爱华网全纳教育的基本理念
一、全纳教育的观点
全纳教育是一种新的教育理念和教育过程，它容纳所有学生，反对歧视排斥，促进积板参与，注重集体合作，满足不同需求。
二、全纳教育的提出
全纳教育是1994年6月10日在西班牙萨拉曼卡召开的《世界特殊需要教育大会》上通过的一项宣言中提出的一种新的教育理念和教育过程。它容纳所有学生，反对歧视排斥，促进积极参与，注重集体合作，满足不同需求，是一种没有排斥、没有歧视、没有分类的教育。全纳教育的定义
全纳是一种理念（哲学思想）：反对歧视与排斥；全纳是一种过程：一种持续地完善教育体制的过程；全纳是一种原则：为实践过程提供指导。
全纳教育的基本理念与原则：
1.全纳教育的人权观。
2.全纳教育的平等观。
3.全纳教育的民主观。
4.全纳教育的后现代哲学观。
5.全纳教育的“差异”观。
6.全纳教育的课程与教学观。
三、全纳教育的范围
1.所有学习者。
2.但重点关注处境不利或已被边缘化而受排斥、歧视的儿童。
3.残疾儿童；少数民族儿童；难民或离乡、流浪儿童；爱滋病毒和爱滋病感染的儿童；冲突/灾难（贫困）儿童；游牧家庭儿童等。
四、融合教育
全纳教育保证特殊儿童应尽可能使他们日常生活的类型和状态与成为社会主要潮流的生活模式相接近。全纳教育让特殊儿童走进普通学校，既是让这一群体健康成长的必要手段，也是消除歧视、满足特殊儿童权利需求的重要举措。全纳教育的出现迎合了特殊教育领域内的融合教育发展的需要，它从一种更高的理念和层次为融合教育的发展指明了方向与目标。
全纳教育与融合教育的联系：
1.都以追求教育公平、实现平等人权为哲学基础和价值观。
2.全纳教育是融合教育发展的目标与方向。
3.全纳教育的实现需要特殊教育领域融合教育的实践。
全纳教育与融合教育的区别：
1.全纳教育已经远远超越了特殊教育领域内融合教育的范畴。
2.它不仅关注残疾学生，而且关注所有学生。
3.它不仅关注由残疾引起的排斥，而且关注由于其它原因引起的排斥。
4.它不仅会引发特殊教育的变革，更重要的是引起普通教育乃至整个教育体制的变革。
五、全纳教育与特殊教育的关系
1.全纳教育是一个过程，是促进学生参与就近学校的文化、课程、社区活动和减少学生被排斥的过程。
2.全纳教育的思想是要进行普通教育的全面改革。
3.全纳教育是要促进所有儿童的参与，不排斥任何人，这当然包括残疾儿童。特殊教育关注的仅仅是一部分有特殊需要的儿童，而全纳教育关注的是所有的学生。将全纳教育理解为特殊教育的范畴是一种狭窄的观念，我们关注的是所有的学生。
4.我们将全纳和排斥联系在一起，是因为我们的学校存在很多排斥的现象。许多学生被排斥在学校的课程、氛围和团体之外，尽管他们在名义上还是这个学校的一员。如果我们增加了学生参与，那么就会减少学生的被排斥。在90年提出的鼓舞人心的“全民教育”，要真正实现，路途遥远。
全纳教育的挑战：
（一）全纳教育对教育观念的挑战
全纳教育对教师、学生、家长和整个社会的观念都提出了挑战。1.挑战传统的人性论
“残疾孩子就应该在特殊学校里，教育他们不是我们的职责，他们不应出现在普通学校里。”
2.挑战传统的教育观3.挑战传统的学习观
教育观念的转变是实施全纳教育的最根本前提。人性论的改变：所有的人都是平等的。教育观的改变：教育有能力面向所有儿童。学习观的改变：所有的人都能学习。
（二）全纳教育对教育实践的挑战
1.全纳教育挑战普通教育的同一性。
2.全纳教育挑战普通教育的课程与教学。
3.全纳教育挑战普通教育的评价制度。
（三）全纳教育对教育体制的挑战
1.全纳教育对特殊教育体制的挑战
重新进行功能定位与转型特殊学校面临着解构与重组：支持与资源服务。
2.全纳教育对普通教育体制的挑战
课程、教学、教师教育，普通学校的重构，向全纳学校迈进建立多样化的全纳教育模式。
