爱华网《我的母亲独一无二》教学设计（第二课时）
愚之
教学内容:(选自课外)
(适用于五年级补充教学)
我的母亲独一无二
法罗曼·加里
记得我十三岁时，和母亲住在法国东南部的耐斯城。母亲没有丈夫，也没有亲戚，够清苦的，但她经常能拿出令人吃惊的东西摆在我面前。她从来不吃肉，一再说自己是素食者。然而有一天，我发现母亲正仔细地用一小块碎面包擦那给我煎牛排用的油锅。我明白了她称自己为素食者的真正原因。
我十六岁时，母亲成了耐斯市美蒙旅馆的女经理。这时，她更忙碌了。一天，她瘫在椅子上，脸色苍白，嘴唇发灰。马上找来医生，做出诊断：她摄(shè)取了过多的胰岛素，直到这时我才知道母亲多年一直对我隐瞒的疾痛——糖尿病。
她的头歪向枕头一边，痛苦地用手抓挠胸口。床架上方，则挂着一枚我1932年赢得耐斯市少年乒乓球冠军的银质奖章。啊，是对我的美好前途的憧憬(chōngjÎng )支撑着她活下去，为了给她那荒唐的梦至少加一点真实的色彩，我只能继续努力，与时间竞争，直至1938年我被征入空军。
然而第二次世界大战随即爆发。巴黎很快失陷，我辗转调到英国皇家空军。刚到英国就接到了母亲的来信。这些信是由在瑞士的一个朋友秘密地转到伦敦，送到我手中的。
漫长而艰难的战争终于结束了。现在我要回家了，胸前佩带着醒目的绿黑两色的解放十字绶(shòu)带，上面挂着五六枚我终身难忘的勋章，肩上还佩带着军官肩章。现在我要回家了！
词语注解：
素食者：长期吃素菜，不沾荤腥（鱼、肉等）的人。
胰岛素：促进体内淀粉生成，加速葡萄糖分解吸收的激素。胰岛素分泌减低即引起糖尿病。病人必须服用胰岛素予以治疗。
憧憬：希望、向往。
绶带：一种系勋章的彩色丝带。
故事结局：
可是，到达旅馆时，没有一个人跟我打招呼。原来，我母亲在三年半前就已经离开人间了。在她死前的几天中，她写了近250封信，把这些信交给她在瑞士的朋友，请这个朋友定时寄给我。就这样，在母亲死后的三年半的时间里，我一直从她身上吸取着力量和勇气——这使我能够继续战斗大胜利的那一天。
教学设计:
一、教学目标：
1、潜心会文，了解这对母子感人肺腑的故事。
2、自主体悟，懂得抓住关键词句品析人物的内心情感。
3、双向解读，感受母爱的无私、伟大与儿子的孝敬、懂事。
4、领会那份独一无二的母爱，学会坚强地面对生活的挫折与磨难。
二、教学过程：
（一）起——入文初读感知。
1、课前谈话：假如有人问你这个世界上你最爱的人是谁，你会怎么回答？假如有人问你这个世界上谁是最爱你的人，你又会怎么回答？
2、引导过渡：的确，这个世界上有许许多多的人值得我们去爱，也有许许多多的人们深爱着我们，但我们每个人都不会忘记我们的母亲那份沉甸甸的爱。——板书《我的母亲》
3、今天我们就来学习一个关于母亲与儿子的故事。请同学们放声朗读这则故事，遇到难读的句子多读几次，努力把课文读正确，读通顺。
4、交流： 抓挠憧憬胰岛素 糖尿病（指导读句子，把这些词语放到句子中谁再来读读）
（1）理解词语（“抓挠”做做动作；“憧憬”找找近义词；“胰岛素”与“糖尿病”说说二者的关系。）
（2）句子一：马上找来医生，做出诊断：她摄取了过多的胰岛素，直到这时我才知道母亲多年一直对我隐瞒的疾痛——糖尿病。
（3）句子二：啊，是对我的美好前途的憧憬支撑着她活下去，为了给她那荒唐的梦至少加一点真实的色彩，我只能继续努力，与时间竞争，直至1938年我被征入空军。
（4）句子三：（老师还发现有一个长句子特别难读）然而有一天，我发现母亲正仔细地用一小块碎面包擦那给我煎牛排用的油锅。
5、读了这篇文章，你读出了一位怎样的母亲呢？
（二）承——入情深读感悟。
1、是呀，作者就用饱含的深情的笔调向我们描述了一位慈爱、善良、清贫、艰辛的母亲。请同学们带着这种感受默读课文，用心划下最令你感动的句子。
2、 交流，顺学而导：
板块一：
（1）学生读句子，谈自己的感受。
（2）假如是你，亲眼目睹母亲的这种举动，会怎样呢？——读句子。（个别读）
（3）去掉“小”和“块”再读读，你又读懂了什么？（家庭的贫穷）（母亲穷、母亲苦啊！）
