“9的乘法口诀教学”教学设计与反思 称赞教学设计及反思

“9的乘法口诀”教学设计及反思

【教学内容】

人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学(二年级上册)》第84页。

【教学目标】

1.使学生经历编制9的乘法口诀的过程,让学生通过自己编口诀的过程,感受数学的趣味性,并能运用口诀进行准确计算。

2.引导学生有目的地观察,进行初步的归纳总结多种记忆口诀的方法。

3.通过白雪公主的故事,使学生在愉快的氛围中学习数学知识。

【教学重难点】

1.教学重点:熟记9的乘法口诀,应用9的乘法口诀进行计算。

2.教学难点:初步探索9的乘法口诀的规律。

【教学过程】

一、故事引入,激发兴趣

师:同学们听过白雪公主的故事吗?在这个故事里,你知道哪些主要人物?(白雪公主、皇后‘王子、七个小矮人等)喜欢白雪公主吗?

故事最后的结果是怎样的?(王子和公主快乐的生活在一起)

师:可是有一天,恶毒的皇后不知从哪儿得到了一个魔盒,她不甘心白雪公主比她漂亮,所以利用了魔盒的魔力,又抓走了白雪公主和王子,同时也将七个小矮人变成了她的奴隶。

你们看可恶的皇后抓走了几个人啊?(课件出示)

生:(9个)

师:他们9个人被皇后抓走后,日子过得很不开心。你们愿意把他们救出来吗?可是皇后很狡猾,她知道我们班的小朋友特别聪明,要来救人了,所以利用这9个人分别设计了9个关口,只有我们顺利通过这9关,才能真正救出他们。大家有没有信心?我们今天就来学习9的知识,(出示课题9的乘法口诀)用知识闯关,把他们解救出来了,好吗?

二、新知探究,勇闯九关

师:好,准备一下,我们开始冲关了!

(一)请闯第一关:每次加9,把得数填在空格里。

(课件出示)

我们来开火车回答,如果答错了,火车就会开到别的地方去!,小朋友们听明白了吗?

师:真棒!我们顺利的救出了第一个小矮人,想不想继续?

(二)请闯第二关:尝试编口诀。

1.教学“一九得九”。(课件出示)

呈现图片(1个9),提问:

观察这些☆,数一数,一共有几个?表示1个几?

学生观察说出:有9个☆,就是表示1个9。

列出乘法算式:1×9=9或9×1=9。

师:你能根据乘法算式,编出一句口诀吗?

生:一九得九。

小朋友们真聪明,大声读一读。

2.教学“二九十八”。 (课件出示)

呈现图片(2个9)

提问:这些☆,表示几个几?总共有几个?(生:表示2个9,一共有18个)

你是怎么算出来的?2个9相加怎样用乘法算式表示?

(乘法算式是:2×9=18或9×2=18。)

师:你会编一句什么口诀?

生:二九十八。

3、如果再加一排星,你知道一共有多少个吗?出示:

3×9=()         9×3=()    

你是怎么算出来的?还有谁愿意说一说?

(三个9相加是27或 2个9 是18,再加1个9,18加9等于27)) 你能编出一句乘法口诀吗?(三九二十七)

小朋友们很能干,一下子编出了三句口诀,大声读一读这三句口诀。

猜一猜,9的乘法口诀可能有几句?

4.根据我们刚才所学的,你能继续编写9的乘法口诀好吗?

打开数学书,翻到84面,比比谁做的又快又好!

学生尝试编写,教师巡视,帮助个别差生。

5. 反馈,交流

谁愿意大声告诉同学们自己编的口诀?

学生汇报,师随机抽问;你是怎么算出来的?

这个小朋友真了不起,和数学家们编出来的一模一样

(课件出示全部的口诀)

请大声的,自豪的读一读我们自己编的口诀!

师:谢谢同学们,我们成功地救出了第二个小矮人,你们真厉害!让我们继续闯关吧!

(三)请看第三关:根据9的乘法口诀,找规律,记口诀

出示9的乘法口诀与算式,教师引导学生发现9的乘法口诀的规律。

师:仔细观察9的口诀,你发现了什么规律?

