爱华网数奥与奥数
“数奥”与“奥数”两个词都是由“数”与“奥”两个字组成，只不过颠倒了一下顺序。有人认为这是无关紧要的，反正都一样——即指的是同一回事。
果真如此吗？让我们来仔细分析一下吧。
从这两个词的结构看，都是“偏正词组”。像这样的词都是由两部分组成，即“偏”和“正”两部分。一般的“正”反映的是大概念，是核心属性；“偏”是“正”的定语，是对“正”的修饰和限定。“正”给出的概念所指的对象范围比较大，通过“偏”的限定之后，其所指的对象范围就会缩小。比较明显的例子，如“男学生”、“女学生”就是通过用“男”、“女”限定，把“学生”所指的对象做了区分，类似的“小学生”、“中学生”、“大学生”，其所指仅仅是“学生”中的某一部分。像这样的语词还有很多，不胜枚举，人人都可以随口就说出一大串来。但是，我们平时如果不用心去想，去体验，也很可能会把它们的这种关系忽略掉。
现在来分析一下“数奥”和“奥数”这两个词。大家都知道，其中的“数”指的是“数学”，是一门科学，或学校里的一门学科；“奥”是奥林匹克的简称。奥运会是人类的和平创举，她把用战争胜负解决两国争端，改为用运动比赛来展示各自的实力，决定胜负。从而被赋予了“和平”的含义。随着奥运会的不断发展“更高、更快、更强”成为人们新的追求，逐渐地“奥林匹克”就成了“竞赛”的代名词。
顾名思义“数奥”就是“数学奥林匹克”，也即“数学竞赛”。它是一项竞赛活动，是有别于其它项目的竞赛活动。第一个把数学竞赛称为“数学奥林匹克”的是前苏联。之后逐渐在全球得到了认可和普及。“国际中学生数学竞赛”的英文“ItenationMathematicsOlympic”直译就是“国际数学奥林匹克”。一般人都能很清楚地认识到这里所指的大概念和经过限定得到的小概念。面对一项活动，它是不是“数奥”所指的活动，都会毫不犹豫地给出正确答案。
而顾名思义“奥数”就是“奥林匹克数学”，即“竞赛数学”。看上去，它所指的是一门科学或学科。那么，他是怎样的学科呢？首先它是“数学”是通过“竞赛”的限定，而从“数学”的汪洋大海中“划定”了具有某种属性的部分，形成了“数学”的一个“分支”。那么，谁能说清楚这个分支都包含哪些内容呢？比如说“鸡兔同笼”问题、“行程”问题，在数学竞赛中曾不止一次出现过。它属于“奥数”的内容吗？如果说属于。那好，官方封杀“奥数”，请老师们注意，在课堂上千万别再讲啦！不然就要自找麻烦。可是上面组织公开课，你又恰好赶上义务教材中的这个内容，你是讲，还是不讲？像这样会让人尴尬的例子举不胜举：工程问题、钟表问题、年龄问题、植树问题、盈亏问题、利率问题、分数与小数的互化问题等等，不一而足。仔细思考一下，就会感觉到“奥数”并不是一个清晰的概念。况且，如果世上真的有非常清晰的“奥数”，那它就是数学中专门用于搞竞赛的内容。试想，学数学难道就仅仅是为了竞赛吗？这样的“奥数”它存在的价值何在？
再从实践的角度来分析一下。“数奥”既然是一项竞赛活动，就有活动的方方面面。比如竞赛的发动、组织、管理、制定宗旨、章程，开展选手的培训，组织交流，培训教练人员等等，完善竞赛和培训的指导纲要，编制培训计划和相应的教材等等。参与这项活动，意味着不仅仅是学习一些知识，还要了解相关的一些信息和知识。比如参加足球比赛的运动员，需要训练体能、技术、学习并演练战术配合，学习裁判规则……；教练员还要学习运动心理学、运动动力学、营养学、运动医学等等知识。说到底，足球运动对于大多数人来讲，作为一个“粉丝”是无人阻挡的，想当就能当。可是要想下场踢球，参加较高级别的竞赛，就会是随着竞赛级别的不断上升，机会也越来越少。那只是极少数人的职业生涯。但它却是社会不可或缺的一部分。“数奥”同样也是这个道理。在普及的基础上（这个普及面肯定比足球要大许多！）对学优余力的酷爱数学的青少年的一种提高。竞赛对这种提高是一种推动力。华罗庚先生就希望通过竞赛和培训发现和培养一批优秀人才。他提出争取用十到十五年时间培养一批一流数学家。由于种种原因，华老的遗愿至今还没有实现。我们应该认真总结经验、教训，不断改进，争取早日把中国建设成数学大国、数学强国。决不能因噎废食，禁止数学竞赛。
谢天谢地，“官方”某些人并没有封杀“数奥”，他们封杀的是“奥数”！认真看一看媒体的报道中的用词就十分清楚了。认为封杀“数奥”，实在是没有注意到这两个“语词”的区别，是一种“误解”。
“奥数”既然是作为一个分支学科，学习它，就是学习它所涉及的知识和方法。和参与“数奥”这项活动相比，涉及面就显得窄了。我从来不说我正在教“奥数”，也不说谁在学“奥数”。因为至今我还分不清数学知识中哪些属于“奥数”，哪些不属于。把竞赛题拿来讲，是不是就在讲“奥数”呢？很多问题也都是义务教育教材中有的，我说不清楚。
我坚持认为“数奥”是在普及基础上的提高，属于“英才”教育。我们面对的学生，需要的不是简单地比别人早学到一些知识，多学一些知识，能拿到高分，能得奖；而是把他们引导到探索研究的道路上去。“英才”的社会责任是勇于挑战前人没有解决的问题，勇于挑战别人解决不了的问题，是要开拓，是要创新。“一刀切”的教育不可能培养出各行各业所需要的出类拔萃的人才。给有不同爱好的同学提供不同的发展平台，是教育的责任。当一种教育模式不能满足这种需求时，就要允许有适当的补充。这才是人间正道！管理者的任务是制定合理的政策，给予帮助和扶持。相信今人不比古人傻，不比古人笨。当今的社会发展，行业越来越多，社会分工越来越丰富，社会对人才的需求，越来越多样化。大清朝诗人龚自珍尚且发出呼吁“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”！今天我们更需要让“天公重抖擞”，更需要“不拘一格降人才”！
小满分教练期待着有关部门转变职能，减少“我管你”，提升“我帮你”。这样大家才能心往一处想，劲往一处使。我们的教育就一定会迎来他真正的春天！
