让孩子踏上阅读快车道读后感 犹太人的育儿经

让孩子踏上阅读快车道读后感 犹太人的育儿经

暑假里,我精心阅读了《让孩子踏上阅读快车道》一书,当阅读完整本书,我已为韩老师深深折服。虽然她的课堂看似“风平浪静”,但在她的课堂中,学生的表现却是“波澜壮阔”

一年级学生识字二千多,三年级学生的习作水平达到六年级水平。四、五、六年级开始真正海量阅读,先学《中华上下五千年》《世界五千年》,为经典铺路,再进行《论语》、《道德经》等经典的诵读学习,把我们传统的课外阅读模式移进课内。教科书在她眼里是无足轻重的,二、三个星期就搞定。传统的老师在课堂上的喋喋不休模式是找不到踪影的,真正让学生成为学习的主人在韩老师的课堂上是充分得到体现的。无须老师有多大的才学,只要引领得法,多动脑筋,教学相长,普通教师也能干出令名师们瞠目的成果。这就是我看了韩兴娥老师的《让孩子踏上阅读快车道》一书后的体会。

韩老师的海量阅读实验给我们带来了很多有益的启示。阅读是一个长期的循序渐进的过程,离不开由低年级到高年级的积累。没有坚实的塔基,就没有金字塔最后的塔尖。

在今后的读书方面我觉得有几点可以借鉴的地方:
一是培养学生热爱阅读的习惯。让学生把阅读当做消遣,当做生活之必需,一日不可缺。经常和家长取得联系,想方设法哄着孩子爱读书。韩老师采用的:为防止表扬时遗漏学生的名字,将57个写了名字的信封放在班里显眼的位置,每天有谁进步了,顺便拿出两个,写张纸条放在信封里,让孩子拿回家给家长看。到最后信封全部用完,就代表自己已经把57个孩子表扬一遍了,这种方法很值得借鉴。她还通过博客、公开信、秘密信等形式诱惑家长亲子共读。
二是养成不动笔墨不读书的习惯。像韩老师那样让学生在一定的时间内个人阅读某一本书,学生认为达到要求时再由老师抽查。阅读之前,提出严格要求:一是要有恰当的圈划批注。二是理解文章大意。要求学生“不动笔墨不读书”,可以在书上勾画,可以选择精彩片断写到读书笔记本上,并大体背诵,具体字数不限。每天检查学生的读书笔记和积累、背诵的情况,并根据积累的质量、数量给予学生适当的奖励,检查的过程同时是指导的过程。
三是充分发挥“小老师”的作用。韩老师在逐句逐篇地听过学生朗读之后,从中选出读得多、读得熟的学生当“小老师”,并为之佩戴“小老师”证卡。小孩子都有争强好胜的特点,希望自己在大家面前一展为师者的风采。所以,都在不遗余力地进行诵读训练,甚至在家里让父母听着诵读。于是,诵读的新秀层出不穷,“小老师”的队伍不断扩大,从而形成一个群体,使更多读不好的学生随时得到指导。

四是利用博客开辟“小书虫俱乐部”,创设交流平台。成立书香小组,根据队员的阅读数量和质量进行评选;介绍自己喜欢的书;用“话配画”;猜猜这是什么书等一系列活动,激发学生读书的积极性。

阅读是学生获得幸福的基础,老师的首要责任就是让孩子喜欢阅读。因为没有阅读,就不会有通过阅读而激发的思维,就好比一块整理好的土地,却没有种子往上播撒,那它就不会有收成。所以让孩子踏上阅读快车道,是我们所有教师不懈地追求。

  

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