爱华网《王几何》教学设计
【内容分析】
本课所学的是七年级上册第二单元的第4篇课文。本文记述了一位风趣幽默的几何老师，利用几个典型的事件活灵活现地刻画了这位教师。学习本文，重在学习作者从不同角度让这位教师跃然纸上。
【教学目标】
1.熟读课文，概括文章的内容。
2.结合词语，感知王几何的形象特点。
【教学重点】
概括文章的主要内容，感受王几何的形象。
【教学难点】
品析词语，学习从不同角度刻画人物的方法。
【教学课时】
1课时
【教学策略选择与设计】
朗读感受法、活动探究法、讨论分析法
【教学过程】
一、激发兴趣，导入新课
请同学们看图片，这些都是我们喜欢的卡通形象。请你根据图片，用几个词语描述其中的卡通形象，让大家猜一猜描述的是谁？（同学们积极参与）。
师：通过刚才的游戏环节，我们深深地体会到传神的词语的运用，很能够表现人物的特点。今天，让我们借助词语的力量走进另一个人物：王几何。
（设计意图：激发学生运用词语的兴趣，为借助词语分析王几何这一人物形象作铺垫。）
二、展示目标，明确任务
1.熟读课文，概括文章的内容。
2.结合词语，感知王几何的形象特点。
（设计意图：明确的学习目标，让学生在学习中有章可循。）
三、词为先锋
1．给加点的字注音。
须臾嘈杂屏息绰号叛逆斜翘 洗耳恭听
2．解释下列词语。
须臾嘈杂屏息离谱铭记 徒手
（设计意图：扫除字词障碍，更好的帮助学生把握文章内容。）
四、词以类聚
多媒体投示一组词语：
哄堂大笑斜翘矮胖结实哑笑眉开眼笑惊讶 方头大耳 得意洋洋屏息静听 洗耳恭听
动作神态外貌
（设计意图：选择文中表现王几何形象的词语，让学生分类。初步感知动作、神态、外貌描写的词语，为下一环节作铺垫。）
五、用词成趣
1.快速默读课文，勾画出多媒体中所处显得词语，如果没有这个词语，请勾画出文中能够表现这个词语的语句。
1.哑笑挤眉弄眼哄堂大笑 2.徒手得意洋洋 3.优雅哄堂大笑毫不理会绰号  4.嘈杂轮番笨手笨脚忘乎其形舒畅 5．严肃鸦雀无声 ③ |
方头大耳 矮胖结实挤眉开眼笑得意洋洋炯炯有神神采飞扬慈眉善目① |
大吃一惊挤眉弄眼 哄堂大笑屏息静听 争先恐后 捧腹大笑 ② |
2.依据三组词语分别命名为①释词为画（依据词语为王老师画像）②化词为演（依据词语创设情境并表演）③据词说事（依据5组词语概括5个事件），各小组任选其中一组词语作为活动内容。
小组活动：小组自选组内交流小组展示
小结：要想写好写活人物，就必须写出人物个性特征。人物的个性特征不是抽象的、不可捉摸的，它存在于人物的外貌、语言、动作等之中。这篇文章是给一位几何老师画像的，作者善于抓住人物的显著特征，处处着力以形传神，聊聊数百字，一个水平高、业务熟、学识广、品质优的教师形象跃然纸上。
（设计意图：激发学生的参与热情，让学生在三个活动中借助词语把握人物形象、概括事件、以及写作手法。）
六、选词为用
多媒体投示一组词语：
得意洋洋 惊讶眉开眼笑 炯炯有神神采飞扬目不转睛兴高采烈捧腹大笑 眉飞色舞矮胖结实 生龙活虎 风华正茂方头大耳 ……
结合自己的词语积累和老师提供的词语，写一写你身边的同学和老师。
（设计意图：在丰富词语积累的基础上，学生们学习用词语来塑造人物形象，培养学生的写作能力。）
【板书设