（4）但就是这样一个原本就清贫的家庭，母亲为了经常拿出令人吃惊的东西摆在我的面前，她自己从来——不吃肉，一再——说自己是素食者。
（5）此时，你觉得母亲仅仅是在擦油锅吗？母亲颤抖的双手擦出了什么呢？
（6）擦出了生活的艰辛，擦出了儿子的心酸，擦出了儿子对母亲的感激，擦出了母亲对儿子那份深深的爱啊！——齐读句子。是母亲用那份坚强撑起了这个家啊！
板书：
支撑
母亲儿子
板块二：
一天，她瘫在椅子上，脸色苍白，嘴唇发灰。马上找来医生，做出诊断：她摄(shè)取了过多的胰岛素，直到这时我才知道母亲多年一直对我隐瞒的疾痛——糖尿病。 |
（1）交流读懂了什么？
（2）点拨：从哪些字词感受到此时的母亲已经病得很重了？——指导读好前半句“一天，她瘫在椅子上，脸色苍白，嘴唇发灰。”（个别读，点评：你感受到母亲焦心的疼痛，你感受到了儿子的担忧与无助……）
（3）课文还有哪些句子也告诉我们母亲的病情十分严重呢？——指导读好“她的头歪向枕头一边，痛苦地用手抓挠胸口。”（个别读，评价：你体会到了母亲痛苦的心情，你体会到了母亲抓挠胸口的那份煎熬）
（4）母亲为什么会突然病倒呢？（工作劳累，营养不良）
（5）母亲拖着疾病撑起了这个家，但也撑坏了自己原本就虚弱的身体啊！——朗读“一天，她瘫在椅子上，脸色苍白，嘴唇发灰”“她的头歪向枕头的一边，痛苦地用手抓挠胸口”（假如是你，你会怎样深情回忆这段往事呢？）
（6）再回读“擦”，此时你又读懂了那一擦，还擦出了什么？
（7）为了不影响儿子的健康成长母亲一直默默承受着这份痛苦。多么伟大的母亲啊，可上苍为什么还要如此折磨这样一位慈祥的母亲呢？
（三）转——入境研读体悟。
1、过渡：在如此沉重的灾难面前，在身体几近瘫痪，生命如此垂危的时刻，是什么支撑着母亲仍然坚强地活下来呢？
（1）读句子，谈体会：透过那枚奖章母亲仿佛看到了什么？
啊，是对我的美好前途的憧憬(chōng jÎng)支撑着她活下去，为了给她那荒唐的梦至少加一点真实的色彩，我只能继续努力，与时间竞争，直至1938年我被征入空军。 |
（2）引导：憧憬就是美好的愿望。但我们知道希望有时会落空，梦想有时会破灭，对一个生命垂危的人来说，破灭了希望就意味着什么？
（3）儿子有让母亲失望吗？此时你又读懂了什么在支撑着母亲坚强地活下来呢？板书：（是呀，是儿子对母亲的孝敬与不懈地努力撑起了母亲心中对生命最大的渴望）
支撑
母亲儿子
支撑
（4）的确儿子也没有让母亲失望！朗读句子。
2、但正当母亲为儿子的成功由衷地骄傲时，更大的考验正等着他们。
（1）同学们，请闭上眼睛听录音。你想作为一名空军战士在战争中他可能会遇到怎样的困难与考验呢？（课件播放介绍二战的资料）。
（2）交流。（评价：可能与敌军相遇；可能流血牺牲；可能身负重伤……）
（3）是什么支撑着我一次次与死神擦肩而过时坚强地站起来呢？（可以引导学生读第4自然段）（你想母亲可能会在信中说什么呢？）
（4）是呀，这位母亲为儿子捎去了问候与祝福，更为他捎去了勇气与力量。
（5）出示课件，自由朗读母亲的信件。
（6）导读：
那是一次反狙击战中，我们的部队几乎弹尽粮绝，我想起了你——母亲，是你的问候带给了我重新战斗的勇气————学生朗读母亲的来信。
记得那次与残暴的德国空军相遇，我的战机不幸被敌军击落。当我从血泊中醒来时，耳畔再次传来您的呼唤————学生朗读母亲的来信。
5、漫长而艰难的战争终于结束了，现在我要回家了。同学们，拿起书读读那令人激动的时刻吧！（再指导读“现在我要回家了！”）
6、想象一下这对母子经历了生离死别般的痛苦，经受了几年思念的煎熬，久别重逢时可能会怎样呢？
3、指导读好句子：“现在我要回家了！”
（四）合——入理延读提升。
1、生活不是故事，因为它有美好的阳光，也有残酷的冰霜。
2、播放课件，教师深情地诵读故事的结尾。
3、我想此时大家一定有许多的话想说，千言万语都化作朗读表达出来吧！
4、在一个秋雨绵绵的午后，我把母亲重新安葬在一块清净的地方。迎着凄凄的秋雨，我会想起什么呢？又会给另一个世界的母亲捎去怎样的思念呢？（我忘不了母亲擦油锅的背影；我忘不了母亲突然病倒的痛苦；我忘不了临别时母亲叮嘱的话语；我忘不了往事的一幕幕）
