爱华网《先天性行为和学习行为》教学设计、反思和点评
人教版义务教育课程标准实验教科书生物八年级（上册）
乐圆
课型：新课
教学目标：
1.知识与能力：学生能够区别先天性行为和学习行为，说明这些行为对动物生存的意义。
2.过程与方法：通过合作分析，区别先天性行为和学习行为；体验尝试探究，了解自己的学习行为。
3.情感态度与价值观：认同动物尤其是人类学习行为的重要性；激发观察和研究动物行为的兴趣。
教材分析：
动物的行为是动物个体或群体在进化过程中形成的对环境及其变化的一种适应活动。动物的行为对于维持个体生存和种族延续，都是十分重要的。动物的行为是多种多样的，学生平时对动物行为有所觉察，但缺乏有意识的思考。通过本节内容的学习，使学生能对动物的行为有理性的认识，更重要的是使他们今后能有意识地观察和分析动物的行为，并思考动物行为与环境的适应性，尤其是认同人类学习行为的重要性。
1.重点：区别先天性行为和学习行为，关注自身学习行为。
2.难点：区别先天性行为和学习行为。
教学方法：活动教学法、实验教学法、引导启发法
学法指导：阅读分析法、合作学习法、尝试探究法
一、教学过程：
1.猜谜活动导入
师：“早上我听见有同学在背古诗，木落雁南度，北风江上寒。古诗中有很多描写动物行为的诗句，雁南度是雁的什么行为呢？”
生：“迁徙行为”。
师：“回答的很好，下面我们来进行一个猜谜游戏。谜面是图片，请大家猜猜是哪首古诗，并说出古诗描述动物的哪种行为。”利用多媒体展示图片。
谜底：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”（运动行为）
“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”（取食行为）
“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”（繁殖行为）
“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。”（筑巢行为）
“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”（求偶行为）
师：“同学们说的非常好，人们总是善于观察身边的动物，大家可能都有这样的经历，家里新养得小狗刚到家就会吃饭，睡觉等，过段时间就会在制定的地方吃饭，排便，还会给主人吊来拖鞋。吃饭、吊拖鞋这两种行为是否相同呢？”
生：“获得途径不同，吃饭是生来就会的，吊拖鞋是后天学的。”
师：“回答的很好，一种我们叫做先天性行为，另一种叫学习行为。请你再各写出两个例子。”
2.展开新课，区别先天性行为和学习行为
2.1引出概念
师：“谁来说一下自己写的动物先天性行为和学习行为的例子呢？”
生：“……”
师：不予评价，留下质疑。让学生通过先天性行为和学习行为的概念自己来判断自己写的是否正确。
先天性行为：动物生来就有的，由动物体内的遗传物质所决定的行为。
学习行为：在遗传因素的基础上，通过环境因素的作用，由生活经验和学习而获得的行为。
2.2深入理解
学生活动：资料分析，合作学习
教师配合学生小组讨论。
师：“请大家结束讨论，汇报你们的讨论结果”
资料①刚出生的小袋鼠眼睛还睁不开就会爬向母袋鼠的育儿袋中吃奶。
学生各抒己见，达到共识，这是先天性行为。
资料②蚯蚓走迷宫
学生各抒己见，达到共识，这是学习行为。
师：“对比分析两个资料，你认为先天性行为和学习行为对动物维持生存的意义有什么不同？
生：“先天性行为维持动物的基本生存，学习行为使动物更加适应环境”
资料③小鸟喂鱼
学生各抒己见，达到共识，这是先天性行为。
问题延伸：“小鸟为什么要喂鱼呢？喂鱼的行为是否有利于小鸟本身？”
学生交流，得出先天性行为具有局限性。
资料④大山雀喝牛奶
学生各抒己见，达到共识，这是学习行为。
师：“大山雀什么要偷喝牛奶？”
生：“好奇，或者食物不够。”
师：“学会偷喝牛奶的山雀比其他山雀是否更有优势？”
生：“是的，能找到更多食物，所以我们也要多学一些本领，有一技之长才能更好生存。”
趣味拓展，鸟类的有趣的行为
先天性行为如：老鹰有占领地的行为，领地面积大约3平方千米；天堂鸟的求爱舞蹈；园丁鸟善于布置新房；啄木鸟贮食；绝大多数鸟有筑巢行为，地面巢（百灵鸟），洞巢（猛禽），编织巢（麻雀）；大杜鹃孵卵寄生性。
学习行为如：乌鸦喝水，鹦鹉学舌。
迁徙行为解读：先天性行为和学习行为的结合。依据1970年Harris实验：银鸥是不迁徙的，小黑背鸥是迁徙的。Harris将银鸥和小黑背鸥的卵进行了互换，并由此而得到了900只义亲所抚育的幼鸟。对这些幼鸟的环志结果表明；银鸥随其义亲迁飞到法国和西班牙，而小黑背鸥虽然其义亲留在英国越冬，他们仍然象其亲生父母那样迁飞到了其在欧洲大陆上的越冬地。也就是说，原本不迁徙的银鸥雏鸟，跟着义亲迁徙了（后天学习）；而原本迁徙的小黑背鸥雏鸟，没有跟义亲留在繁殖地而是选择了迁徙（先天行为）。