9的乘法口诀共有九句:

它们的规律是:

1、下面一句的积总比上面一句大9。

2、十位依次多1,个位依次少1。。

3、十位上的数字加各位上的数字等于9。

4、横着看乘法算式,9乘几的积,十位上的数比几小1,个位上的数与十位上的数的和是9.

师:有趣吗?其实9的规律还有很多呢,如果有兴趣的话,大家课后还可以接着去找找!真高兴,我们在找到规律的同时,又成功的救出了第三个小矮人。

(四)请闯第四关:手指巧记法

同学们真厉害,连闯三关,皇后设计了一个玩手指的游戏,想来难住你们,你们敢不敢接受她的挑战?

课件出示:手指的记忆方法

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伸出两手,并在一起,从左到右,分别按1到10的顺序排列,(课件演示完后,数一遍),算一位数乘9,只要弯曲起相应的手指,这个手指左边的手指数目就是积十位上的数,右面的手指数是积个位上的数。(师结合图讲编)例如:计算3×9,就弯起左数第3个手指,弯曲手指左面的2个手指表示20,右面的7个手指表示7,所以3×9的积就是27。三九二十七,大家试试。

有趣吗?老师考考你,(出示)这个手势谁知道表示几乘几?你能看出积是多少吗?

我们一起来用手势表演一遍9的乘法口诀,好不好?

请生表演:师说算式,生做手势

师:同学们真厉害,这都难不住你们,请大家接着闯关。

(五)请闯第五关:对口令,让学生进一步熟悉9的乘法口诀

男同学和女同学比赛对口令好吗?请同学们都把书合起来。老师来问,男同学说一句,女同学说一句

(六)请闯第六关:花儿后面藏着谁?你用的是哪一句乘法口诀?

请同学们拿出题卡,找到第六关,独立做,做好的了同学请思考你用的是哪一句乘法口诀?

请个小朋友来说说自己的答案,注意先完整的说出这个算式,再说出你用的乘法口诀。其他小朋友认真倾听,同时检查自己的,比比谁的小耳朵听的最认真。

(七)请闯第七关:算一算

(图文应用题)先在答题卡上独立做,然后集体订正、交流。

提问:你是怎么想的?7表示什么意思?

(八)、第八关:应用题:我们每个人都要为皇后做4个面包,9个人一共要做多少个面包?

想好后口答

(九)、第九关:皇后还要小矮人们为她建一所房子。小矮人们用了9个星期再加5天才建好,他们一共用了多少天?

三、小结

师:小朋友们真厉害,一下子就冲过了9关,7个小矮人被你们救出来了,白雪公主和王子也团聚了!谢谢小朋友的聪明!

今天这节课你有什么收获?

今天回去以后把你学到的知识告诉你们的爸爸妈妈,和他们一起玩玩9的乘法口诀手指记忆法的游戏,好吗?

我的反思:

很久就在筹备一堂计算课,先后尝试了估算、7的乘法口诀的教学,考虑到教学进度的问题,最后敲定了现在的这节“9的乘法口诀”。有同事笑我:你怎么这么偏爱我们二年级啊?也难怪,这学期刚开始参加的一节赛课也恰好是二年级的内容。说实话,我确实是比较喜欢低年级的孩子,或许是因为自己长着一张娃娃脸,总觉得和低年级的孩子们上课,我可以尽情的展现我对他们的喜爱,用各种丰富多彩的动作或表情与他们交流,也总觉得与高年级的孩子打交道肯定会要相对严肃、理性些,所以这次上课我还是选择了二年级,也许我更比较适合教低年级吧!不过这也是我的缺点,其实是应该要向高年级挑战的!以后努力吧,呵呵。

我一直有这样一个想法:不管什么样的教案,只要是对学生有帮助的,学生感兴趣的,教者应该都可以拿来或借鉴,结合自己个人特点和学生的学情进行教学。让学生真正学有收获的教案就是好教案。因此当我确定了教学内容时,就多渠道的学习了别人的优秀教案,最后决定采用故事的情境进行教学。要感谢这个设计的原创者,让我有了新的教学灵感,也让我的学生学到了有趣的数学。

本节课的目的主要是想利用解救白雪公主这样一个情境,让学生以闯关的形式进行学习,在游戏中学到数学知识,体验到数学原来也可以这样学,数学真有趣,同时也锻炼学生勇敢与智慧的力量。上完课以后,我有如下思考:

