爱华网一、指导思想：
转化学困生就是以“以爱动其心，以严导其行”积极开展帮教活动，帮助这个孩子养成良好行为习惯，运用我教他们两科教学内容的特点，主要从课堂入手，课前及时提示，跟踪辅导，采取督促与激励双结合的方法促进孩子养成习惯的提高。并且建立群体合作小组，树立榜样，从而达成内化促进。为了使教育效果更好，与家长要及时沟通，确定阶段提高目标。
二、具体目标
教育过程中更多的是从学生内心了解孩子，以循序渐进的方式进行，和孩子做知心的朋友，当他有了困难及时给予帮助，使他在自信的基础上在创设的情境中逐步走向自立，进而在教师的渗透中感受到成功的快乐，使他树立正确的学习观，做人观，进而达到自觉约束自身不良行为习惯，良好的行为习惯得以巩固。
三、具体措施：
1、贯彻落实学校教导处后进生转化的各项措施。
（1）、要求各学科教师齐抓共管，班主任要高度负责，学困生转化工作要细致、严格、耐心、到位、得法，做到防患于未然。
（2）、按时做好学困生转化纪录，及时总结转化工作的情况，总结经验，改进不足。
2、建设良好班风、学风，感染后进生行为。
建设良好班风、学风是转化后进生最有效的途径，要善于借助集体的力量来同化、熏陶后进生：
（1）、制定公认的班级道德行为规范，树立正确的集体舆论和价值观念。
（2）、加强班干部队伍建设，形成班级体核心，培养学生集体认同感、荣誉感、自豪感。
（3）、对学生一视同仁，做到班务工作公平、公开、公正，防止歪风邪气的干扰。
3、责任到人，相互配合，转化工作常抓不懈
（1）、根据学生以往表现和班、科任平时的观察和了解，初步落实后进生名单作为转化的重点对象，由班、科任协商指定老师负责转化，在转化过程中，老师之间相互配合、相互反馈、相互帮助，分工不分家。
（2）、帮教教师要深入了解和研究转化对象，了解学生的性格特征、缺点、优点，了解学生校内校外、家庭社会的表现，在掌握系统全面材料的基础上分析学生的心理、行为特点，为有的放矢地因材施教奠定基础。
（3）、根据后进生德育转化长期性和反复性的特点，要充分预料学生转化过程的曲折性，转化工作要耐心、细致，抓反复、反复抓。
4、发现闪光点，以爱动其心，以严导其行。
（1）、教师首先要掌握差生自尊心强而又得不到尊重的心理矛盾，用体贴与爱护的态度对待差生，建立民主、平等的师生关系。
（2）、要从实际出发，用宽容的态度看待学生问题，允许学生偶尔犯小错误，争取不让学生犯同样的错误；善于挖掘、发现学生的闪光点，对学生的点滴进步要给予充分肯定和鼓励，逐步让学生重新点燃希望、树立信心。
（3）、要严格要求后进生，哪怕是很微小的错误，老师也要及时指出并耐心地教育，切忌听之任之。
5、家庭、学校、社会形成转化合力。
积极与家长沟通，定期向家长汇报学生学习、纪律等情况，按要求完成家访任务，对学生迟到、旷课等违纪行为，要求第一时间向家长反映，了解情况。
四、各月安排
三月：1、总结假期作业。
2、召开帮扶小干部回忆。
四月：1、进行帮扶活动，为学困生补课。
2、家访，汇报学习成绩及在校表现，了解家中孩子的表现。
五月：1、定期活动。
2、与家长取得联系，向家长汇报近期学生的学习、纪律等情况。
六月：1、帮助学困生制定期末复习计划。
2、课余时间不息，查缺补漏。
3、积极与家长沟通，家校合一有利于辅导。
七月：1、总结一学年的帮扶情况。
2、形成经验材料。
转化学困生计划
一、指导思想:
振兴国家的关键在人才，人才的培养在教育。以党的教育方针政策为指导，以社会主义荣辱观为人生观价值观，遵循教育原则，秉承言传身教、因材施教的教育理念，培养未来合格的“四有”社会主义建设接班人。
二、基本概况:
本班学困生思想单纯，心地善良，身体健壮，尊敬师长，但没有学习目标，学习基础差，上课听非所听、学非所学；纪律散漫，团体意识薄弱。优差生比例悬殊。
本班学困生转化对象有：……
三、转化目标:
面对曲折、布满荆棘的道路，我决心以身作则，言传身教，爱之以心，教之如亲，导之以理，动之以情，从思想上行为上感染、引导学生，树立学生要学、肯学、苦学的思想，努力彻底地改变自己，实现自我价值。
四、目的要求:
1、培养学生具有爱国、爱党、爱民的思想品质，树立学生具有正确的理想观、人生观和价值观。
2、培养学生具有爱学、肯学、勤学的学习习惯，帮助、教育学生敢于克服惰性思想，培养学生的吃苦进取精神。
3、平等面向全体，平等相处，发掘学生的进取心，激发学生学习的兴趣。
4、做好法制法规教育工作，依法治教，以德育人。
五、具体措施:
1、组织学生学习“八荣八耻”、中小学生守则、小学生日常行为规范等，明荣知耻，辨是非明美丑，督促养成良好的思想行为习惯。
2、抱着一颗爱心，尊重学困生，关爱学困生，平等与学困生交往，坚定做到“三公”。
3、积极发掘学生身上的闪光点，做到多表扬少批评、多尊重不歧视、多鼓励不嘲笑，树立起学习的信心。
4、开展课外阅读活动，引导后进生积极参与，鼓励后进生做好读书笔记，写出体会，从中受到感染和教育，改正自己的思想和行为。
5、成立学习互帮小组，鼓励后进生进行学习，督促学困生完成学习，发现问题及时进行帮辅，做到学习天天过关。
6、时刻关注学生的思想行为，了解他们的思想、兴趣、爱好、习惯、个性，做到扬长避短，有的放矢，发现问题及时纠正、教育。
7、营造一个“互爱、互学、互帮”的班风学风，让后进生在紧张、愉快的学习环境中感受集体温暖，鞭策自己自觉学好。
8、教给学生一些学习方法，不定时对学生进行学习辅导，树立学习的信心。
9、做好家、校联系的工作。
10、培养学生的安全意识。
学困生转化计划
一、指导思想
本着“没有教不好的学生，确保教好每一个学生”“没有差生，只有差异”的原则，从学困生抓起，课内与课外相结合，实行成功教育，并长期坚持下去，真正让学生树立起学习的信心和勇气，克服自卑的心理。在学生中形成“赶、帮、超”浓厚的学习氛围，使我校每个学生学有所长，学有所用，全面提高学习成绩，全面提高教学质量。
素质教育是面向全体学生,而不是面向少数学生的。教师就要根据不同的学生的实际情况,采取相应的方法,特别是要关心那些学习困难的学生。本学期利用假期走访,我不但了解了每个学困生的特点,而且认真的分析了学困生形成的原因.并且制定了“学困生工作计划”。
二、学生基本情况分析
该群学生的基本情况是这样的，平时作业不认真，不能及时做好课前预习课后复习工作，并且上课不专心听讲，不能认真学习。了解到该群学生学习习惯差，接受能力弱，因此成绩不够理想。
三、具体帮扶措施
针对上述原因，为了使他们在学习上有所进步，特制定如下帮扶措施。
1．加强思想教育
许多学困生在与同学的相处之中，往往有自卑心理，所以要帮助他们克服自卑心理，树立自信心。如果认为从主科学习中树立自信心比较困难，可以从副科入手。经常找帮扶对象谈心，平均每周谈话一次，帮助学生树立自己能学好、能进步的信心。
2．加强关注程度
在平时的教学中，多关注这些学生，做到勤观察、勤发现、勤表扬、勤纠正，对他们进行正面引导和必要的辅导。
3．培养学习习惯
（1）课前准备
每天准备好第二天的学习用品，或下节课的准备工作，上课之前要求他们把教材读一遍，把问题找出来，把教师预留知识点、重点、难点找出来，并通过自己的归纳把它总结出来。起初可以放宽要求，只要完成其中的部分内容，循序渐进逐步完成。
（2）上课环节
首先要告诉他们应该精神饱满进课堂，把所有与课堂内容无关的事情都抛在一边，认真听讲，做到边听边想边记，养成手脑并用的好习惯。
（3）练习环节
课堂练习要认真对待，如果不会可以请小组成员帮助解决，不懂就问而不是不懂装懂，但绝不能不会就算了，当然难一点的题可以放过。课后练习也就是作业要认认真真地完成，按时完成，时间观念强，不拖拉、最好要独立完成，绝不能抄作业。
4．鼓励学生帮助
通过鼓励组内优秀生的方法，来帮助学困生。教师与学生的接触时间总是比学生们在一起的时间短，所以应该利用可以利用的一切条件来帮助学困生，让优秀生在平时的学习中多帮助这些学生。同时可以从这些同学中间了解学困生的各种情况。
5、在班级里建立学生的学习档案，依此进行分层，设立不同层次的学习帮扶小组，确立学习目标，在班级里努力营造一个良好的学习氛围，改变以前老师补课，留课的陋习，把问题交给学生去独立解决，老师起指导作用；其次，依据学生的能力，对各层次的学生分别有不同的完成目标，由易而难，逐层推进。
6、在加强班级集体建设的过程中，不断创造有利于学生自我教育能力形成的环境。努力把班级集体建设的过程转化为学生自我教育能力形成的过程。如试行“今日我当家”干部轮流制度，让每一个学生中的一些问题放给学生讨论，充分发挥学生相互教育，自我教育的作用。
7、实行“低、小、多、快”的教法改革
摸清学生相关准备知识，基础，能力和心理准备的实际，把起点放在学生努力一下就可以达到的水平上，使新旧知识产生联结，形成网络。根据学生实际、确定能达到的实际进度，把教学的步子放小，把教学内容按由易到难，由简到繁的原则分解成合理的层次、分层推进。
8、通过内化教育，调动学生的学习积极性，使学困生都能明确自己的学习目的，不是为别人，而是为自己；从而形成良好的学习风气，从“要我学”变为 “我要学”。通过不断的加强训练，老师帮助学生获取一个个小成功，使学生的自信心、意志力得到较大的提高。
9、学困生考评奖励措施
根据每学期期末的成绩，对这些学困生的成绩的高低按顺序进行排列，然后与上学期成绩进行比较，提高位次的按比例分出一二三等奖，没有进步的不予评价。有进步的学生，期末要进行表彰，颁发“进步奖”，以示鼓励。
帮助学困生是一件有着重要意义的工作，我们每位教师应该亲自走下讲台、走到身边、弯下腰来，亲切地关心他们、帮助他们，给他们力量与自信，让这些掉队的学生尽快追上队伍，在集体中一同健康快乐的成长.