学生活动：观看视频《城市内乌鸦取食的学习行为》
学生明确环境越复杂，动物的学习行为也就越多。
（提升情感，明确自己学习行为的重要性）
资料⑤幼小黑猩猩模仿成年猩猩取食白蚁，成年黑猩猩利用经验摘取香蕉
学生各抒己见，达到共识，这是学习行为。
师：“不同动物的学习能力有差别吗？学习行为有遗传因素的作用吗？”
生：“不同动物的学习能力有差别，比如鹦鹉会学习人的说话，狗却不会。学习行为有遗传因素的作用，动物越高等，学习行为越多。”
学生活动：观看视频《红毛猩猩用毛巾擦脸》
师：“你猜测，这只红毛猩猩的生活环境如何？它如何具有了这种新的行为？”
生：“它生活在动物园，向人类学习的结果。”
师：“所以说，学习行为的成因是环境，但也和遗传相关，越高等的动物，学习行为就越多。”
2.3阶段小结
先天性行为 | 学习行为 | |
获得途径 | 生来就有 | 由生活经验和学习获得 |
决定因素 | 由体内遗传物质所决定 | 在遗传因素的基础上，通过环境因素作用而获得 |
意义 | 维持基本生存 | 适应更复杂环境 |
3.过渡
师：“请在书上勾画出动物是如何获得学习行为的。”
生：“蚯蚓，尝试与错误；山雀，偶然；猩猩，模仿、利用经验。”
师：“我们研究动物的行为，是靠观察和实验。”介绍亚里士多德、法布尔和动物行为学之父康拉德·洛伦茨。“今天课堂上，我们来尝试研究一下自己的学习行为。”
4.体验实验法，尝试探究自己的学习行为。
学生尝试一《速记符号》
活动方法：学生速记符号，教师计时，随后学生交流记忆方法
学生尝试二《分类》
活动方法：学生按照自己的方式将实物分类，教师计时，随后学生交流分类方法。
“黑板擦鲫鱼白菜海马笔记本蝗虫课本蚯蚓鲨鱼石头家鸽家兔鲤鱼课桌河蚌丹顶鹤海藻章鱼龟海葵天鹅蓝藻东北虎拖把蜂鸟金鱼蘑菇电视机电脑教师学生禽流感病毒电脑流感病毒纯净水暖瓶袋鼠菜粉蝶芹菜非洲猎豹黑猩猩月球铅球电子宠物”
师：“对同学们的学习行为有什么新的认识？对自己今后的学习有什么启发？”
生：“……”。
5.小结回顾
由学生说出本节课的收获，回顾课前举例的先天性行为和学习行为是否正确，是否还能举出更多。
6.反馈练习：资料分析，从狼孩的故事中你对人类学习行为有什么新的认识呢？
7.结束语
师：“和大家分享一句话Stayhungry,stayfoolish.BySteveJobs.
我们必须了解自己的渺小，以求知若渴，虚心若愚的态度来拥抱未来的知识。”
二、作业布置：
预习《菜青虫的取食行为》和《动物的绕道取食》，设计兔子学习行为的研究实验，迷宫取食。
三、板书设计：（使用课件：是）
第二节先天性行为和学习行为
一、区分先天性行为和学习行为
1.先天性行为生来本能维持基本生存
2.学习行为后天习得更好适应环境
二、尝试探究自己的学习行为
教学反思：
本节课对课本内容进行大量扩充，增加了介绍研究的动物行为学的科学家故事以及尝试研究自己学习行为的探究实验，突出主体性，促进学生在活动学习，在快乐的气氛中更加向往生物学研究。
1.活动引入，一箭三雕
古诗词是中华民族五千年文化史中的璀璨明珠，其中也蕴含着许多动物行为学的素材。本节课的引课环节采用活动法，“看图片，猜古诗，说行为”。猜谜游戏使学生兴趣高涨，全体参与到课堂；优美的古诗词使学生陶醉在如画的意境中，心情愉悦感悟课堂；说行为活动又使学生了解到动物行为多样性，好奇求知向往课堂。
2.突出主体性
本节课的重点是区别先天性行为和学习行为，同时也是学生理解的难点。采用小组讨论、全班交流的方式，让学生各抒己见，鼓励不同意见，最大限度调动学生的主动性的积极性，很好的突破了难点。课堂上突出主体参与性，通过教学唤起学生的求知欲，引导学生独立思考，才能实现知识、能力和人格的协同发展。
3.注重拓展
为了使学生全面的了解动物的行为，仅介绍课本的几个例子是远远不够的，拓展介绍了鸟类有趣的行为，分析了1970年Harris鸟类迁徙行为实验和洛伦茨野雁印随行为实验，提升兴趣，鼓励学生主动观察、研究动物行为。
4.情感提升
罗杰斯的自我实现理论认为教育的目标是要培养健全的人格，必须创造出一个积极的成长环境。本节课突出体现教育教学的主旨，教育为主，育人为主。学生情感的提升比掌握多少知识更为重要，认识到学习行为的重要性，再来校正自己的学习行为才更有效。因此把情感教育无声的渗透在课程学习当中，鼓励学生努力学习，勇于尝试，明确学习行为的重要性，珍惜年少时光，博学笃行。
【点评】
第一，本节课用猜古诗说行为的方式引入，生动有趣，很好的调动了学生的积极性，学生沉浸在古诗词优美的意境中。体现了学科的融合，有利于提高学生人文素养。第二，本节课注重用教材教而不是教教材，将课内内容作为一个活动环节，注重对学生学习能力的提升。第三，突出情感教育，无论是认识学习行为、介绍科学家、或是学生自己尝试探究和练习环节，都将博学笃行的理念无声渗入，利于学生的终身发展。
