“生的伟大,死的光荣”是病句杨树森 伟大光荣正确的党

“生的伟大,死的光荣”是病句杨树森

“生的伟大,死的光荣”是病句杨树森 伟大光荣正确的党

请不要误解,题目所取的角度是语文而不是政治。说这话的目的,是希望“生的伟大,死的光荣”不要再编入课本尤其是小学课本。因为课本应有的功能不仅仅是政治思想和道德品质的教育,还有语法知识的传授。而后者,是绝对不能舍弃的。

“生的伟大,死的光荣”究竟是不是病句?不妨请各位审读一下鄙人十几年前发表的《“伟大”属不属于刘胡兰》。

附:“伟大”属不属于刘胡兰 杨树森

毛主席曾给英雄刘胡兰两次题词:“生的伟大,死的光荣。”这是尽人皆知的事了。可是,从语文角度考虑,“伟大”这个词属不属于刘胡兰呢?愚以为不属,问题出在当用“得”而用了“的”。

“的”,作为助词,用途有多种,其一是造成没有中心词的“的字结构”,以代替某种人,使句子成为主谓式。如“运的辛苦”这个句子,其中“运的”代替“运东西的人”,是“辛苦”的主语。毛主席题词中的“的”,其作用便属于这一类型。“生的”,代替尚在斗争的人(“生”着的人);“死的”,代替牺牲了的人(死了的人)。据此,题词的全意应理解为:“尚在斗争的人是伟大的,牺牲了的人是光荣的。”

刘胡兰已经牺牲了,不在尚在斗争的人的范畴之内,所以“伟大”不属于她;“光荣”一词呢?严格地说也不能是刘胡兰的专利。因为牺牲了的并非她一个,而是千千万万(注意,我们用的是语文角度)。

助词“的”还有一种用途,即用在词或词组后表明它前面的词或词组是定语。毛主席题词中的“的”是不是作这种用途使用的呢?不是。否则,题词就更显得文不对题。“生”成了定语,“生的伟大”就成了肯定“生”是伟大的,而不是“死”是伟大的的意思;“死”成了定语,“死的光荣”就成了肯定“死”是光荣的,而不是“生”是光荣的意思。对刘胡兰这千古一杰,我们无论怎样赞扬都不为过,既可以说她生得伟大和光荣,也可以说她死得伟大和光荣。题词的宗旨是歌功颂德而不是评论,所以,说刘胡兰这方面可以肯定而那方面不可以肯定是大煞风景,这种内容的文字不应该叫“题词”,而应该叫“评论”。

有人也许要说,毛主席的本意就是刘胡兰生得伟大、死得光荣,你岂能歪曲?笔者没有歪曲。如果歪曲,那么就类似于化大革命中对志士仁人“先作错误的解释、再作错误的批判”的恶棍和无赖了。笔者的意思是毛主席“心是”“笔非”,笔下写的同心里想的不一致,没有像照相机那样将客观事物如实地拍摄下来。再打个比方,就同解3+2这道数学题,尽管他老人家心里想的得数是“5”,但是写在卷子上的答案却是“6”。本文以上论述的便是其答案不应该是“6”,而应该是“5”;下面,再拨乱反正,说说怎样使答案变成“5”.。

“得”作为助词用在动词或形容词后连接补语,可表示效果或程度,如:跑得快,香得很。将题词中的两个“的”都改为“得”,即将“生的伟大,死的光荣”,改为“生得伟大,死得光荣”,就“心”“笔”一致了。也就是说,“伟大”就属于刘胡兰了。

首先,题词由主谓式而为动宾式。两个“得”,分别使“生”和“死”还原为本来意义上的动词.。这样,“伟大”和“光荣”就分别成了“生”和“死”的补语:生得如何?是伟大的;死得怎样?是光荣的。其次,使题词与所提的对象(刘胡兰)无限紧密,成了零距离。谁“生得”伟大?当然是刘胡兰;谁死得光荣?当然也是刘胡兰。因为这题词是给刘胡兰提的而不是给其他人提的。在改后的题词中(“生得伟大,死得光荣”),“刘胡兰”三字省略了;如果不省略,这题词则应为:“刘胡兰生得伟大,(刘胡兰)死得光荣。”

可能有人又要“鸣不平”了:“毛主席也是将‘刘胡兰’三字作省略处理的;如此理解,‘伟大’就属于刘胡兰了。”是这样吗?不是。假如硬要将毛主席题词理解为省略了“刘胡兰”三字,这便是“拉郎配”。将“拉郎配”的结果翻译一下,毛主席的原词就是下面的意思:

“刘胡兰和生着的人(即正在为革命而奋斗的人)是伟大的,刘胡兰和牺牲了的人是光荣的。”

在第一个分句里的“生的”和第二个分句的“死的”都是概念,“刘胡兰”是这两个概念的外延。无论是中文还是外文,概念和外延都不能并立为主语。这就像北京人、中国人一样,假设有人冒天下之大不韪偏要说“北京人和中国人光荣”,那就是笑柄。因为北京人包含在中国人之内,说中国人光荣就是说北京人也光荣;偏要将北京人展示出来,不是“拉郎配”是什么?。

当然,上述“拉郎配”的结果只要添上“和其他”三字,语法上的毛病便能去掉:“刘胡兰和其他生着的人(即正在为革命而奋斗的人)是伟大的,刘胡兰和其他牺牲了的人是光荣的。”但是,在字面上我们不能作省略了“和其他”三字的理解。一是因为没有先例。“X的”是汉语的一个句式。查各种工具书,这个句式从古至今没有作上述理解的记载;二是反逻辑。刘胡兰已经牺牲了,怎么能与“生着的人”并列呢?(即“‘伟大’不属于刘胡兰”,这里不再赘述)

凑巧得很,手头有份5月7日的《辽沈晚报》(1994年),报导了八个少先队员为了救火而牺牲的事。他们是死“的”光荣,还是死“得”光荣呢?一个孩子的父亲说:“我的孩子为保护国家财产而牺牲,生的不伟大,但死的很光荣。”

可是,瓦房店市许屯镇宣传委员对孩子父亲的话却这样转述的:“英雄的父母们说:‘我们的孩子死得太光荣了,太有价值了。’”

前者之所以用“死的”,也许是因为谬种流传,沿袭了毛主席的题词;后者到底是吃笔杆子饭的,用得就准确了,是“死得”,而不是“死的”。

“智者千虑,必有一失;愚者千虑,必有一得。”伟人也是人,不是神,出现笔误甚至重复出现笔误是正常的。但是,把其带有笔误的东西作为课文要学生反复朗读、背诵、默写,那就不正常了。老师唇干舌燥,将“的”和“得”的区别讲得透透彻彻,一清二楚;可是,学生一联系“生的伟大,死的光荣”这个“实际”,恐怕就又胡涂起来了。

原载《兴城市报》1994年9月20日(稍有改动)

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第十二本:交通事故赔偿(23万字,完稿40%)

第十三本:劳动纠纷(23万字,完稿40%)

作者简介杨树森(笔名苏贞)1943年生,江苏盐城人,曾为上山下乡知青、中小学教师、高级统计师、记者、副编审。回溯人生之路,遗憾颇多,所幸有一支快笔,退休后平均一年出一本书。曾获盐城市人民政府哲学社会科学优秀成果一等奖、《人民日报》征文三等奖。曾任《科技日报》“玉渊潭夜话”首届特邀主持人,《决策探索》“谈古说今”专栏作家。已经出版《中国古代廉政故事》、《怎样使孩子健康聪明》等书六本。

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杨树森2012-07-14

  

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