总之，希望通过上述帮扶措施，经过我与他们的共同努力，能够使他们日有进步，学有所获。
学困生转化计划
一、情况分析
我们共有学生40个，我是从这个学期开始任教这个班级的。经过这段时间的了解，这个班级学困生主要有顾长清、刘庆，于子红、张钰、王岩洞、韩丰斌等。常常不能按时完成基本的作业针对情况，我尝试着这样做：
二、具体措施
1、聚焦对象，查明落后根源。
有的放矢，才能百发百中。我必须逐个聚焦、全面地认识这些学困生。一想到这些学生，我的眼前就出现了一个个鲜活的面孔。我把这些暂时在我心中定位为学困生一组一组地集中坐在一起，不管是上课和下课，尽量做到：目光多关注，机会多给予，鼓励多用心，纪律多重复，奖励多偏心，谈心高频率等。
2、多元评价，强化阳性。
一个人的某种品质，或一个物品的某种特性给人以非常好的印象，在这种印象的影响下，人们对这个人的其他品质，或这个物品的其他特性也会给予较好的评价。这种爱屋及乌的强烈知觉的品质或特点，就像月晕的光环一样，向周围弥漫、扩散，我们称这一心理效应为光环效应。和光环效应相反的是恶魔效应，即对人的某一品质，或对物品的某一特性有坏的印象，会使人对这个人的其他品质，或这一物品的其他特性的评价偏低。在很多情况下，学困生的身上有着恶魔效应，随便拿起一份期末成绩总录，我们不难发现语文、数学成绩差的学生，往往其他副科的成绩也不尽人意。为什么会这样？评价标准传统、单调使然。这是教师对学困生的恶魔效应，除此之外，班集体和学困生自身也有这样的效应，这是消极、可怕的效应，对学困生的发展提高很不利。一个在成长过程中总能得到鼓励、支持、肯定的人，会如何呢，当然是积极、阳光。心理学上这叫做不断地心理暗示。我在这里讲的强化阳性就是不断的给予学生积极、阳光的心理暗示，去发现人身上正常的行为、去发现人身上的闪光点，并给予肯定、鼓励和强化；对于那些消极、异常的行为漠视或淡化，通过不间断的进行这样的正面行为暗示、强化，帮助来访者克服不良的行为，而用正常合理的行为替代之。因此，我在教育教学过程中，比较注意运用“多一把尺子，多一批人才”这一理念。
3、找准突破口，稳步提高
学困生的学习之所以落后，比较根本的因素是学习方法和方式上存在问题。
4、树立榜样，激发兴趣
树立榜样，激发学生学习兴趣，塑造“赶、帮、超”的学习氛围是许多教师的一项绝招。在学困生的辅导上，也要用“赶、帮、超”三个字。给学困生一个暗示：同学们一个个都能养成良好的习惯，受到老师的称赞，我也要努力这样做！
5、家校合力，共同促进。
通过和几个学困生的家长个别接触，我发现他们大都有破罐子破摔的教育思想，作为一名教师，我首先做的是通过谈话，让这些家长知道他们对子女的学习有不可推卸的义务责任，那些还没有取得联系的家长，我也会想方设法，尽量做到家校沟通无限，教育效果倍增。
6、发扬学校育人特色，提高学困生素质
著名作家余秋雨先生说：“一个人掌握了很多知识和技能，并不代表这个人的素质就很高。”对于学困生而言，提高素质显得犹为重要。新学期开始后，学校开始建设大溪小学学生素质发展银行。依靠这一特色载体，我开始以多加少扣的方式来引导学生树立良好的学习习惯和行为习惯，特别是对于学困生，加分理由要形形色色，标准要循序渐进地提高，尽量让他们学会学习，学会做人。
7、持之以恒，巩固习惯
学困生要提高学习成绩不是一天两天，一周两周就能行的。学困生学习态度和学习习惯的转化也不可能一蹴而就，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，从不及格到及格的转变过程中，他们一定会出现多次反复，我认为这是一种正常现象。所以我必须以满腔热情投入到补差工作中，力争使我班的学困生告别落后，走向成功。
计划并不是最重要的，重要的是在实践中发现，在发现后再实践。我期待着我们班的学困生早日人数减少一半
学困生转化计划
“勇于克服困难，勤于无私奉献”是每一个教师的不懈追求，我们从关心学生的一生出发，认真贯彻学校的指导思想……本着“没有教不好的学生，确保让每一个学困生进步”、“没有差生，只有差异”的原则，从后进生抓起，课内探究与课外辅导相结合，让学生克服自卑的心理，树立起学习的信心和勇气。在学生中形成“赶、帮、超”的浓厚氛围，使每个学生学有所长，学有所用，提高语文学习成绩，全面提高教学质量。
一．班级具体情况分析：
本班共有学生61人，被列为两科学困生的有8个，他们其中表现出来的情况是纪律性和自觉性不强，学习习惯和学科基础较差，或成绩严重滞后等。
二、“学困生”辅导工作目标
1、认真落实“学困生”辅导工作计划，做好参加对象的辅导工作和思想教育工作。
2、使学困生能成为合格生，优等生，增强学困生的纪律观念，教给他们良好的学习方法。使他们能愉快地学习、生活，消除自卑感。
3、积极组织相关学困生参与辅导活动，本期将辅导重点要放在提高学生的学习习惯和基础知识上，力争家长的大力配合。
4、通过“学困生”辅导工作活动，使班级100％的学生能认识到学习语文的重要性，激发学生学习语文的兴趣。
三、“学困生”辅导工作具体措施
1、在日常教学中，向学困生提出科学而严格的要求，诸如学习态度、学习方法、学习纪律等方面。
2、平时对学习有困难的学生努力做到不歧视，多鼓励；不粗暴，多宽容。多给他们以爱心，多理解，多尊重，多信任，以增强他们的自信心。学习上耐心细致地帮助他们，上课时多留意，多体贴，下课督促他们及时完成和更正作业。必要时进行适当的单独辅导。
3、进行家访活动，了解学生的家庭情况，了解学生的过去，根据实施情况，调查研究，找出他们的“症结”，对症下药，促使他们往正确的方向去学去做。
4、扬长避短，长善救失，要正确看待和评价学困生，在调动后进生的积极方面下功夫，多表扬他们做得好的地方，促使他们对其感兴趣，培养他们广泛的兴趣爱好。
5、以情感人，以理服人，要经常亲近他们，多找他们谈心，反复教育他们，对于学困生不能歧视他们，还要有耐心地反复教育他们，并且发挥班集体的力量，发挥社会、家庭的力量，争取各方面的支持、鼓励。
6、要善于发现他们的闪光点，适当给予鼓励，用闪光点照亮其前进的路，促进他们学习。
7、转变自己的教学方法，在语文教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发现。
8、通过分层教学目标的设计和实施，使优生“吃得饱”，后进生“吃得了”，快者快学，慢者慢学，先慢后快，全面提升。
9、教师坚持做到每节课“层级化”训练分明，练习由浅入深，体现层次性，既有“双基”知识，也有拓展训练，保证学困生学有所获。
10、加强对家庭教育的指导，引导家长遵循教育规律和学生身心发展规律、科学育人；引导学生正确对待成功与失败，勇敢战胜学习和生活中的困难，做学习和生活的强者；鼓励孩子在爸爸妈妈的支持和鼓励下，找到自己的长处。
11、在课堂上开展小组合作学习，让学生在一起读读、说说、演演，让学生畅所欲言，互相交流，减少学生的心理压力，充分发挥学生的主体性，培养学生的创新意识和实践能力。
12、课堂活动中，尽量采用开放式教学，培养学生根据具体情境，选择恰当方法，解决实际问题的意识。
13、加强语文实践活动，让学生感受语文知识与实际生活的关系，让学生感受到生活中处处有语文，用语文的实际意义来诱发学生热爱语文的情感。
四、辅导的内容：
1、更正昨天的作业，按当天上课的内容进行加强。
2、查漏补缺，加强薄弱环节的巩固，特别是拼音和识字方面。
五．辅导的形式：
1、以师对生单独辅导形式。
2、以学生“好帮差”的形式。
3、以小组合作，“三帮一”形式。
学困生转化计划
一指导思想：
以素质教育为指导，以新课程改革中“面向全体学生”，“必须使学生全体都获得基本的语文素养”为目标，结合洋思教学经验中“不让一个学生掉队，不放弃任何一个学生”的理念，树立“没有教不好的学生，只是没找到能教好学生的方法”的信念，关注每一个学生的发展，尤其对班级内的学困生要特别重视，使他们得到逐步提高。
二学困生情况分析：
这些学习成绩中下，基础知识不扎实，不愿意积累词语句子。作业马虎、应付完成。学习态度懒散，上课不专心，总是没精打彩，不愿动脑经思考，即使课堂练习也懒得思考。
但他们的理解能力还是比较好的，如果单独跟他补习讲解他很快就明白。
三工作措施与方法：
1、多与家长沟通联系，获得家长的支持，让家长多关心、督促他的学习。
2、课堂上多关注他的学习状态，时时提醒他专心听课，认真思考。
3、注重引导，设计一个令他心动的目标，站在前面引导他们，调动他们的积极性、主动性。
4、采用赞扬与激励的方法，以增强他的自信心，激发他的内在潜能。
5、鼓励他的同时也要施加一定的压力，让他意识到“一分耕耘，一分收获”。
6、给他找个小老师，既是帮助他，也是给他树立一个榜样、目标。勤检查他的作业，及时给予反馈。
7、对于一些由于各方面原因造成的基础较差的学生，应该循序善诱，进行个别辅导，并在学生中间成立互助小组，有学习成绩好、学习能力强的学生带动
8、学困生一同学习，贯彻学习洋思中学“将带兵，兵教兵”的教学理念。
9、对于各类学困生的提高工作要认真作好记录，把工作当中的宝贵经验以及不可取、不适当之处都认真、细致的记录，以便在以后的工作当中及时总结、改进。
“没有教不好的学生，只是没找到教好学生的方法”，学困生的形成都是有其原因的，对于他们，教师要用一句话、一个暗示，给他们关爱和信任，启发他们智慧的潜能，激发他们求知的热忱，让他们充满激情地学习，满怀信心地面对生活，面对未来。
四主要工作安排：
1、针对学困生行为习惯差，进行行为习惯讲座。