1、情境创设真的很重要。本堂课我给学生提供了感性材料,激发了他们的学习兴趣,解救白雪公主的情境,不仅直接把学生带入了画面中,更主要的是使学生感到生活中处处有数学,连童话故事也不例外。整个过程主要通过每次加9,根据图片编口诀,利用规律、手指记忆法记口诀,运用口诀解决问题等环节,让学生在玩中学,学中玩,学生在学的过程中不仅趣味浓厚,而且记忆深刻。

2、突出学生的主体地位,以学生的自学为主。“教是为了学”,由于学生已经学习了1到7的乘法口诀,对类似的学习方法也掌握的较好,因此本堂课我放手让学生进行探究,当然这有个前提,就是专家所说的“放要有度”。首先让学生练习每次加九,为口诀的编写做铺垫,在试编口诀时,我先让孩子们编写前三句口诀,并且通过提问“3×9你是怎么算出来的?”让学生理解是2个9的基础上再加1个9就是3个9,然后再让学生续编口诀。大部分学生都较好的掌握了编的方法。

3、教给学生很多记忆口诀的方法值得提倡。比如让学生找规律,大部分同学通过合作交流,找到了从上往下看积的个位依次减一,十位依次加一,积每次加9等规律,通过提示又发现了乘法算式中因数与积的规律。接下来我又设计了一个玩手指游戏的关口。这个环节为课堂更增了趣味性,拍的手势相片很好的让学生明白了怎样用手指记忆9的口诀,清晰明了,孩子们学习的兴趣很高。

4、练习的设计具有一定的拓展,层次清楚。本节课中我先设计了师生对口令的游戏,通过同桌互对、男女生与师对口令等形式对9的乘法口诀进行巩固,接下来是计算乘法算式的得数,以“花儿后面藏着谁”的形式出示,先让每个学生都在答题卡上练习,然后在集体订正,这样的做法得到了喻主任充分的肯定。的确,让学生先做的做法保证了全员参与计算,避免了指名回答的个别性。从图文应用题到文字应用题的综合练习,使练习有坡度,难度适宜,真正体现了让不同的学生在教学中得到不同的发展。

有点遗憾的是:

1、由于9的口诀比较多,部分学生很难在一节课中全部记熟,而我在本课中留给学生记忆口诀的时间不多,所以在后面的练习过程中出现有的学生口算出现失误。因此在乘法口诀出来后,教者应该要有一个加强落实的过程,如果增加一个背口诀的环节,教学效果应该会更好。

2、由于考虑到时间的问题,我放手让学生找规律的时间也过少,导致有些孩子没有真正理解规律,规律和运用没有很好地结合起来。也正因为规律没有运用到口诀的背诵和计算中去,在后续的练习中,也没有针对规律运用的练习,所以找规律的过程好像有点浮在面上的感觉。另外,在找规律时我忽视了一个对孩子们很容易理解的规律,就是用“几乘9就是几十减几”的方法。我当时的想法就是孩子们能发现多少就是多少,没有仔细思考方法的优化,现在想来,我应多站在孩子们的角度,帮助他们掌握更多记忆乘法口诀的方法。

3、用故事的情境教学,学生的兴趣肯定很高,在试教的时候充分证明了这一点。可遗憾的是,在正式上课的时候,这班学生表现出的兴致还是没有达到我预想的效果,这让我感觉有点失败,怎样最大限度的调动全体学生的学习兴趣,是我要在以后的教学过程中研究思考的问题。

4、数学是一门严谨的学科,数学课上最重要的一点就是细心。可是作为数学教师的我却没有做好这一点,犯了一个很不应该的错误:竟然把课件上乘法算式的得数和单位打错了。我为自己的粗心深深懊悔,更为自己缺乏良好的临机应变能力而羞愧,其实我是可以将错就错的,在黑板上进行板演、订正,这样就能利用错误的生成帮助孩子们更好记忆口诀了。

“人无完人,课无完课”,每一节课总会有这样那样的缺陷,知不足然后进步,我相信只要用心的将教立足于学生的学,每节课改变一点点,我们的课堂一定会变得越来越丰富多彩!

  

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