爱华网口语交际《我是小小推销员》教学设计
凤台县实验小学安子娟
［设计意图］
一、创设具体的交际情境
《语文课程标准》明确指出：“口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。”“努力选择贴近生活的话题。”购物是小学日常生活中经常遇到的事，介绍和推销物品及广告，也是学生们生活中熟悉的事物。为此，我设计了非常贴近学生生活的场景不同层次的交际练习，让学生在生活的情境中感知、品赏交际的情趣与技巧，为后面在具体情境中进行交际练习奠基铺路。而后再结合学生生活实际设计“上台推销”、“现场交易”等几组交际情境，诱导学生特定的情境中演练交际，以此调动学生生活感知和生活积累，让学生有感而发，说的真实、具体、有趣，有效地培养了学生的口语交际能力。
二、实现多向的交际互动
交互性是口语交际的主要特性，没有人际互动的口语交际是无效的。本课在创设的具体情境中“师生互动”、“生生互动”，体现了关注全体学生的教学理念，在动态的过程中反复引发多向的交际互动。交际对象不同，所出现的情境也不同，对学生用口语进行交际时的要求也不同。正是在这样多回合、多情境中，展开了多种形式和多个对象的口语交际，使得口语交际路径成为阡陌纵横的“通途”。
三、加强必要的交际修养
口语交际不仅是一个简单、随意的交际过程，应当注重对学生口语交际修养的培养。笔者认为交际修养至少应当涵盖三个方面的内容：言语修养、行为修养、道德情感修养。本课教学设计力求体现这三个方面的内容。在教学设计中三次提出了口语交际的言语要求。第一次是总述，第二次、第三次分别提出言语表达有条理和生动形象的要求，较好地体现了循序渐进，逐步递升的特点。教学设计中多次强调行为修养，提出了“认真专注地倾听，能提出自己的想法”“注意交际礼貌，有礼有节”等要求，力求将行为修养的培养落实在口语交际的全过程中。
［教学目标］
1、启发学生兴趣，激发学生交际欲望，让学生产生听说和评价的愿望，指导学生初步学习推销方法。
2、培养学生动脑、动口能力，大胆创新，规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说态度和人际交往能力。
3、面向全体，注重师生互动，生生互动，给学生以商品推销的初步体验，感受成功的快乐。
［教学重、难点］
1、怎样生动而有效地推销自己的物品。
2、评议推销商品过程中的优、缺点，提高交际水平。
［教学准备］
1、学生准备：了