2、针对学困生法制观念淡薄，进行法制系列教育。
3、针对学困生心理障碍严重，进行心理咨询活动。
4、针对学困生学习目标不明确，进行学习目的性教育。
5、针对一部分家庭经济困难的学困生，给予一定的帮助，帮助申请特困生，提供经济辅助。
6、针对一部分学困生家庭教育薄弱，进行专题家访活动。建立学困生培训班、家长联系卡，进行家教辅导。
7、教师在教学中组织学生交流。
8、教师不断地调整学生的注意力。
学困生转化工作总结
暑假前的教学工作已圆满结束，在教学中我本着“面向全体学生”的教育原则，关注并尊重学生的个体差异，既做好优等生的培养又兼顾学困生的转化帮助，一学期下来，取得了一定的效果，现作以总结。
学困生是令每个教师头疼的一个人群，对于这个特殊的人群，每个教师不能放任自流，那样只会使这些学生的成绩更困难，使自己今后的工作更加难做，我们只能是运用多种方法，校内外齐抓并管，努力转化，促使其提高学习成绩。
首先，对学困生要给予更多的关心。经常找其谈心，可以增进师生间的了解，取得学生对老师的信任，帮助老师找到学生成绩差的原因。
其次，取得家长的配合。没有家长的配合，纵使老师付出很多辛苦也会事倍功半，因此对学困生的情况要及时如实向家长反映，加强沟通交流，并与家长共同商量办法，指导家长如何帮助孩子的学习。事实证明，这一点非常有用。我班上的几个学困生我都很好的采用了这种方法。我不但找家长来学校谈话；还时时去家访；利用电话反馈学生在校情况；在作业本上写留言给家长等等。尽管有的家长工作忙，但看到老师对孩子的学习如此负责，感激的心情促使他们克服困难协助老师提高孩子的成绩。
第三，发动学生的力量帮助他们。孩子间是无拘无束的，而且同龄人的想法也容易让孩子接受，因此我为班里每个学困生都安排了一位成绩较好的“小师傅”，并当众宣布师徒结拜，学生感到新奇有趣没有压力，保护了学困生的自尊心。同时在平时里也鼓励其他学生帮忙，以此及时解决学困生的日常学习问题。
第四，对学困生的学习要跟的紧，及时兑现承诺。作业督促上交，安排布置的任务一定要如约兑现，让学生感觉到老师说话算数，无机可乘，不敢偷懒。同时对他们的缺点要抓得准，治得很，以点代面，不能眉毛胡子一把抓。批评过去，肯定现在，鼓励以后。
第五，教育学生知情懂理。每个老师对学困生都付出了很多爱心，但并不是每个学生都能理解的。要让学生明白老师的良苦用心，以情打动他们，使其发自内心去争取好成绩报答老师的恩情。
总之，我们教师要以真诚的爱生之情，去激起学困生感情的浪花，取得他们的尊敬和信任，打开他们心灵的大门，要以心灵的温暖，健康的情感去医治学困生心灵的创伤，陶冶学困生的情操，要用精神的甘露去洗涤精神的污染，帮助他们树立信心，弃旧图新。
学困生转化课题研究总结
做好学困生的转化工作，不让一个学生掉队，是我们教育工作者的一个不可忽视的艰巨任务，是全面提高教学质量的客观要求。由于学生的来源以及所受各方面环境的影响,学生的成绩参差不齐,根据学生的特点以及学生成绩差的原因,本学期我们年组开展了学困生转化
的实验课题，现就个人实施情况做以简要总结：
（一）学困生现状
据有关研究，学困生在很多班级普遍存在，学困生因种种原因，为班级同学所排斥。他们在班级里没有知心朋友，终日生活在别人的冷眼里，自尊心受到极大的伤害。他们有时做了好事，也极有可能被人曲解，往往成为班级同学的众矢之的，或成为被忽视的一族。儿童天性有向上、向善的需求，希望归属群体生活，希望得到老师和同学的赞赏。他们积极向上，热情高涨，但持久性不够。他们虽经努力，但常半途而废，最终因不能具备归属群体的某些条件（如成绩好，品行好），而不能完全归属班级，从而产生强烈的自卑情结，陷入不安全的恐惧中，感到同学们对他们有敌意。自我意识强的儿童奋起反抗，与同学和老师对立，甚至与一切集体活动对立。自我意识弱的同学期望挤入群体内，他们或趋向同学，讨好依从；或避开同学，孤独退缩。但常有的挫折感最终使他们自暴自弃，沦为班级的边缘人，他们仅希望不被打扰，在班级生活中度过漫长单调的重复时光。（二）研究过程
1.创造平等合作的班级气氛
在新课程背景下教育者要摒弃盲目竞争主义的观念，确立“以人为本”的教育观念，创造平等合作的班级气氛，使师生之间和同学之间以合作者和朋友的关系相处，彻底消除班级不正常的等级之分。
首先，教育者应尊重儿童。合作的前提是平等，平等要求相互尊重，只有在真正平等的基础上相互尊重才能真正合作。教师应率先垂范，从建立平等合作的师生关系开始，让学困生感受到自身的存在，感受到他是与其他同学一样是被老师关注着的。
（1）在课堂上真正做到在合作学习中关注学困生的学习动态，在合作性的小组学习中学困生往往是过于活跃或捣乱而造成小组成员对他有厌烦感或对他的见解不屑一顾，严重影响了小组学习的质量。或是因学困生是沉默自暴自弃型的，在小组学习中常常是做听众，长此以往他就越来越没自信，越来越离群，合作学习反而加速了扭曲性格的恶性发展。作为教育者的教师我们就要在课堂学习中充分关注学困生的学习，经常走到他们的身边细心发现他们学习中细微的闪光点，既而在小组成员中加以放大，让他们体验到他们也会学习。这样也更他们感受到老师并没有疏忽他们。老师是我的引导者，我们都是平等的合作关系。
（2）在言语上不做绝对的权威让学生有充分发表自己意见的权利，特别是对被学困生的发言要更加予以重视，揣摩其心理，给以最善意的评价，最智慧的引导。让他们体会到老师是善意的，很多时候就是你们的朋友。消除对老师的畏惧与不信任。
（3）在活动中多与学困生接触，比如在活动的时候教师可以有意把学困生安排在自己的小组里，让他们产生自豪感。
（4）充分发现学困生身上的长处。往往因为学困生处于非常低下的地位，他们在学生的心目中就是一无是处，仅有的一点长处也被埋没了。教师就要善于发现并利用他们的长处，如爱劳动的，可以让他做劳动委员，字写得漂亮的评他为“小小书法家”等等。
其次，有了师生间的平等是不够的，班级的核心群体是全班学生，因此营造平等合作的生生关系也是转化学困生的重点。
（1）作为教育者的我们要时常在班级中宣扬新课程所倡导的正确的评价体系（每个人都是有受教育的权利的，同学之间是平等、合作、探究的学习关系），使班级有积极健康的班级舆论和班风。
（2）在班干部中树立帮困的榜样，班主任要予以高度的肯定，让学生认识到帮助学困生是光荣的。从而在班级中形成一帮一的良好学习环境和平等友好的学习氛围。
（3）经常开展班级活动，在活动中学生容易发现别人的长处，特别是发现学困生的长处，借此让学生改变对学困生的不正确的看法。
（4）制定有利于转化学困生的班干部竞选制度，也就是教育者要在合理的基础上多给学困生发挥其特长担任班级的班干部，帮助学困生树立自己健康的形象。
（5）定期对班级转化学困生的情况作出全班性的反馈，保持学生的热情。儿童的特性往往是热情很高，而持久性不强，所以这一点也很重要。
通过一学期的努力，学困生的学习有了明显的起色。我坚信，只要不断地给予诱导帮助，树立起他们学习的信心，发掘他们的闪光点，激发他们的自尊心，尊重和信任他们，加强他们的学习兴趣，提高他们的求知欲，找时间给他们补课，指导他们改进学习方法，他们的学习一定会进步。
学困生转化工作总结
学困生在每个班集体都是一个老大难问题，也是属于特殊关心的群体。虽然为数不多，但对他们的关心与否，关系到一个班集的班风、学风等。
一、辅导方式和方法
虽然多数学生都接受过学前教育，但从平时的作业来看，以及从测试成绩来看，有俞春梅、吴建忠、黄书红、杨仁杰、李展洋等同学应该把握的基础知识没有把握，特殊是拼音还不能熟练拼读，听写生字，写不出来，存在原因分析：一是由于家长缺乏辅导、甚至家长外出打工缺乏管教，二是自己不认真完成作业，三是本人对学习不感爱好，没有动力，不愿接受新知识。所以，面对这些学生，首先从思想教育入手，引导他们从最基本的知识开始。如生字，每课一定要会读，会写，还要能听写，一旦发现他们都能按要求把握。立即给予表扬和鼓励。上课总要想到他们，一是课堂提问教师要把较小、较易、较浅的问题让他们回答，让他们也有表现的机会，而不是将他们放在被“遗忘的角落”里无人问津。对他们身上迸发出来的闪光点要及时表扬，使他们增加自信心，对学习不再惧怕。布置作业时，先想到学困生，让他们“吃小灶，一是从数量上照顾，只求正确度，不求数量多，他们的作业可减半；二是从难易程度上来照顾，后进生只需作基础题，对难度大的题目可以不做。实行“优生带差生”活动，利用同桌的优势，让好学生管好后进生，促进后进生的转化。采用个别辅导与小组辅导相结合的方法进行后进生的辅导。教师辅导把学困生放在“优先发展的地位”，充分利用早读时间，对后进生进行耐心辅导。批改作业时，要想到后进生，后进生的作业要优先批改，要当面批改，要精批细改，不是简单地打“√”或“×”了事，不但要在错误处打上记号，还要帮助学困生找出原因，加以改正。评讲作业时，要想到学困生，对于学困生哪怕是只有点滴进步，也要给予充分的肯定。在此基础上，还要充分发挥群体的力量，开展“一帮一、一对红”的活动，帮助后进生进步。学校教育与家庭教育联系起来，充分利用家庭教育的力量，家校结合。要转变学困生，争取家长的支持是很重要的。因此，教师只有与家长密切配合，才能收效显著。所以经常家访，加强与家长联系的强度，随时了解学生在家中的情况和思想动态，了解学生的家庭情况和家长的思想观念。
二、充分利用教材中平时应把握的知识点
在每次的练习中，先引导他们做最简单的组词，练习说话，认真做作业，把字写工整，慢慢地培养他们的学习习惯。
三、收到效果
