十步，就走进一条曲径。”显得十分简洁、亲切，并有一种怀情味在其中。 三、小结课文 一、布置作业 |
