高考小说阅读文本《溜索》诗化三 附2010江苏卷小说《溜索》 溜索法官

高考小说阅读文本《溜索》诗化(三)

(附2010江苏卷小说《溜索》阅读详解)

作者:冯超来源:四川高中语文教师团队QQ群

《溜索》诗化

粗犷的怒江粗犷的人
那是一群怎样的汉子
驮队飞跃
怒江汹涌而欢腾
苍鹰盘旋
高考小说阅读文本《溜索》诗化(三)(附2010江苏卷小说《溜索》 溜索法官
牛儿抖落惶悚的泪滴
一声呼哨
天堑划出了勋章
一掌血
别往下瞧
命在天上呢

现代文阅读:文学类文本(23分)

阅读下面的作品,完成11~14题。

溜 索

阿 城  一个钟头之前就听到这隐隐闷雷,初不在意。雷总不停,才渐渐生疑,懒懒问了一句。领队也只懒懒说是怒江,要过溜索了。不由捏紧了心,准备一睹纵贯滇西的怒江,却不料转出山口,依然是闷闷的雷。见前边牛死也不肯再走,心下大惑,就下马向前。行到岸边,抽一口气,腿子抖起来,如牛一般,不敢再往前动半步。

万丈绝壁垂直而下,驮队原来就在这壁顶上。怒江自西北天际亮亮而来,深远似涓涓细流,隐隐喧声腾上来,一派森气。俯望那江,蓦地心中一颤,再不敢向下看。

领队稳稳坐在马上,笑一笑。那马平时并不觉得雄壮,此时却静立如伟人,晃一晃头,鬃飘起来。牛铃如击在心上,一步一响,驮队向横在峡上的一根索子颤颤移去。那索似有千钧之力,扯住两岸石壁,谁也动弹不得。

领队下马,走到索前,举手敲一敲那索,索一动不动。领队瞟一眼汉子们,一个精瘦短小的汉子站起来,走到索前,从索头扯出一个竹子折的角框,只一跃,腿已入套。脚一用力,飞身离岸,嗖地一下小过去,却发现他腰上还牵一根绳,一端在索头,另一端如带一缕黑烟,弯弯划过峡谷。一只大鹰在瘦小汉子身下十余丈处移来移去,翅膀尖上几根羽毛在风中抖。再看时,瘦小汉子已到索子向上弯的地方,悄没声地反着倒手拔索,横在索下的绳也一抖一抖地长出去。

大家正睁眼望,对岸一个黑点早停在壁上。不一刻,一个长音飘过来,绳子抖了几抖。三条汉子站起来,拍拍屁股,一个一个小过去。领队哑声问道:“可还歇?”余下的汉子漫声应道:“不消。”纷纷走到牛队里卸驮子。

牛早卧在地下,两眼哀哀地慢慢眨。两个汉子拽起一条牛,骂着赶到索头。那牛软下去,淌出两滴泪,大眼失了神,皮肉开始抖。汉子们缚了它的四蹄,挂在角框上,又将绳扣住框,发一声喊,猛力一推。牛嘴咧开,叫不出声,皮肉抖得模糊一层,屎尿尽数撒泄。过了索子一多半,那边的汉子用力飞快地收绳,牛倒垂着,升到对岸。这边的牛哀哀地叫着,汉子们并不理会,仍一头一头推过去。之后是运驮子,就玩一般了。这边的汉子也一个接一个飞身小过去。

我战战兢兢跨上角框,领队吼一声:“往下看不得,命在天上!”猛一送,只觉耳边生风,僵着脖颈盯住天,倒像俯身看海。自觉慢了一下,急忙伸手在索上向身后拔去。这索由十几股竹皮扭绞而成,磨得赛刀。手划出血来,黏黏的反倒抓得紧。手一松开,撕得钻心一疼,不及多想,赶紧倒上去抓住。猛然耳边有人笑:“莫抓住不撒手,看脚底板!”方才觉出已到索头。慎慎地下来,腿子抖得站不住,脚倒像生下来第一遭知道世界上还有土地,亲亲热热跺几下。

猛听得空中一声唿哨,尖得直入脑髓。回身却见领队早已飞到索头,抽身跃下,走到汉子们跟前。

牛终于又上了驮,铃铛朗郎响着,似是急急地要离开这里。上得马上,才觉出一身黏汗,风吹得身子抖起来。顺风出一口长气,又觉出闷雷原来一直响着。

(选自《阿城精选集》,有删改)