一学期以来，总体分析得出明显有一定效果，一部分学困生有了学习爱好，习惯也逐步形成，不论是读书，还是写字，都有一定的进步，特殊是吴建忠、俞春梅、黄书红也能考及格了，这充分证实他们有了好的开端。而良好的开端是成功的一半。
总之，转化学困生的工作是件艰苦的事，但只要有耐心，有信心，目的是一定能达到的。
学困生转化总结
一直以来，做好后进生的转化工作就是我们教育工作者的重点与难点。后进生，是指在思想上或学习上暂时落后于整体水平的学生。他们往往无法完成或无法独立按时完成自己的学习任务；无法接受或无法准确完整接受老师在课堂上传递的信息；学习成绩较差，纪律性差，可能常受到父母的训斥，同学的挖苦，老师的冷落，从而使他们有较强的自卑感；因为别人的瞧不起，他们表面上逆来顺受，心里却有很强的逆反心理。但他们又渴望得到别人的重视。
后进生的特点主要表现在：思想品德不高；心理健康不全；行为习惯不良；学习成绩不佳。任何一件事物的产生都有它的原因，后进生的产生也有它的原因。后进生产生的原因很多，主要是由家庭原因、学校原因、社会原因造成的。我认为，要做好后进生的转化工作就的从以下几方面入手：
一、让后进生也能享受到老师的爱
爱是巨大的内驱力。作为教师，我们对工作的爱，首先是对学生的爱，不但要爱好学生，还要爱后进生。爱好学生易，爱后进生难。教师的工作，在教育方面就是转变学生的思想，使后进生转变为先进生这种工作当然是复杂的，较之其他工作要困难得多。因为其中包含着许多感情因素，而感情是十分复杂的精神现象，具有十分复杂的心理因素，教师要爱后进生，“爱”具有巨大的吸引力、感化力、教育力，“爱”能开启学生的心扉，能沟通师生双方的心灵，我们要教育好后进生，正是要像爱优等生那样去爱他们，这是教育好后进生的基础和前提，没有对他们的爱，就没有教育。特别是对后进生，教师要竭尽全力去发现它们的优点，找出他们可爱的地方，闪光的东西，使其优点得到发扬，缺点得到克服。当他们感到自己的进步和成长凝结着老师的心血的时候，他们对老师的帮助和教育是终生难忘的。
二、对后进生充满信心和期待
转化后进生的关键是要对后进生充满信心和期待。只有这样，在与后进生进行交往时，才会减少无意中伤害他们自尊心的几率，让师生的心靠得越来越近。教师的期望也是学生进步的一大因素，教师良好的期待会使学生对未来充满信心和希望，从而加倍努力，获得更大的进步。班主任工作的核心是德育工作，德育工作中最令班主任头痛的是转化后进生，转化后进生是老师所肩负的重大而艰巨的任务，也是教育工作者不容推卸的责任。
我班有个学生。刚从外地转到本校，上课要么扰乱他人学习，要么情绪低落；下课胡乱打闹，同学间经常闹矛盾……每天不是科任老师就是学生向班主任告状。真让我头痛。我每节课下课找他谈话，希望他在学校遵守各项规章制度，以学习为重，自我调节，自我改进，做一名合格的小学生。但经过几次努力，他只在口头上答应，行动上却毫无改进。看到他不思进取，我的心都快凉了，算了吧，或许他就是那根“不可雕的朽木”。不理他的那几天，他便变本加厉地闹起来！
此时，我觉得逃避不了，必须正视现实！为了有针对性地做工作，我决定每天与他母亲建立书面和电话的家校联系，进行详细了解，然后首先设法接近他，清除隔阂，拉近关系，并提示他多参加有益的文体活动，这样对身体有好处。通过几次的接触，我与他慢慢交上了朋友,但他的纪律等并无多大改进。
后来，我便加强攻势：一边与他玩一边与他交流讨论生活，进而讨论学习。不动声色地教他遵守纪律，尊敬师长，团结同学，努力学习，做一名好学生。在路上遇到他，有意识地先向他问好；只要他的学习有一点进步时班主任就及时给予表扬、激励........使他处处感到老师在关心他,信赖他。他也逐渐明白了做人的道理,明确了学习的目的。
通过半学期的努力，他上课开始认真起来，与同学之间的关系也改善了，各科任老师都夸奖起他。
三、坚持以正面教育为主，表扬与批评相结合的原则
在后进生的教育转化中，我们要特别重视他们好的方面和“闪光点”等积极因素。坚持以正面教育为主，表扬与批评相结合的原则，但由于“光环效应”的作用，后进生身上的那些微小的“闪光点”常被大量的消极因素所掩盖，往往比较微弱，有时一闪既逝，关键在于我们要善于发现、善于挖掘，能像淘金那样敏锐地发现他们身上有价值的东西。班主任更要时时细心观察，努力发现他们在思想品德、关心集体、热爱劳动等高尚之处；文体活动、书法、绘画等方面的一技之长。哪伯仅仅是一些苗头，虽不稳定，但也要及时抓住给予表扬，倍加爱护和扶植，促使发展成为稳定的积极因素。
四、为后进生创造积极进取的环境
教师要特别注意营造团结、友爱、平等、积极的班级氛围，为后进生创造积极进取的环境。环境影响人，环境造就人，积极营造一种团结、友爱、积极、向上的班级氛围，培养学生积极乐观、朝气蓬勃的精神风貌，调动集体的力量带动全体同学的进步，激发每一个同学的学习动机、学习情感，这不仅是班级管理的需要，优秀学生的需要，更是后进生的需要。作为教师，首先不能歧视后进生，要平等对待每一个学生，为学生树立良好的教师形象，成为他们学习的榜样。另外还要教育学生特别是优秀学生团结友爱，搞好同学关系，特别是与后进同学的关系，积极倡导鼓励优秀学生与后进生结对子，帮助同学进步，在座次排位上注意好差结合；充分重视学生的性格互补；在班会、团队活动发言和班委会组成上，注意多给后进生表现的机会和位置；使他们时刻感受到班级的团结、友爱、平等和温暖，没有歧视、冷漠和偏见，使他们时刻感受到自己对班级的价值，在良好的班级氛围中，在潜移默化中得到有益的影响和帮助，从而更好地激发他们的学习积极性。因此，班风的建设，集体意识、团队意识的培养，对于后进生来讲更为重要。
长期以来，在教育学生特别是后进生问题上，校外教育与校内教育配合的不够，一方面，学校苦口婆心地教育后进生，另一方面，社会上不关心和讽刺后进生的现象比较普遍，从而淡化了学校教育。为此，在后进生转化过程中，我们既要充分发挥学校主导作用，又要充分利用校外因素对他们的积极影响，尤其要十分重视家庭教育的作用，做好后进生家长的工作，取得家长的配合和帮助，达到共同教育的目的。俗话说“浪子回头金不换”，只有真正为后进生营造一方和谐的“精神家园”，才能使他们摘掉后进生的帽子，成为一名品学兼优的好学生。
学困生转化工作总结
抓好后进生（学困生）的教育有利于树立良好的班风、校风、建立良好的教学秩序，对社会风气的根本好转也有相当重要的作用。语文老师主要工作是做学生的思想品德教育工作，而学生思想品德教育工作中很重要的一个内容就是搞好后进生工作。因此对后进生的转化是教师工作成功的标志。一个班的差生即为后进生,一种表现为成绩差,一种表现为思想落后或行为习惯差。由于他们种种表现欠佳，会影响整个班级体，但作为人的正常心理反应，他们会不同程度的受到老师和同学的冷落、薄待甚至歧视，这样的结果是使差生更差。现在
的教育倡导全面推行素质教育，素质教育的主要目标是：教师是否面向全体学生，是否进行全面发展的教育。作为一名人民教师，有责任，有义务，也应该有能力帮助教育好这些后进生，使他们也能和其他的同学一样展示自己的风采。在我的这一年的工作中,我主要从以下几个方面在给后进生做辅导:
一、要关心、爱护后进生。
任何学生、任何人都有优点和缺点，对于优生的优点是显而易见的，而对后进生则易发现其缺点，而看不到其优点，这种现象是不利于学生进步的。作为老师，应尊重他们，进可能地去发现他们的闪光点，爱他们，爱是具体的，渗透在对学生的一言一行中，慢慢地去感动、感化学生。应该用发展的眼光来看待学生：差生的今天比他的昨天更好，即使不然，也应相信他的明天会比今天好。虽然他们有缺点，但他们同样懂得爱，而且更需要爱。后进生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应享有同其它学生同样的平等和民主，也应享受到优秀学生在老师那儿得到的爱。关爱后进生，就是真正做到以情动人：
1、做到"真诚"二字，教师不应该有丝毫虚伪与欺哄，一旦学生发现"有假"，那么教师所做的一切都会被看作是在"演戏"，因为他们缺少辨别能力，他们会说："老师是说给我们听的，才不是那么回事。"结果是真的也变成假的了。
2、做到"接受"，即能感受后进生在学习过程中的各种心理表现和看法，如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠，错误的想法和指责等，信任后进生，鼓励他们自由讨论。
3、做到"理解"二字，即通过学生的眼睛看事物。正所谓外因通过内因起作用，教育者对后进生的厚爱定会使他们实现向"自我学习、自我管理"的转变。
二、了解学生各方面的现实情况。
要做好后进生转化工作，必须全面调查了解学生，对其各方面情况做到心中有数，这是做好转化工作的基础。要充满信心地去亲近他们,成为学生真正的“朋友”和“知心人”，并进一步认真、仔细地分析后进生后进的原因。我在调查了解学生时，应综合运用观察、调查、谈话等方法，从不同的侧面全方位了解后进生，尤其要重点了解掌握下面几方面情况：
1、学生个人的一船情况。比如：与其成长密切相关的事；作息时间安排；生活习惯的状况；和父母之间的关系等。
2、学生个性心理特征。比如：兴趣爱好或特长；喜欢看哪类书刊；喜欢参加什么活动；自卑心理强不强；逆反心理如何；性格特征等。
3、 学生各方面的情况。（1）思想品德情况：对劳动、社会集体活动的热心程度；对人的态度；在公共场所的行为表现等等。（2）各门功课学习情况。对学习的态度和兴趣，学习方法、学习习惯或学习时间安排。（3）健康状况。健康水平和疾病状况；对体育锻炼的态度和习惯；人个卫生情况等。