5、在遥远的地方，母亲如果听到你们的这番话，一定会宽慰地笑的。相信此时大家对母亲的这封信一定会有更深的体会。——出示母亲的信，母亲用那份独一无二的爱在告诉儿子什么呢？
6、这是母亲对儿子说的最后一番话，也是陈老师想对大家说的话。我想这也是你们的父母想对你们说的话——齐读母亲的信件。
然而有一天，我发现母亲正仔细地用一小块碎面包擦那给我煎牛排用的油锅。我明白了她称自己为素食者的真正原因。 |
教学简析：
《我的母亲独一无二》是我去年上半年开发的一堂阅读课。用开发可能过于抬高自己了。但为了研究这堂课我的确花了不少心血。教材选自《普通话培训测试指南》中的一篇文章《我的母亲独一无二》。为了使文本的人文元素更深入人心，我对教材进行了重组。第一省去故事的结局。在学生充分感悟这对母子相互支撑的感人故事之后，再呈现故事的结局。目的在于营造一种情感落差，从而带给学生心灵更大的震撼。这样的教学处理在选用课外教材进行补充教学时可以适用，在教学课内教材时我们也可以借鉴这种制造情感落差与矛盾冲突的策略。第二我在教学中整合进一些新的元素，即自己对文本解读后的感悟。在教学中我补充了一封书信。这就是我根据教学的需要，从作者罗曼·加里的自传体小说《黎明的承诺》中提取改编创作的。
下面我将从教材解读与文本架构两方面进行简要地阐述：
第一，文本中的故事之所以感人在于母亲用自己的坚韧撑起了这个十分清贫的家。我想大家都会被这几个细节深深感动。“然而有一天，我发现母亲正仔细地用一小块碎面包擦那给我煎牛排用的油锅。”这使人一下子就想起满文军那首感动了大江南北的《懂你》。然而就是这样一位清贫的母亲却“经常能拿出令人吃惊的东西摆在我面前。”但“她自己从来不吃肉，一再说自己是素食者。”直到那一天被我无意间发现了“她称自己为素食者的真正原因。”其二，文本的感人之处还在于儿子用自己的坚强与不懈地努力撑起了母亲对生命最真切的渴望。“她的头歪向枕头一边，痛苦地用手抓挠胸口。床架上方，则挂着一枚我1932年赢得耐斯市少年乒乓球冠军的银质奖章。啊，是对我的美好前途的憧憬(chōngjÎng)支撑着她活下去，为了给她那荒唐的梦至少加一点真实的色彩，我只能继续努力，与时间竞争，直至1938年我被征入空军。”我们可以假想儿子在母亲身患重病之后如何克服生活的种种困难，如何一边学习一边照顾母亲，如何为了母亲的梦想尽自己最大的努力与拼搏。其三，文本的感人之处还在于故事的结局，这也是文本最震撼人心的部分。当儿子带着成功的喜悦，带着对母亲的无尽思念，回到旅馆时才发现母亲早已经离开人世。当我呈现这部分内容时我发现学生愣住了，有的甚至眼眶也湿润了。而让我们更加难以置信的是母亲居然在临死前给儿子写了两百多封信，而正是这些信带给作者无穷的精神力量，坚持到胜利的那一天。要知道和武器精良又残暴的德国军队作战是异常艰苦的。母亲用自己那份独一无二的爱撑起了我的希望。
第二，我想谈谈基于这样的文本解读之后，我是如何重新建构文本的。我把文章分解成一个点，两条线，一个来回。一个点就是抓住文章的一个关键词“支撑”，两条线就是母亲一条主线，儿子一条暗线。即母亲用无私的爱撑起这个家和我用自己的孝敬感恩之心撑起母亲生命的希望。一般人往往只关注母亲的那条明线忽略儿子的那份坚韧与孝敬。一个来回指的是二次世界大战中母亲用自己的两百多封家书鼓舞支撑着我一次次战胜困难，可以说这是母亲给予儿子的二度支撑。当儿子带着成功的解放勋章回家时，我的心情是充满期待的，我期待着自己的成功将会使母亲喜出望外，从而支撑激励着母亲焕发出更加鲜活的生命光彩。这原本也是儿子对母亲的二度支撑。
至于教学设计在资料中我都详尽地作了说明，当然一些细微的地方今天我做了调整。这也是我第一次把教学设计的细节完全地呈现给听课的老师。我想这样的文本带给我们的不仅仅是感动，而应该化作深爱、感恩我们自己母亲的行动。因为每个人得到的母爱都是独一无二的。我希望大家如果觉得有必要，也可以回去在自己的班级重新演绎这份独一无二的母爱！
