小课题研究申报表 多边形面积的计算

附件3

小课题研究申报表

课题编号:

课题名称及主要参加者的基本情况

课题名称

关注学生书面语的积累与训练

所在单位

丰润区 岔河镇 四神庄小学

学科

语文

课题负责人及成员

小课题研究申报表 多边形面积的计算

李静

职称

小学一级

联系方式

(手机)

课题研究预期成果

包括研究报告、论文、教学设计、教学课例、研究日志、教具、学具等

《关注学生书面语的积累与训练研究报告》(文章)

《关注学生书面语的积累与训练研究日志》(文章)

学生作文实验前后对比展示

学生优秀作文展示

特点与创新之处

近年来,关于小学阅读教学研究的有很多,关于作文教学研究的也很多,但是学生阅读的根本目的是能够从中积累书面语言,并把它转化成自己的语言,运用到写作中去,而能够把阅读和写作相联系起来研究的很少,所以我认为“关注学生书面语的积累与训练”这一课题的研究有一定的价值和创新之处。

县区教研室审核

意见

盖章

年月日

市教研室审核意见

盖章

年月日

附件4

课题论证活页

课题研究的背景、目的及意义

一课题研究的背景

据调查资料显示:目前中小学课外阅读状况堪忧,社会、家庭缺少浓郁的文化氛围,尤其是青少年将大部分时间用来看电视、录像、玩电子游戏,从而放弃书籍的阅读。有学者将这种现象称为“文弃”,并加以抨击,指出这是一种反文化的现象,具有严重的危害性,会使人们的头脑越来越简单,思想越来越肤浅,知识越来越贫乏,并足以导致一代人素质的下降。另外,现今学生的书面语言贫乏,作文简直就是大白话,干巴无味,或拖沓冗长,辞不达意。孩子们的语文素养现状不容乐观。所以,指导学生大量进行课内外阅读,加强学生书面语言的积累与训练是我们教育者应该关注的热点。

二课题研究的目的及意义

使学生在读中积累语言,让学生从现有课本中和大量的课外阅读中汲取养料,是提高学生语文能力的必由之路。语文教师有责任和义务以语言积累为轴心,持之以恒,坚持不懈精心指导学生进行广泛的课外阅读,刺激学生课外阅读的积极性。以发展学生阅读能力,积累书面语言材料,提高语文素质为目的,遵循以教师为主导,学生为主体教学原则,拓宽学生学习语言的渠道,发挥学生的主体性,激发学习语言的兴趣,大面积提高语文教学质量。

课题研究的内容 (拟解决的主要问题)

课题研究的内容

以教育实验法和行动研究为主辅以观察、调查等方法,根据一定的教育理论,在特别创设的条件下,组织有计划的教育实践活动,研究教育条件与教育现象之间的因果关系,研究目标在于提高实践者的行动、行为质量,是为解决目前小学生存在的阅读少,书面语言积累贫乏的实际为主要目标,把教学与研究紧密结合在一起,本实验根据研究重点制订实施计划,在实验过程中探索、反思、总结,对成果与经验做出有意义的解释,对缺憾和不足提出改进措施。

解决问题的主要途径和方法

解决问题的主要途径和方法

紧密型拓展阅读。结合语文课教学,指导阅读与课文相关的文章,让他们把课内所学的知识进行拓展延伸。就语文阅读教学某一阅读素材相关的某一主题,搜寻更多的阅读材料加以整理与阅读,从而对该素材描述的事件所处的大背景,或者某个特定的视角形成自己的认识,进而加深课堂阅读素材的理解。

松散型拓展阅读。开拓学生的视野,丰富学生的知识,增加学生的语言积累,仅靠紧密型拓展阅读是不够的,更多地是要让学生结合个人爱好、兴趣、特长,自主选择阅读材料,进行松散型拓展阅读。指导学生明确阅读的要求,在中低年级,主要以教师与家长的选择为主,逐步培养学生的自主选择能力,在高年级,以学生的自主选择为主,辅以教师的推荐和家长的参考,在推荐和参考的过程中,尊重学生的选择,以免逆反心理的产生。

课题研究步骤、进程

序号

研究步骤(起止时间)

进  程

承 担  人

1

第一阶段:准备阶段(2013年7月——2013年8月)

主要工作是申请课题研究,学习有关理论,开展资料收集,制定实验方案和计划,研究“关注学生书面语的积累与训练”实验研究的具体内容。

李静

2

第二阶段:实验阶段(2013年9月——2014年11月)

主要任务是全面实施“关注学生书面语的积累与训练”的实验方案和计划,研究完善具体的操作运行规程。

李静

3

第三阶段:总结阶段(2014年12月)。

实验阶段性总结,汇集资料,整理成册。

李静

4

说明:

1.申报的小课题切入口要小,要立足教育教学实际,贴近学科教学,研究教育教学中的真问题,要有实效性和创新性;课题名称表述要准确、规范、简洁、科学。

2.小课题以个人独立研究为主,也可合作研究,最多不超过3人,原则上一人只能参与一项课题的研究。

3.小课题经区教研室批准后才能立项

  

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