辅导案例：我班一名学生叫李天富，看上去很守纪律，是个听话的好学生，但是他的学习态度越来越差，有时作业甚至不做，我知道后，正面说服，侧面了解和观察，发现这个同学并不坏，只是对学习没有目标、动力，抱着做一天和尚，撞一天钟的想法，我开导他，鼓励他，还找几位同学帮助他。后来，他完全变成了另外一个人。家长很感激，多次来学校找老师谈心。
还有一位后进生叫袁翔，他是个很懒的学生，对要求背诵的课文总是不想背，作业不想做，如果你叫他做的话他就只做那一天的，前面没做的他是不肯补上的，针对他的情况，我只好每天都去抓他的作业和背诵了，经过我长达一个月的追踪，他的作业差不多全做了，书也基本上有背下来。
后进生并不是没有自尊心。他们在行动上受自尊心的驱使，常常表现出截然相反的表现，一对所有人都采取回避的恶意态度，另一种是冒险行事，往往产生严重的道德过错，无论哪种情况，都表明后进生有强烈的好胜心。后进生有好胜心，这说明他有上进心的基础，但由于他们的学习基础太差，道德认识水平低下，一时取不得胜利，对于这种矛盾心理，我们要引导他们能表现自己，在这同时，加强基础知识的补习工作，使他们好胜心得到一点满足，好动而又能动，想表现自己却又能出色地完成任务。
如我班有一名叫李何杰的同学，因基础差，常常自暴自弃，又非常调皮，是一位让人讨厌的学生，同学们常常说他在班上捣乱，影响别人学习和休息，我好方相劝，并进行家访，得到家长的支持，这个同学变化很大，学习也有进步，同学们都祝贺他。
后进生的认识和行为常常表现为：知错就是改不了。这种违反纪律的行为反复无常。主要是后进生的自制力太差的缘故。后进生一般情况下能克制自己，可是由于他们已形成的不良行为习惯一旦有适宜的条件，后进生有要求的愿望，甚至比别人更具有上进心。但缺乏毅力。从许多同学日记中知道他们内心的矛盾：1、学习不好，怕考不取高中最大的苦恼；2、最大的缺点是学习差，想学，又学不好等。因此可见，后进生的上进愿望并非完全没有，班主任如能掌握他们内心矛盾，因势利导，给他们以及时的教育和帮助，鼓励他们同困难作斗争的信心和勇气，那么深藏在他们内心的求知欲望之火还会复燃起来。了解后进生的一般心理特征，是转化后进生的前提。懂得了后进生的心理状态，才能启而复发，教而有方。
转化学困生实施方案
一、学困生的类型。
学困生是在教育教学的过程中，一小部分在学习、生活、纪律等方面产生一定困难的学生。学困生的类型有：一是学习目的不明，思想散漫或心理疾患造成的心理障碍型；二是自控力差，坏习惯多的意志薄弱型；三是身体有病，不能正常学习，即使学习但事倍功半的身体病态型；四是知识链脱节，形成断层的知识断层型；五是家庭环境、社会环境干扰造成的环境困惑型；六是智商欠缺的智力低下型在新课程改革、推进素质教育的今天，面向全体学生，让学生全面发展、全体发展，是我们每一个教育者面临的一项重要课题。转化学困生，是提高我镇小学教学质量的重要途径和手段，为此，特制订武垄镇小学转化学困生实施方案。
二、转化学困生的原则。
1、发展性原则。以发展的眼光看学生，没有教不好的学生，只有不会教的先生，给学生以无限的期望，给自己以莫大的鞭策，凡事向前看，处理问题不武断。
2、可接受性原则。小学生是活泼发展的个体，他具有主观能动性、具有可接受性、可塑造性，他们的思想尚不完全正确，知识有待进一步吸收，接受性极强，他们更多的需要外界的指导、帮扶与关爱。
3、科学、民主、平等的原则。讲究科学正确的方法，采用民主的方式，建立民主平等和谐的师生关系，放弃师道尊严，蹲下身来与孩子谈话，走进学生的内心，让灵魂触动。
4、因材施教的原则。不同的学生情况不一样，需要采取的教育方法也不一样，这需要施教者有高明的洞察力，如医生看病一般，找准症结所在，从而因材施教。
5、情感性原则。转化学困生，要以理服人，要以知识育知识，要以情感人，要以行导人，在这诸多因素中，情感是基础，要贯穿始终，情感是对学生的爱，情感是一种发自内心的帮扶，学困生也才会在内心真正接受。
三、转化学困生的方法。
1、有的放矢，因材施教。在全面调查了解，充分辨别分析，认真摸准情况的基础上，针对不同的学困生有的放矢，因材施教，如对心理障碍型学生重在端正态度或治疗心理疾患，相应方式为个别谈话、心理辅导、心理治疗；对意志薄弱型学生重在意志锻炼；对身体病态型学生重在治疗疾病；知识断层型学生重在接上知识链；对环境困惑型学生重在排除环境干扰；对智商低下学生要降低要求，重学基础。
2、正面鼓励，侧面教育。哪怕发现学困生身上一点闪光之处，即予以表扬，哪怕发现学困生的一点进步，即予以鼓励，哪怕发现学困生的一处创新，即予以赞美，做到表扬多于批评，做到正面鼓励为主，侧面教育为辅。学困生，更多的是要在爱心呵护下成长。
3、突出主体，开发潜能。每一个学生都是发展主体，要让学生自我提高，主动发展，把潜能挖掘出来，心理障碍型学生要让学生自觉认识到学习的意义，明确学习的目的，要让学生在外界影响下心理自我健全；意志薄弱型学生要让其自我监督；知识断层型学生要让其主动补习断层所学；环境困惑型学生要让其主动克服家庭困难、社会不良诱惑，摆脱环境阴影。
4、利用活动，树立信心。学困生并非一无是处，他们也有其所长，关键要发现并加以利用，如某个学生学科知识学习不佳，但他可能在校运动会中是1500m 长跑冠军，教师要把此信心让学生转到对学科知识的学习信心上来。
5、主动辅导，人格感化。学困生是在学习上出现了困难，在自觉遵守纪律上出现了问题，他们在困难之际，最需要的是恩师的教诲，同时学生的向师性也决定了教师人格感化有重要作用。
6、持之以恒，教育不懈。学困生今日脱困了，明日在另一点上又形成新的断层，今天能管住自己，后天就不能管住自己了，因此，使学困生真正走出困境，必须持之以恒，教育上不松劲，行动上不懈气。
四、具体措施。
1、从起始年级、学科抓起。学生学科学习有困难，很大原因是因为基础知识不够扎实或某一段时间知识断条，使得对新知识的掌握及应用起到了制约作用。而启始学科几乎不存在上述问题。因此，一年级的语文、数学，四年级的英语等学科，必须抓住每一名学生，积极引导他们学好启始学科知识。
2、从习惯养成抓起。从目前来看，学生之所以成为学困生，不是因为智力上的原因，而是没有形成良好的学习习惯，因此，对学困生转化工作必须从养成良好的学习习惯抓起。（1）各学校要制订好学生管理条例，要赢得家长的积极配合，使得学校、家长能够共同配合管理，帮助学生形成良好的生活、学习习惯，使学生不掉队。（2）各学校要求各个班主任从树立良好的班风、学风抓起，在日常班级管理过程中注重养成性教育，努力培养学生形成良好的生活习惯、学习习惯，及时发现问题学生，及时对他们进行帮教，并做好记录，以便将来有针对性的指导、教育学生；
3、从课堂教学抓起。教学的主阵地是课堂，转化学困生的主要任务还应该落在提高课堂教学水平上，否则学困生会越来越多，用其它方法转化过来的学生也可能再一次落入学困生之列，转化学困生将会成为一句空谈。各校各科任教师要做到：（1）、认真设计教学各个环节，提高学生学习兴趣。（2）、增加学生互动，使他们相互帮助，共同提高。（3）、面向全体。这句话说起来容易，做起来不容易，做好更难。面对目前无论是思想状态、行为习惯还是基础知识、能力水平都千差万别的学生，我们稍不留神，就可能使个别学生掉队，进而走进学困生队伍，因此，各教师要时刻以面向全体学生为己任，从一点一滴处关心、鼓励、帮助学生，从学生实际出发、从多角度出发去评价学生，使每一名学生都得到应有的发展。
4、建立各个层次的帮教对子，全员育人、全员扶困。转化学困生工作是全校、全体教师的共同责任，真正作到全员育人、全员扶困。学生之间也要结对帮扶，让好的结对榜样带动学困生，发挥榜样作用、监督作用、同化作用。
5、走下去、走到家庭中去、走到社会中去。我们都知道，教育不只是学校的事，学生学习出现困难也并不是学校能完全解决得了的，因此，学校领导、班主任、教师要深入到学困生家庭中，及时与家长沟通，赢得他们的理解与支持，减少因家庭原因出现问题的学生。
6、建立档案，促其成才。各学校要制订转化学困生的切实可行的具体工作措施和实施方案，各学科要建立学困生跟踪辅导档案，制定计划，全程、系列帮扶学困生，更好地使学困生早日脱困，并促其成才。镇中心小学每学期将对各学校、各学科的转化计划进行不定期的检查，并将此项工作列为教学常规工作检查的重要内容。
学困生转化方案
新的一学年又开始里，学困生的转化工作也变得更为迫切了，在这半学期里，我们班的学困生转化做以下计划：
最初的一个半月，针对不同学困生的情况，做好问题学生档案（给不同的学困生分类）。找出问题的原因，并针对每位学生制定不同的转化方案。
接下来的两个月里，根据制定的方案进行实施阶段，并对实施过程中出现的问题及时进行纪录和总结，改变转化方案。
期末，总结转化成果，整理、归档。
附：问题学生分类
一、纪律问题
1、顶撞老师
原因：⑴老师冤枉了学生或者老师不公平
⑵老师提出了学生做不到的任务。有时学生顶撞老师可能是老师留的作业太多，或者惩罚学生时太严厉。
⑶老师讽刺、挖苦学生，伤了学生的自尊
（4）老师请家长
（5）学生提出不同意见，教师误以为是顶撞。比如说老师讲课文时，提到某种看法，学生却提出不同的意见。
（6）学生想表现自我。有些孩子顶撞老师，主要是为了自己出风头引起老师的注意。
对于这一现象，在一年级的学生中发生的比较少，偶尔有发生，但多数是突发情况，而且孩子们都不是有意的。遇到这种情况时，我想老师首先应该想一想是不是自己的问题，同时先把孩子稳定下来，不急于处理这件事，冷静后再处理。
