爱华网《坐井观天》课堂实录及评析
执教：齐小菊
评析：琚卫锋
教学内容：二年级语文13课《坐井观天》
教学目标：
1、认识本课“沿”、“信”、“际”三个生字，理解“井沿”、“无
边无际”两个词语的意思。
2、读懂课文内容，明白“坐井观天”的寓意。
教学过程：
一、直接导入，字理学生字
师：同学们好，大家往这儿看，师板书“齐”。
生：齐读“齐”。
师：这是我的姓。我来自沁园路小学。今天来到黄河路小学，和二（8）班的同学一起学习很高兴，特地带来一个礼物送给大家。这个礼物是几千年前古人写的字。师板书：大家猜猜看。
生摇头猜不到。
师：捂住上半部分，这个字可以分为两部分看，下半部分表示什么？
生：水。
师：是的。后人把这个象形的水竖起来就成了“水”。和水有关的字都有一个共同的部件知道是什么吗？
生：三点水。
师：想想三点水的字有哪些？边想边在桌上写下来。
生：江、湖、河、海、洗、溪
师：板书这些字。
师：再看上半部分像什么？像不像山谷呢？这个字的意思是表示溪水顺着山势往下流。另写“沿”。这个字认识吗？
一部分生读沿。
师：在字上注音。能组个词吗？
生：井沿。
师：解释一下，什么是井沿？
生：井沿就是井口外边一圈。
师：是不是井边呢？
生：是的。
师：还可以组什么？
生：河沿
师：河沿就是
生：河边。
师：这个部件“イ”和什么有关？
生：和人。
师：想想单人旁的字在桌上写下来。你、他、们。师写“信”。人说过的话，承诺过的事，要做到叫
生：守信，讲信用。
师：还可以组什么？
生：相信。写信。信封。收信。
师：这个部件“阝”叫什么？和什么有关？
一生摸着耳朵。
师：他和耳朵没关系。看这里,师画地平线上两座小土坡。古人用这图表示凸出地面的高地。后人把这图竖起来变成左右就变成了“阝”。意思依然表示高地。想哪些字是左耳旁？队、陡、阳“际”这个字读？
生读。
师：组个词吧。
生：边际、实际。
师：组个四字词语的。
生：无边无际。
师：我们生活中看什么是无边无际的？
生：天，大海。
师：可以这样说：天空是无边无际的。大还是无边无际的。际的意思和边的意思一模一样，都是边界。我们把这三个字读一遍。
生读。
师：这三个字在书写规律上有什么相同点？
生：都是左右结构。
生：都是左窄右宽。
师：是的。左边偏旁比右边写得窄。请大家用最正确的姿势，最认真的态度在桌上写一遍。
（评析：三个生字的学习渗透字理知识，学生很感兴趣，记忆深刻，能培养学生的识字能力，加快识字步伐，领略到汉字内在的意蕴，也能为以后减少错别字奠定基础。这个设计让人眼前一亮，与众不同。小菊老师的做法提醒我们，在以后识字教学中，应注意挖掘汉字本身携带的知识、趣闻、故事、历史、文化，促使学生的学习动机由外在转向内在，从对外部奖赏的追逐转为对知识本身的兴趣，培养学生的内在学习动机，逐渐形成热爱汉字，发现真理、探索规律的人文精神。）
二、排序学课文
大屏幕出示：
青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀？”
小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”
小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”
小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。”
青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”
青蛙坐在井里。小鸟飞来，落在井沿上。
青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。”
师：昨晚备课时，我不小心把本课的顺序搞乱了，排了半天没排好。我想，算了，到学校让同学们帮我排吧。我想大家一定会帮我解决这个难题的。
生：有些去翻书。
师：我相信你们通过动脑子可以解决难题的，你们不相信自己吗？书合上，放在原位。试试吧？自己先读一遍。
生读。
师：我们师生对读，一人读一段。谁先开始？
生：我们。
师生对读。
师：开始思考吧？
一分钟之后，就有些学生开始乱起来了。有些是已经知道答案了，有些是不愿意思考了。这里我的设计、处理都有问题。下面反思讲。
师：第一段是哪句？