11.文中画线部分描写了峡谷险峻气势,请分析其表现特色。(5分)

12.本文用不少笔墨写牛,这对环境描写和人物刻画各有什么作用?(6分)

13.文中写领队比较分散,请统观全文,简要分析领队形象。(6分)

14.本文写了驮队飞渡峡谷的故事,请探究其中的深刻意蕴和作者的情感取向。(6分)

11.答案示例:以壁顶为观察点,变换视角,从视觉、听觉、内心感受多方面描写,使人如临其境。

解析:分析描写环境、景物的表现特色,应从观察点、视角及人物观察的方式、感受等角度入手,然后分析概括其表达效果。

12.答案示例:牛不肯挪动半步的恐惧和溜索时的流泪发抖:

(1)侧面表现怒江峡谷的高峻险恶;(2)与“我”“战战兢兢”相映衬;又与领队及汉子的勇敢无畏形成反衬。

解析:解答该题首先要概括出写牛的具体情景(或情节),然后结合文本的主要内容从表现手法和表达效果等角度进行分析。就本题来讲,就是分析对具体环境——怒江峡谷的高峻险恶,具体人物——“我”“领队及汉子”的具体作用。表现手法主要是衬托。

13.答案示例:(1)“懒懒”地说话、“稳稳”地坐在马上:表现他在怒江天险前的从容不迫,胸有成竹;(2)敲一敲溜索,“吼”“我”过江:表现他认真负责,关爱部下;(3)瞟一眼,问一声:表现他受人尊敬,与手下配合默契;(4)一声唿哨,最后一个过溜索:表现他的英雄气概,粗犷豪迈。

解析:虽然文中对“领队”的描写比较分散,但描写的地方却形象生动,细致传神,只要能细读文本,找出这些精彩的细节,对人物性格的概括就迎刃而解了。

14.答案示例:深刻意蕴:

(1)飞渡峡谷的情景:表现人在自然面前接受挑战,战胜艰险;

(2)驮队的人际关系:体现团结协作,相互信任,关心爱护;

(3)动物形象:隐喻人应该像雄鹰飞翔、像骏马奔驰,而不是像牛那样软弱畏缩;

(4)“我”与领队的对照:表现人会在艰苦磨练中成长。

情感取向:

(1)骏马、雄鹰、高山峡谷:对雄奇险峻崇高的赞美;

(2)领队、精瘦汉子:对乐观向上人生态度的赞美;

(3)牛的恐惧、发抖:对平庸、畏难的厌弃;

(4)本文所写生存画面:张扬了原始、野性的阳刚之美。

解析:作为探究性题目,答案虽不是唯一的,但却有一定的答题指向。就本题而言,要回答得准确完整,首先要明确“深刻意蕴”和“情感取向”的准确内涵。“意蕴”指的是内在的涵义,也就是透过文本所描述的表象,所蕴涵的深层意义;“取向”就是选取的方向。明确了这一点,就要求回答时从正面的、积极的、健康的方向结合本文内容、情节表达自己的观点认识。

资料来源:“四川高中语文教师团队超级群”,群号:144453547(加入时注明你的单位、姓名)

  

爱华网本文地址 » http://www.413yy.cn/a/25101017/360939.html

更多阅读

我的阅读教学----《春天的小雨滴滴滴》 春天的小雨滴滴滴

我的阅读教学----《春天的小雨滴滴滴》教学思考《春天的小雨滴滴滴》是苏教版三年级下册的第一篇课文。课文通过描写春雨的声音,春雨唤醒春天、催发种子的细致、生动、形象的描写,说明无私的春雨给人们带来了美好、和谐、生机和希望

童话阅读课《书本里的蚂蚁》 教学实录 书本里的蚂蚁读后感

童话阅读课《书本里的蚂蚁》教学实录和评课记录云帆雨滴记录 孙万寿整理上课老师:常熟市实验小学夏露 班级:二(3)班 上课时间:2008年4月11日下午上课地点:常熟市实验小学活动主持:高子阳(昆山市玉峰实验学校小学部)读书活动课主评:孙万寿 (兴化

声明:《高考小说阅读文本《溜索》诗化三 附2010江苏卷小说《溜索》 溜索法官》为网友查无此人分享!如侵犯到您的合法权益请联系我们删除