2、严重小说小动
原因：（1）听不懂，学不会。这些学生上课时没有别的事可做，老师讲的课又听不懂，于是就动来动去。
若是因为基础问题听不懂，老师可以想法给他补一补，如果是因为智力问题，可以适当的让孩子做些喜欢的事情，只要不扰乱课堂纪律即可。
（2）早就会了。有些孩子家长对孩子的学习比较重视，从而还没学的新课孩子在家已经预习了，所以老师再讲时便不耐烦了。
对于这样的学生，老师可以特别允许这类学生上课时看一些自己喜欢的书，这样他的小说小动就会减少，过一段时间，若是成绩有所下降，可以让孩子选择，是继续享受特权，还是跟着老师一起学。同时可以和家长进行沟通，在家学习时可以多看些课外书。
（3）没人规则意识。有时我们会觉得这些孩子是故意捣乱，其实他们不管是在学校还是在家庭中，都是很没有规则意识的，他们在家往往是由隔辈人带大的，只要孩子喜欢，大人从不给他定什么规矩，所以孩子认为自己的愿望就是规矩。
对这样的孩子，批评教育作用不大，而且他还会觉得受了委屈。这时老师关键是让孩子建立起规则意识。首先对家长进行家庭指导，老师可以帮助家长选择一两件事，制定出规则，坚决要求孩子遵守，如果做不到，进行适当的惩罚。在学校里，老师也是选择一件事，具体细致的告诉孩子应该怎样做，告诉他做事的基本原则。
这种孩子养成的习惯不是一朝一夕能改掉的，我们要有耐心。
（4）自控能力差。这些孩子的问题时，明知道这样做不对，可又明知故犯，他们其实也想改正错误，但自己却又做不到。
对于这些孩子，给他们讲道理是没有什么用的，道理他们都懂。他们需要的是训练。老师先对这些孩子的小动作进行观察，然后选择一种或者几种小动作，告诉孩子怎样改正，跟孩子商量好，采取易于检查的方法，孩子一旦有进步要及时表扬。
（5）动觉学习者。这类学生上课是总是小说小动，但是把他叫起来回答问题，他又能答对。这些孩子往往是“动觉学习者”，他们只有通过不停的肢体动作和不停的嘴里嘟囔才能让自己保持课真听课的兴奋状态。
对这些孩子，作为老师重点是调整，不要企图消灭他们的小说小动，只要减少一些，不影响别人就行了。
（6）表现欲。这种学生的小说小动是做给别人看的，他们想通过小说小动引起老师或者同学的关注。
对这些孩子，首先老师要找出他们自我表现的目的，是希望得到老师的关爱还是想引起同学的注意，老师可以适当的和他多说几句话，多给其表现的机会。有的学生你越是理他他不会越来劲，那么老师可以采用“不理睬”的政策，时间长了，他就会有所收敛。
二、 学习问题
1、不完成作业。
（1）书写障碍。这类学生上课比较专心，发言也积极，但一涉及到书写的作业就一百个不乐意。书写是比看和听复杂得多的学习活动，作为小学生，字写的不好，或者写得慢，可能是他的手部小肌肉群没有别人发育得快。
对这些孩子，老师可以适当减少其书面作业的量，也可以让父母帮助做一些手指练习游戏，帮助孩子手部小肌肉群的发育。
（2）懒惰，靠小聪明学习。这类学生在书写上没有什么障碍，他们能写的很快，很好，但他们却常常敢于不完成作业。其主要原因可能是家里没人照看孩子，孩子回家后只知道疯玩，老师请家长，家长回家把孩子打一顿，然后又放任不管了。
对这种学生，若家庭备件允许，可以给孩子请家教或者上学习班，让其慢慢养成写作业的习惯，若是备件不允许，也可以和一个同学每天一起写作业来养成好的习惯。
（3）嫌作业太“小儿科”。这类学生经常不交作业，但是成绩却很好，或者有的忽高忽低，有时我们会觉得他们也委懒惰，但其实他们是很爱学习的，当老师讲到他确实不会的地方时，他都听的很认真，如果作业难度很大，他就爱做。这些孩子明显的识字多，爱看课外书知识面宽。
对这种学生，老师可以适当给其布置一些难题，减去了些他做了也没用的容易题。
（4）没奔头，灰心了。这样的孩子又分为两种，一种是完全厌学的孩子，这种孩子门门功课都做不好，所以连学都不想上了；一种是只其中一两门作业不交，只是对某一门学科灰心了。
对第一种学生，教师先不要和学生纠缠写作业的问题，而要用主要的精力来了解他的心理问题在哪里，加以干预。对第二种学生，老师不能“哪壶不开提哪壶”，不要总是揪住孩子不完成作业的科目批评，而是要稳住阵脚，告诉学生：“你不是不完成作业的学生，你只是某一两门作业有困难。我们慢慢解决”然后帮其找出写这门作业的困难在哪里，逐步加以解决。
（5）作业不会做，或者障碍太多。这类孩子写作业时写写停停，困难重重，有的甚至大部分题不会做，有的孩子会问家长，或者不做，第二天到学校再抄别人的。其中有些孩子可能是智力问题，有的可能是基础问题，还有的可能是没有入门。
对这种学生，老师要认真的观察和询问，如果孩子真的不会，那就不要批评孩子，应该补课的补课，应该请家教的请家教，在一段时间里，在作业上对他们适当放宽些。
（6）不喜欢这个老师。有时孩子不交作业可能只是因为不喜欢教这门课的老师，孩子是天真的，他认为不喜欢这个老师，就不给他写作业。
对这种孩子，老师可以先把作业放一放，先听听孩子的意见，接受孩子的正确意见，应该解释的解释，应该道歉的道歉，等关系缓和了，作业问题自然解决了。
2、马虎
﹙1﹚心急。这类孩子写作业或者考试时，总是急急忙忙、慌慌张张的，好像身边有人催他似的，于是做题时很容易出错。他们在实力上没什么问题，只是因为急脾气的个性使然。
对这类孩子，让他们在做题之前和中间做几次深呼吸，数若干个数，一般就会有效果了。
（2）情绪不稳。这类孩子整体精神状态不好，他们在家里或者学校里出了什么事，注意力不集中，因而马虎。
对这类孩子，老师如果能帮他解决遇到的问题，当然更好，如果一时不能解决，那只好力劝孩子尽可能稳住自己的情绪，控制自己的注意力。
（3）害怕。这类孩子平时成绩还可以，一到考试就失常。这类孩子可能是家长和老师给防施加了压力，使孩子的注意力都集中在考试的“后果”上，所以智力水平会下降，有水平也发挥不出来。
对这类孩子，家长和老师要多想想怎么给孩子具体的帮助，而不是制造恐怖气氛。
3偏科。
（1）漏洞扩展。无论学哪门学科，都可能因为种种原因出现一些知识漏洞，如果能及时补上，没有什么问题，可是如果自己忽视了，漏洞扩大，大到一定程度，就听不懂课了，比如孩子学英语，学生越听不懂越不爱学，越不爱学，就越跟不上，渐渐的，就会在感情上厌恶这门课，于是就偏科了。
对这类孩子，先要找出其漏洞在哪，如果漏洞太多，还应该找出哪些东西最利于他听新课，最有利于他取得成绩而增强信心，然后进行补课。
（2）失败感扩展。这类孩子偏科主要是因为学这科总得不到表扬，或者成绩总不理想，时间长了，就偏科了。
对这类学生，老师一是要转变观念和教学态度，二是要对学生进行心理疏导。
（3）师生关系紧张。老师对学生有成见，或者学生对老师有面见，影响到孩子，孩子这科的成绩就有可能下降。
数学“学困生”学习成绩转化实施方案
一、指导思想：
我们的教育是面向一切学生的。近几年来，学生中存在学习数学困难学生的比例大大提高。本着教育要“为了一切的学生”为宗旨，数学组针对这些学生问题特制定此实施方案，希望经过大家的努力，让“数学学困学生”问题有所改观。
二、具体实施意见：
1、教师在教学工作上，要坚持做好以下几点：
①课堂教学上，心中时刻装有后进生，多看一眼，注重提问学困生，通过提问难度适合他们的问题，再恰当的与其他同学表扬鼓励，让他们感受到成功，找回自信；
②采取分类布置作业。对学困生布置区别于其它75%学生的作业，作业以基础题甚至以课本上的原题为主；
2、培养“学困生”学生的学习兴趣
（1）感染调动学生的情感因素。
（2）在设计教学过程中充分重视培养学生兴趣的情感目标，把认知过程和培养兴趣的过程双重目标和谐统一在一起。
3．帮助“学困生”掌握良好的学习方法。提供较为科学的、适合学生的学习方法。
（1）在教学中为他们特设一个层次，让“学困生”学会参与。
（2）通过具体学法的指导，让“学困生”掌握应有的技能。
4、培养“学困生”形成良好的学习习惯
（1）硬性要求，培养预、复习的良好习惯。
（2）弹性操作，让学生养成认真作业，认真纠错的好习惯
（3）让学生养成做笔记的好习惯
（三）学生自我教育制度
1．“学困生”要正视自己的困难，不放弃、不气馁、主动与老师、同学交流，不懂就问。独立完成作业，保证作业的质量，看到自己的长处，弥补自己的不足。
2．集中精力，争取学习上的提高。
3．其他学生要团结友爱“学困生”，不讽刺、不挖苦，待同学热情，与“学困生”“交朋友，结对子”，帮助同学一起进步。
三、方式与方法
矫治学习数学困难学生的具体方法，可采用下面方法中的一条或几条同时进行：
⑴单项突破法：抓住学生感兴趣的一节课，尝到成功，找回自信。
⑵激将法。
⑶榜样法。
⑷同伴相助法：给其选择学习成绩优秀的同桌，请优秀学生讲解思路。
⑸狠抓作业的完成。
⑹“小助手法”：让学习困难学生担任课代表，让他们比其他同学先学一步。
⑺低速高频教学法：放慢节奏，经常复习。
⑻尝试教学法：让学习困难学生多参与交流，促其领悟
⑼个别交谈法:与学生进行平等轻松的交谈，捕捉教育契机。
⑽及时反馈法：对学习困难学生的测验、考试及作业情况在第一时间内予以反馈。
学 困 生 转 化 方 案
每个人的能力不同在学习中所获得的学习效果也不相同，也就使班级中就出现了学困生，如何对待这些学生，怎么样才能提高他们的学习成绩是众多老师的心病。我们每位教师都要有一双慧眼发现学生的闪光点，帮助他们.鼓励他们.让他们树立学习的信心，使每个孩子都是成功。为此我根据自己班的实际情况，特制定如下计划：
一.教师的关心.关爱他们.