生读“青蛙坐在井里。小鸟飞来，落在井沿上。”
师：为什么 这句放在前面？
生：先讲他们见面才能说话？
师：先交代他们的位置，这是故事发生的地点，之后再开始对话，对不对？下面是哪句？
生读 青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀？”
小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”
这里老师少了一句“开始了他们第一次对话。”
青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”
小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”
再讲一句，这是他们的第二次对话。
青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。”
小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。”
这是他们的第三次对话。
师：指着最后两句问，为什么这样排列？
生：青蛙说我不会弄错在前面，小鸟再说你是弄错了。
生：因为青蛙是笑了，小鸟也笑了。
师：你很会思考！抓住了“也”字。我们一般会这样表达：他去了，我也去了。她会做这道题，我也会做这道题。
通过努力，我们把这段话排正确了，大家读一遍。
（评析：排序这个设计出乎我们的意料，小菊老师擅长朗读指导，但是在这里却采用给课文排序的方法，是对孩子语文感悟能力的一种训练和渗透，又让学生的思维活跃了起来。这种启发式教学代替了注入式的教学，既体现了民主平等的师生关系，又体现了学生的自读、自悟、自得，让人又是眼前一亮。小菊老师这种大胆创新真让人佩服！）
这段话就是我们今天要学习的课文。打开书翻到13课读课文。
师：青蛙说小鸟错了。小鸟说青蛙错了。到底谁错了？怎么会错呢？
生：青蛙错了。天无边无际。
生：青蛙错了。它在井里看天，只看见一小块。
生：青蛙错了。井口很小，所以他坐井观天。
师：大家看这个词语：井底之蛙、管中窥豹这讲的一个意思。指着“蛙”，这只青蛙就是坐在井里的青蛙。拿一根细管子看猎豹，你会看到全部吗？
生：不会。只看一处花纹。
三、师讲“叶公好龙”，激发读寓言故事欲望。
师：看这个，师板书“叶公好龙”
生把四声的“好”读作了三声。
师：故事听完，你会发现有个字音读错了。师讲：
古时候，有一个自称叫叶公的人。叶公经常对别人说：“我特别喜欢龙，龙多么神气、多么吉祥啊！”于是当他家装修房子的时候，工匠们就帮他在房梁上、柱子上、门窗上、墙壁上到处都雕刻上龙，家里就像龙宫一样。就连叶公自己的衣服上也绣上了栩栩如生的龙。
叶公喜欢龙的消息传到了天宫中真龙的耳朵里，真龙想：“没想到人间还有一个这样喜欢我的人呢！我得下去看看他。”有一天，龙从天上降下来，来到了叶公的家里。龙把大大地头伸进叶公家的窗户，长长的尾巴拖在地上。叶公听到有声音，就走出卧室来看，这一看可不得了了，一只真龙正在那里瞪着自己，公顿时吓得脸色苍白，浑身发抖，大叫一声逃走了。
师：叶公特别喜欢龙，这个“好”读什么？学生又读错了，我只好告诉学生正确读音。这个叶公是真喜欢龙吗？
生：是。
师：是真喜欢，叶公来了，怎么吓跑了？
生：害怕。
师：这就不是真喜欢了，是表面上喜欢。有些人说自己非常爱读书，买了一本书，一看那么厚，里面那么难读，再也不读了。这就是“叶公好龙”。他和“坐井观天”“管中窥豹”都属于寓言故事。我们祖国几千年文化史，流传下来很多寓言故事，希望大家买来书读一读。
总评：
一、让学生快乐学习
本堂课的教学过程始终洋溢着师生双边活动的热烈气氛，既不是学生围绕教师转，也不是学生配合教师活动，而是充分发挥了学生的主体作用，使学生成为学习的主人。教师主导作用不是教会学生，而是引导学生学会学习，其目的是为使学生今后自己会学。
从教学中可以看出教师十分尊重学生、信任学生、爱护学生和鼓励学生。始终注意“导”，始终注意听取和鼓励学生发表不同的意见，不断启发学生开动脑筋思考，激发学生的积极性和主动性。
二、重视思维训练
在教学中，要抓住语言因素，通过适当的练习，启发学生思维。小菊老师大胆创新，给学生的不是原文，孩子们需要动动脑子才能将原文重现。在这样的课堂上孩子们的思维是活跃的。
