爱华网《去年的树》第一课时教学设计（第二次备课）
发布者：辛翠焕发布时间：2013-04-2116:25修改时间：2013-04-21 16:25【教学目标】
1.学会本课生字。借助顺口溜把“融”写正确写美观；借助字理识记“伐”。
2.利用捕捉角色、串联画面的方法归纳文章的主要内容。
3. 体会“天天”“看”等关键词句在表现树和鸟儿之间深厚情感方面的作用，想象人物心情分角色朗读第5——17自然段。
4.借助在文章留白处想象写话，感受童话想象丰富的特点，初步感知新美男吉作品语言朴实的特点。学习“捕捉人物、聚焦对话、展开想象”的童话阅读方法。
【教学过程】
（课前通过预习卡了解学情）
一、导入揭题，检查预习
1.同学们，今天我们一起学习一篇童话故事。（师板书揭题）
2.课前同学们已经预习了课文，谁想当小老师提醒大家哪些字不好记？
3.学生汇报交流。
预设一：“融”，左下角容易出错，要注意是一条横。
1.他的提醒很关键。请大家拿出笔来把这一条横圈出来。你有什么办法记住这里是“一条横”？
2.生交流方法。
3.师随机用顺口溜总结：一横短一口扁，下面是个小房间。点撇紧相连，一横是关键。
4.投影出示学生预习卡中不美观的“融”。请同学们观察田字格中的“融”，能不能给这个同学提点建议，让他把这个字写漂亮？
预设1：左右等宽。
预设2：第一笔横的起笔要高于右边“虫”的竖。
5.教师适时出现辅助线引导学生发现“鬲”三部分起笔，师随机用顺口溜总结：左边就像下楼梯，起笔越来越往前。师范写。
6.学生练写，实物投影展示，评价。再修改。
预设二：“伐”右半部分是个“戈”，注意不能丢掉“点”。
1.出示“伐”的字理。戈是什么？（古时候的一种兵器）
2.人持戈，戈像斧，挥斧如戈伐木忙。
3.学生自主观察田字格书写。
二、初读感知
1.自由读课文，注意读准字音，读通语句。想一想，课文主要讲的是什么故事？
2.学生交流。
预设1：语言表达啰嗦，连人物对话都说上。
预设2：不完整。
3.教师引导：
①其实童话故事中有很多生动的角色。这篇童话中你发现了哪些角色？（随机板贴角色）
②看到这些角色你的脑海中分别出现了哪些画面？请把相关的角色填在学习纸的情境框里，并说一说这个画面。（画面1画面2……）
学生进行实践活动。有一组到黑板上示范。
③交流。
预设一：小鸟天天给大树唱歌的画面。
预设二：小鸟和大树依依惜别，约好明年继续唱
歌的画面。
预设三：小鸟对着灯火唱歌的画面。
预设四：小鸟向树根、大门、小女孩打听大树的去向的画面。
（如果，学生把这个画面说成三个，老师相机引导：发现这三个画面有共同点，可以把它们归并在一起，组成一个画面。）适机完成板画。
4.刚才我们先抓住了故事的主要人物，又回忆文章浮现出画面，把这些画面串联起来就了解了这个童话的主要内容。
5.请你用上这种方法自己练一练。指名说。
三、关注词语的反复使用，体会情感。
1.指读第1自然段。其他同学关注词语看看你有什么发现？
2.一段话中出现了两个“天天’，是不是重复了？
3.连续用两个“天天”你体会到了什么？（感情深、好朋友……）
4.师小结：这种词语的反复使用，更好地写出了他们深厚的感情。谁来读一读。
5.在这篇文章中，还有像“天天”这样的写法，请大家自由读书，圈画出来，看看你能体会到什么？
预设一：两个“看了一会儿”
预设二：两个“唱歌”
预设三：……
6.有感情朗读。
四、想象画面，揣摩心情，角色朗读。
1.体会“天天”“看”等关键词句感受到树和鸟儿之间深厚情感，就更利于我们有感情朗读。（一句一句能读好了，敢不敢尝试更大部分的朗读？）小组合作练习分角色朗读课文第5—17自然段。教师巡视发现读得平淡和生动的两个组。
2.请2组同学分别展示。
交流：你更欣赏谁的朗读？
3.请读得好的介绍自己的好办法。
预设一：脑海中想象画面读好。
预设二：把自己当成其中的角色。
预设三：揣摩心情读好。
4.师范读创境：春天又来了，原野上的雪都融化了。瞧，鸟儿又回到这里找她的好朋友树来了。可是，树不见了，只剩下树根留在那里。
此时小鸟儿会想些什么，做些什么呢？
小鸟此时会想些什么？做些什么？ |
可是，树不见了，只剩下树根留在那里。 “立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿问树根。 树根回答：“伐木工人用斧子把他砍到，拉倒山谷里去了。” 鸟儿向山谷里飞去。 …… |
预设1：小树啊小树，你去哪儿了？我们不是约好再来见面吗？
预设2：好朋友，我怎么找不到你了，你不是要听我唱歌吗？
预设3：她拍着翅膀，不断地在空中盘旋……
5.想象画面，体会着小鸟的心情，谁再来读。
6.就运用这样的方法，请大家继续分角色练习朗读小鸟和大门、小鸟和小女孩的对话。
小结：丰富的对话是童话的一大特点。朗读的时候，我们就可以“想象画面，揣摩心情”，把它读好。
五、想象留白，丰富故事。
此时小鸟会想些什么？做些什么？ |
2.出示
鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。 …… 唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。 |
此时小鸟会想些什么？做些什么？ |
3.请大家选择其中的一处，拿起笔来把自己的想象写下来。
4.交流想象内容。
5.同学们，语言生动是一种美，而作者没有写这些想象，用平实的语言讲述着，让我们有了深刻的感受吧，这也是一种美啊。
六、回顾梳理，自主布置作业。
1.教师回顾全文梳理阅读方法：这节课，我们学习《去年的树》这个童话，先捕捉人物，又关注了对话，还展开了想象，这是阅读童话的好方法。
2.你准备给自己布置什么作业？
预设1：讲故事。
预设2：朗读课文。
预设3：阅读其他童话。（推荐：新美男吉的其他作品如《小狐狸阿权》《蜗牛的悲哀》《糖块》等，还有下一篇课文《小木偶的故事》）
师：在阅读这些童话时，同学们就用今天学习的方法阅读
预设4：自己写一个童话。
（教师提示运用课上学的方法，完成自己布置的作业）
