《贞观之治》教学设计 贞观之治教学反思

《贞观之治》教学设计

[课程标准]

1、列举“贞观之治”的主要内容,评价唐太宗。

2、知道武则天和“开元盛世”的基本史实。

[教材分析]

本课是在简介隋朝灭亡的基础上编写的。本课的第一个主题是唐朝第一个盛世——“贞观之治”。唐朝是我国历史上少有的封建盛世。唐太宗居安思危,以史为鉴的开明思想和政治远见,在中国封建帝王中是罕见的。唐太宗采取一系列改革措施,有利于社会的发展,符合历史发展的趋势,促成了“贞观之治”的出现。贞观之治为唐朝进入鼎盛时期——“开元盛世”奠定了基础。本课的另一个重点是“女皇武则天”。武则天是我国历史上唯一的女皇帝。她统治期间,继续推行唐太宗的政策,社会经济不断发展。武则天统治时期上承“贞观”,下启“开元”,在唐朝历史上占有重要地位。因而本课起着承上启下的作用,为下一课的学习奠定了基础。

[学情分析]

对于初中学,他们评价一个人物,往往会带有感情色彩,从“好”或“坏”出发,而不能客观地分析,这就需要教师加以引导,使学生能够掌握评价历史人物的基本方法,即遵循实事求是的原则,看他对历史发展,尤其是经济发展所起的作用。

[教学目标]

知识与能力:

通过层层分析,使学生了解唐朝建立、贞观之治和武则天的统治等基本史实。

过程与方法:

1、通过引导学生思考和探究“贞观之治局面形成的原因”,培养学生综合、分析历史问题的能力;

2、引导学生对唐太宗和武则天进行简单的评价,培养学生初步运用历史唯物主义观点正确评价历史人物的能力。

情感态度与价值观:

通过学习,使学生认识到唐太宗、武则天的开明思想及其开明政策,促进了唐朝的繁荣,从中体会到杰出人物对历史发展所起的一定推动作用。

[教学重点]

贞观之治、女皇武则天

[教学难点]

如何帮助学生对唐太宗、武则天等历史人物作出恰当的评价。

教学过程

教学

步骤

教学活动

设计意图

导入

新课

展示《隋唐英雄传》剧照,播放主题曲《真英雄》,设问:

1、这次起义发生在什么时候?

2、它沉重打击了哪一朝代的统治,使其灭亡?

3、代之而起的是哪一朝代?

用学生非常熟悉的影视片导入新课,吸引学生注意力,激发学习兴趣。

展示《隋末农民起义》图和李渊人物图。设问:

他是这一朝代的第一个皇帝?他退位后,把皇位传给了谁?

展示李世民的人物图片,和他说的话“舟所以比人君,水所以比黎庶。水能载舟亦能覆舟”。设问:

1、说此话的人是谁?

2、在他统治时期出现的封建治世是?

3、为了这一局面的出现,他都采取了哪些措施?

为了帮助学生解答以上问题,再出示以下幻灯片,帮助学生理解问题。

展示《房玄龄》、《杜如晦》和《魏征》的人物图片,设问:

你知道他们都是谁吗?他们是什么时候的名人?他们都有什么事迹?

展示《唐朝雨中耕作图》和《贞观政要·纳谏》、《资治通鉴》资料,通过阅读资料引导学生分析问题:看图片、读资料,说说贞观之治时出现了什么样的景象?

最后完成动脑筋:

想想上学期所学的历史知识,比较一下唐太宗和汉文帝有什么共同之处?

在进行了如上分析之后,学生自然就会回答出以上

的问题。

展示丰富的资料,引导学生一步步探究,最后解决问题。培养学生深入探究的能力。

展示武则天的人物图片,设问:

1、你都看过哪些关于武则天的影视剧?

2、影视剧中描绘的武则天和历史上的真实人物一样吗?

3、历史上真实的武则天是什么样的?

展示武则天的无字碑图片,设问:

武则天为自己立了一块无字碑,让自己的功绩由后人评说,你做为后人,你怎样评价武则天,请你为她撰写一段碑文。

培养学生用历史唯物主义观点去分析历史人物的能力。

知识

拓展

展示《门神》图片,设问:

贴门神的年俗和哪一历史人物有关?

贴近学生生活去创设情境,激发学生兴趣,扩充学生的知识面。

实战

演练

练习题(略)

巩固已学过的知识。

板书

设计

第2课贞观之治

一、唐太宗与贞观之治二、女皇武则天

1、618年唐朝建立李渊政启开元 治宏贞观

2、李世民贞观之之治

3、措施:吸取隋亡教训

轻徭薄赋

纳谏、任用贤才

节俭、革除弊政

  

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