转化学困生要从关心他们的生活入手，了解学生的家庭情况以及学生的衣食住行等方方面面的小事，让他们感受到老师的关爱，让他们感受到老师对他们的信任。在学习和生活中抓住他们的闪光点，进行鼓励和表扬，因为“表扬比批评更重要”。
二、老师要留给学困生成长的时间 。
学困生中有大部分不是智力的问题，而是因为平时学习习惯不好，或者是基础太差，或者是家里没有人管教，所以老师在对待这些学生时，必须有足够的耐心，有良好的心理素质。发现学生的一点进步时教师一定要及时地肯定，多给学困生机会，采用多种教育方法，引导全班学生共同帮助他们。
三、以长带短.逐步提高。
教师要深刻的尊重学生之间的差异，了解雪困生得长处和短处，他们学习不好，是他的潜能没有被发掘利用。所以老师对待他们除了要有足够的耐心以为，还要想尽办法树立他们的信心，时时鼓舞他，激发他们的学习兴趣。用他们的长处帮助他们树立自信，以长带短，逐步提高。
注意事项：
1.不要急于求分，要逐渐调高。
2.遇事要公正，要尊重和信任学生
3.要先改学困生的不良习惯再提高学习成绩。
学困生转化方案
学困生的存在是必然的，在实行素质教育的今天，学困生的转化尤为重要，依据校教学工作计划，结合校学困生转差的具体要求及班级实际，制定学困生转差方案如下：
一、方案的内容与措施
1、基本内容：老师要赏识学生，在老师眼中，学生没有好坏之分，他们各有特点，学困生同样是花园中的一朵花，一棵草，一棵树，学困生同样具有发展潜能，相信学困生能行，引导学困生形成“我能行”的自我意识，让学生在教师的呵护下发现自我，展示自我，从而摆脱困难，走向成功。
2、具体实施办法：
（1）教师要常赏识孩子。欣赏是一种力量，欣赏是一种给予，欣赏是一种信赖与祝福。教师要以人为本，公平对待每一个学生，在老师的眼里每一个学生都是彼此不同，各具特点的，没有好坏之分，学困生同样是一个健全的孩子，他们智力正常，教师要学会赏识孩子，帮助他们扬长避短，教师要将“尊重”带进课堂，让每一个学困生在愉快、平等的环境中学习，
（2）教师要鼓励学困生，帮助他们形成“我能行”的自我意识。学困生普遍自信心差，学习积极性差。要提高学困生的学习成绩，教师必须要鼓励学困生，帮助他们形成“我能行”的自我意识，把孩子自己看作是一个学习者和一个能学习的人，进入学习状态，介入学习过程。教师要过多地关注他们，仔细观察和分析他们各方面的表现，发现他们的长处，及时表扬鼓励，并多给他们展现自我的机会，以他的长处带动他全面发展。
3、转差，要特别关注“后20%”的学困生。在课堂教学和作业指导中，要关注学困生的学习情况，通过提问和练习，促进他们主动参与学习。要认真分析每个学困生的心理特点和学习缺陷，制订个别化的辅导方案，通过个别指导和同学互助等措施，激发其学习兴趣，纠正其不良学习习惯，弥补基础知识与基本技能的缺陷。
二、注意事项：
（1）在整个方案实施过程中，教师要有足够的耐心和信心，相信学困生同样有潜力，经过一段时间的努力一定能摆脱困难走出困境，走向成功。
（2）赏识并不是简单地表扬和鼓励，赏识学困生并不是不批评他们，而是要大胆地批评，但注意批评的方式方法要恰当，不要伤害学生的自尊心。
学 困 生 转 化 方 案
由于每个人的智力因素和非智力因素的不同，所以在长期的学习活动中渐渐地产生了智优生和学困生。这些学生自卑，这些学生的家长无奈，作为这些学生的老师更如热锅上的蚂蚁一般，不知如何是好。如何对待这些学生，怎么样才能提高他们的学习成绩呢？为此我根据自己班的实际情况，特制定如下计划：
1、培养学困生的自信心。只有树立起后进生的自信心，我们的转化工作才找到了起点。
2、要用科学的方法教育后进生。
3、对学困生多宽容，少责备。要做到“三心”：诚心、爱心、耐心。
4、班主任不仅要注意培养后进生的学习兴趣。注意培养其兴趣的稳定性和集中性，使后进生有恒心、有毅力，在学习中专心致志，精益求精，从枯燥中寻乐趣，于困难中求喜悦。
5、作为班主任必须想方设法培养学具有坚强的意志。
6、老师的辅导要及时。
7、家庭的配合是转化学困生的外部条件。父母在学生成长过程中的影响是很明显的，也是极为重要的。班主任可通过家长学校、家长会议、家访等多种形式与家长相互交流，沟通信息。
8、在教育教学方法上进行大胆的尝试和改革，具体做法是：
①教师备课要想到学困生，要备学困生的转化情况，要明确学困生理解教材的难点是什么，学困生容易出现的错误是什么？教师备课保证教学质量和转化后进生同时并进。
②教师上课要想到学困生，一是课堂提问教师要把较难较大较深的问题分解成较小较易较浅的问题，让学困生也有回答的机会，而不是将他们放在角落里无人问津。二是操作时要想到后进生，要鼓励学困生积极参与，贵在参与，不准再将他们搁置起来，置之不理。三控制学困生课堂违纪的问题。
9、开展“一帮一、众帮一”的活动。
在给学生安排座位时，充分考虑到学生学习上的差异，以好带差，并签订同桌协议，所帮扶的学生成绩与同桌挂钩，有进步的互相加分，退步的给辅导人减分。
在班内学习有较多困难的学生，除了为其结成“一帮一”对子外，另外配上班级干部，形成“众帮一”。
10、建立奖励机制。
要善于挖掘学困生的闪光点，建立学习的信心，这是学困生转化的重中之重。这就要求教师应格外去关心爱护学困生，在提问、谈话时态度要和蔼，使后进生愿意接近老师。对他们的批评要得体，不能当众嘲笑、伤害他们，因为学困生的内心更加脆弱。对学困生的点滴进步要表扬，让他们认识到我能行。
总之，调动学生的学习兴趣是关键，只要教师所采取的措施真正让学生接受，真正改变了学生的学习态度，教育教学也便成功了。
唤醒“差生”的自信
心得体会
唤醒“差生”的自信，这是我们每一位教师义不容辞的教育责任。
自信是人的个性心理特点之一，它是人在对待自身态度方面的一种性格特点。自信心是一个人对自身力量的认识、评价所形成的稳定的内心体验，它是一种强大的内部动力，能激励人们积极行动，追求一定的目标，坚持不懈地去实现自认为可达到的成就。良好的自信心可以促进学生智力发展，形成健康的人格是提高学生综合素质的必要前提。良好的自信心理更能激发学生学习的积极主动性，遇到困难、挫折不灰心，不气馁，勤于思考，勇于实践，还能形成一种积极进取
的精神。
自信是一个人成才素质中的重要因素。有一位名人曾经说过：“一个人的失败，其实是自信的丧失。”因此，培养学生的自信心，尤其是“差生”，让每个学生都说:“我能行”，是每位教师义不容辞的责任，也是全面实施素质教育的要求。
如何唤醒“差生”的自信呢？
一、消除自卑心理
在平时的课堂教学中，教师要有意地创设情境让“学困生”主动参与。创造机会让他们表现自己的才能，发挥其特长，及时发现他们身上的闪光点，减少他们学习中的挫折，尽可能多地给他们以肯定和赞扬，从而使他们在不断地成功中培养自信，激起他们对成功的追求。
二、播下爱的种子
“差生”，平时很难听到教师或同学的夸奖，对他们来说受责备几乎成了家常便饭，久而久之就失去了自信心和自尊心。作为教师要让这些学生首先要有信心，多给他们关心和爱护。对他们多一些表扬，少一些批评和责备。
三、从成功中获得自信
为了让“差生”看到进步，感到成功，可以采用的方法是写便条、送喜报、连心卡等，有目的的把学生的优点汇报给家长，激励学生的自信心，同时也加强了家、校协同教育。
在孩子成长的道路上，如果经常有人肯定他，认可他，给他掌声、表扬，那么，孩子就不断地拥有勇气和自信。让自信扎根学生的心灵。
合理才能共创孩子的美好明天
班级的学困生是老师头疼的问题，转化差生是获得教育教学大面积丰收的重要保证，是全面提高学生素质的关键。其实，只要找到差
的原因进行因材施教，差生是能够变成好学生的。
差生形成的客观原因：通过多方面了解调查，我们可以发现，差生形成的客观原因比较复杂，但就大的方面而言，不外乎以下几个：
1、教师责任性不强。有不少事实表明，学生的学业成绩不良与教师的专业知识和教学能力有直接联系。很难想象，一个连自己所教的教材都不能真正掌握而教学艺术不高的教师能够把知识和技能顺利地传授给学生。从教师方面讲，这是产生差的原因之一。此外，有的教师对学习有困难的学生采取疏远政策，动不动就责骂、惩罚，，严重地损伤了他们的自尊心，使他们对此学科有了抗拒心理，造成学习成绩下降。还有的教师只管从形式上完成教学任务，不重视学生掌握知识的情况，不采取措施收集来自学生的反馈信息，对部分尚未掌握的知识查漏补缺，久而久之，学生学业上的“帐”越欠越多，学生欠的“帐”越多越感到学习有困难，就越不愿意学，恶性循环，终成差生。
2、家庭教育存在误区。现在的家长有的对子女（尤其是独生子）过分溺爱，当子女做作业出现困难向他们请教时，就出手动口进行“帮助”，使这部分学生学不到真正的知识而最终沦落为差生。与之相对的是另一部分家长，他们对子女的学习漠不关心，还经常训斥打骂，使他们得不到家庭的温暖，导致处世冷漠，而成为差生。
3、不良社会的影响。如社会上一些走后门等不正之风使部分学生认为学好学坏是一回事，只要有个好关系，将来工作不成问题。此外，脑力劳动者工资低导致读书无用的观念在一些家长头脑中存在，同时也潜移默化地影响着他们的孩子，这些学生主观上根本没有学习的愿望，因此，加入差生的行列是必然的。
差生也应得到爱
———课题研究的心得体会
“差生”常被人歧视。日常工作中，我们所遇到的后进生多数是非智力型后进生。非智力型后进生由于学习成绩和纪律较差，在班集体或家庭中常常处于孤立、被歧视的地位，因此，形成了与一般学生不同的特点，如自卑、缺乏自信、意志力薄弱、不合群等。但是他们也是人，也应该受到尊重和爱。
近几年来，国家大力普及九年义务教育，提出素质教育的教育方针，采取减负等系列措施，其目的是提高学生的综合素质。但“差生”似乎并没在这种大好形势下有所减少，反而有逐渐增多的态势。尤其是农村，随着大批的农民工外出打工，孩子们成了留守群体；再加上人们的思想观念的“进步”，离婚率上升，造成了许多单亲家庭的孩子，他们中的很多人由于缺少父母的管教，逐渐养成了不文明、爱惹事、懒学习、不思进取等陋习。无论老师怎样对他们苦口婆心地说教，他们还是没多大变化。尤其是班主任，大言其苦；差生多，科任老师上课也越来越没劲，可谓苦不堪言。究竟怎样去做差生的转化工作呢？
我认为，差生之“差”，主要表现在思想道德和行为习惯两个方面。而这两个方面又是内蕴与外显的关系，是相辅相成的，而根本的原因在于对学生加强思想道德教育。为了对我班的差生有更深入的了解，我制定了较周密的调查方案。从要调查的差生的年龄、家长情况（是否单亲、是否外出打工、工作单位和性质、文化程度、平时对子女的教育情况等）、家庭住址、个人爱好、特长、以及差的表现方面、开始变差的时间等方面为每一个差生建立了一份详细的资料档案，并通过家访等形式作尽可能详尽的记录，掌握了第一手资料。我班共有61名学生，而在我们准备作为差生进行建立档案资料的有23名学生。这些学生中，真正是行为习惯差的“差生”只有5人，其他18人不仅行为习惯差，而且学习成绩差。我将每个“差生”的调查表进行综合统计，结果令我很吃惊，18个差生中，且不说家长都是农民，竟然有11位学生的家长不在孩子的身边，其中外出打工8人，有两名同学的妈妈出走，1名学生的家长离了婚。只有7位学生的家长在家，可是他们都是连初中都没读毕业的半文盲，平时从事繁重的体力劳动，很少，或者说根本顾不到孩子的学习，更谈不上坐下来对孩子的功课进行辅导了。在他们看来，能拼着命去挣点学费，能把自己的孩子像其他的孩子一样送进学校读书，就算对得起孩子了，至于学习成绩，那是孩子自己的事情了。而造成现在成绩差的原因，是由于教师工作不负责任的几乎为零。如此严峻的现实摆在我们这些从事小学教育的农村教师面前，怎么不让我们感到震惊呢？
我在遗憾和愤怒的同时，也在不断的反思，决心用爱为孩子们解决实际问题，为他们撑起一片晴朗的天空。
学习兴趣的培养
———课题研究的心得体会
如何学之有道，学之有效；小学生的学习往往是凭着一时的兴趣而来的，因此，教师要培养其学习兴趣，主要从掌握学生的心理特征入手，让他们自觉学习知识，主动思考问题，发现问题、解决问题。不断的激发求知欲，这样差生的转化才会有效果。
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也说过：“兴趣与爱好是最好的老师。”没错，只有当学生对学习产生了内在的兴趣，才会渴望获得知识，而且还能在学习的过程中体验到学习的愉快。
兴趣的形成，在小学阶段主要受家庭、教师和环境等因素的影响。其中，教师对于小学生兴趣的形成起着很重要的作用。除了做好家长的工作外，培养语文学习兴趣我也很重视。特总结如下：
1.尊重学生，做民主型教师
师生的融洽关系是教师传授知识的纽带和桥梁。如果教师不爱学生，或学生对老师有反感，学生就一定会产生逆反心理，其教学效果是可想而知的。因此，尊重学生、理解学生、热爱学生，建立民主、平等、和谐的师生关系，就会不断提高教师的教学成效和学生的学习成绩。在教学中讲求民主，就能营造和谐的课堂气氛，就能使学生被绷紧的神经得到最大限度的放松，他们的思维也将处于最活跃的状态，精辟见解也可能由此而出。他们无拘无束、畅所欲言，享受到了“自由”的快乐，并拓宽了自己的视野，开拓了自己思维。何况，教学，是互动的教学，真正的教学应是让学生与老师得到最大限度的交流，多给学生一点机会，营造民主的氛围，对激发学生的学习兴趣至关重要。
在教学过程中，注重学生的学习情感，学习心理以及相关的课外知识，才能营造轻松、和谐的课堂气氛，创设有利于学生身心健康的最佳情境，激发学生学习语文的兴趣。加强学法指导，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，最大限度地调动全体学生的参与意识和主动性。只有在民主理念指导下激发兴趣，才能全面提高学生的语文素养、道德情操及听说读写的能力。
2.巧妙设置导语，激发学生兴趣
好的导语，对上好一堂课来说无疑至关重要，一堂课如果有好的开端，一开始就能抓住学生的求知心理，激发学生的学习兴趣，从而为上好这节课打下良好的基础。精心设计导语，对教学来说，是一个不可忽视的重要环节，它直接影响着课堂教学效果。导语的方法很多，我们设计导语最重要的是要抓住学生的心理，看看学生想怎样学，使学生对所学知识感兴趣，激发学生的学习动机，吸引他们的注意力。因此,每堂课一开始,教师应巧设悬念,创设情境,把学生的学习情绪、注意力和思维活动调节到积极状态,使学生急切地想要知道尚不知道的东西。
3.讲究语言的艺术性，创设特定的情境
课堂教学以在教师指导下的活动为主,需要教师讲授的时候,尽可能变换音量、音调和说话速度,用抑扬顿挫的语言艺术激发学生的学习兴趣。课堂教学中,要使学生对所讲的问题产生求知欲,引起兴趣,讲授时,语言应字字句句讲到点子上,能为学生所接受。同时注意语言的生动性,把抽象的东西讲得生动形象,把深奥的问题讲得浅显易懂,还要幽默风趣,讲得生动活泼。课堂教学讲究语言的艺术性,教师能否感染学生,是诱发学生学习兴趣最直接的手段。
4.利用科技手段，加强直观性教学
现在科技发达，学校都采用多媒体手段进行教学，语文教学也可根据学生好动爱看的特点，加强直观性，这样有助于激发学生的学习兴趣。
5.启迪学生思维
首先，要启迪学生思维,必须创造一个良好的课堂心理气氛。课堂教学区别于科学研究和一般艺术的一个显著标志,在于它具有现场“共振”效应。课堂的心理气氛的活跃,有助于学生进入积极的思维状态,对信息的加工处理就特别迅捷而机敏。教师要注重创造一个良好的课堂心理气氛,更好地启迪学生思维,特别是创造思维。
其次， 要启迪学生思维,提倡课堂教学启发式,废止注入式。教师要启发学生学习,是引导而不是拉拽,是激发而不是压抑,是诱导而不是代替。因此,在课堂教学中,要避免注入式的满堂灌,应运用启发式教学。
最后，要启迪学生思维,尤其要善于引导和鼓励学生随时提出问题,发表独立见解。特别应关注学困生的反应。
6.切实转变课堂教学观念
语文教学多年来受应试教育观念的影响尤其大，这种“填鸭式”的教学方式极大地阻碍了学生的全面发展,挫伤了学生学习的兴趣。所以，一定要转变教学观念。
总之,兴趣不是天生就有的，而是在各种实践活动中逐渐形成的。小学语文学习，兴趣很重要。所以，作为小学语文教师，应认真备好课，讲究教学方法和教学艺术，努力把每堂课上得生动、活泼、有趣，让学生回味无穷，尤其让差生从心底里喜欢语文课。
我在自己进行差生转化工作的研究的同时，还在全校班主任会议上作了宣传、动员，让其他班级都能积极做好转化差生的工作，他们和我一样，对差生进行了档案袋式的跟踪调查研究，取得了一定的效果。不过，大家普遍体会到，转化差生，非一朝一夕所能奏效。在具体的教育过程中，我们必须下工夫，有恒心，对差生以宽厚、博爱、敏锐之心去理解、关心，积极发现他们的闪光点，鼓励他们树立自信心和自尊心，差生才能真正转好！
学困生转化心得
我在工作中找到这些“差生”的导致学习差原因之后，我就在不断地反思，寻找解决问题的突破口。我觉得“动之以情，晓之以理”这两句话，是从许多人千百次的实践中总结出来的，虽说称不上是千真万确的真理，但确实是经验之谈。只是现在情况变了，形势变了，其内涵也应随之而变，我们对差生要从实际情况出发，去研究，去行动，用真情关爱他们。
一、辨证看待差生
1、用一分为二的观点看待
应该说任何学生都会同时存在优点（即积极因素）和缺点（消极因素）两方面，只是优生的优点是显而易见的，容易被老师关注；而差生的缺点则易于被老师放大，看不到优点，这种不正常的现象有碍学生进步。其实，与优生相比，差生更需要理解与鼓励，需要帮助他们树立自信心。我班有一个男生（刘某），母亲生下他就跟别人跑了，父亲在上海打工，由于缺少必要的家庭管教与父母的关心呵护，从小养成了自由散漫的坏习惯，学习一塌糊涂，是一位很令老师头疼的学生。在我刚接手教他们时，由于管教心切，我经常气急之下严加批评，丝毫不考虑他的感受。后来我发现，每次批评之后，他都非常消沉，有一次自己竟然在座位上偷哭起来。我心里不由一动，原来我犯了一个极大的错误，竟然忽视了他的自尊与感受。经过一番心平气和的反思，我发现这个学生其实有不少优点。有集体荣誉感但就是管不住自己，大错小错不断。就因为他平常学习与纪律的散漫，我竟然完全否定了他。此后，我非常关注他平时的表现，经常表扬他，鼓励他，让他担任班干部，重新树立他在同学心目中的形象。并为他制定了一个长期目标，告诉他，老师对他极有信心，也相信他会做好。日常生活中我与其他同学一起帮助他，督促他学习。一个学期下来，他的学习及行为习惯有了较大的转变，而且，很少与其他同学打架。
2、以发展的眼光来看待差生
应当纵向地看到：差生的今天比他的昨天好，即使不然，也应相信他的明天会比今天好。对差生来说，他们最害怕老师听到他们以前的情况后，产生先入为主的想法。教师必须打消学生的疑虑，使他们能在新环境中开始新的学习生活。开学第一次班会上我简短地说：“老师不追究你们的过去，也不想记住它。你的成绩过去了，错误也过去了。老师只相信眼睛，只相信你们现在的表现。”那简短的几句话在学生中产生了影响。如张某有不完成作业的毛病，开学后的一段时间里她按时完成作业。由于她以前不完成作业的次数太多了，当班上偶尔有个别同学没有按时交作业，同学的目光都会集中到她的身上，这时她的脸涨得通红。看来，一个人要想改正缺点，转变别人的成见是多么不容易。当我把交了作业同学的名字一一念出来，其中包括她，她的脸上现出轻松的表情。几次之后，同学对她的看法开始有了转变。曾经她的学习成绩不好，在同学中间没有尊严。帮助她找回自尊心、树立自信心是使她进步的关键。于是在课堂上我把那些她有能力回答的问题留给她，多给她创造在同学面前表现的机会。第一单元检测结束了，她的成绩不好。之后的几天，她的情绪不高。我把她找来了解情况，十分诚恳地对她说：“不要想一口吃个胖子，这是不切实际的。开学以来，老师看到了你在努力学习，我相信会看到你更精彩的表现。”这次谈话以后，不论是语文课，还是数学课，她都积极参与课堂活动，主动要求补课。功夫不负有心人，期末考试她语文、数学两科均取得了好成绩。学生在成长的过程中会出现缺点或错误，但是他都有进步的愿望。作为教师，要给学生创造一个改正的契机，用发展的眼光来对待他们，一成不变的漠视、批评只会让他们更加自卑与消极。“不相信耳朵，只相信眼睛”的讲话就是一个契机。一些有这样那样毛病的孩子消除了精神负担，看到了重新塑造自己的机会，他们会克服困难，逐步改掉缺点，做一名受人尊重的好学生。
二、真情厚爱差生
社会、家长、自身的压力及日益繁重的学习任务和名目众多的各种考试给学生带来的心理压力，使学生的情感处于迷茫状态。尤其是“差生”，由于他们学习表现差，得不到同学、老师和家长的肯定和赞许，自觉不自觉地成了班级的“特殊分子”，自惭形秽，守着自己的心灵，缩进自己或别人制造的“套子”里，自暴自弃或散漫无纪律。我们知道，情感的健康直接影响着一个人心理品质的健康发展，而“差生”的情感最为脆弱，他们的心灵更需慰籍，这时情感更是他们求知奋进的催化剂。作为班主任，作为一名“人类灵魂的工程师”，我们更应该挽救这些“失宠者”，更应该给他们一份真情。
