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全国“中华文化小大使”自主研究式学习报告
关于小学生课后作业的综合调研报告
课题执行人：
学校：北京市海淀区第二实验小学
班级：四年级（二）班
关于小学生课后作业的综合调研
课题执行人：
在我很小的时候，就经常听见邻居家的哥哥姐姐谈论课后作业。上学后，我身边同学的心情也会随着课后作业的多少而改变，课后作业问题一直困扰着我们。现在教委大力提倡中小学生减负，那么小学生的课后作业负担减下来没有？减负会对小学生的学习效果影响吗？为了了解同学们对待课后作业的态度、效果以及期望，我决定展开调查。
一、课题分解：
为了使调查取得预期的效果，在爸爸妈妈的协助下，我于调查前设计了一张调查表，调查的内容分为以下几个方向
1、同学们喜欢做作业吗？他们喜欢做什么形式的作业？
2、同学们觉得作业多吗？他们完成作业需要多长时间？
3、同学们完成作业的态度和心情是怎样的？
4、应不应该给小学生布置课后作业？
二、调查问卷设计：
我精心设计的调查问卷如下：
关于小学生课后作业的问卷调查
亲爱的同学们：
你们好！此次调查，是为了了解你们课后作业的相关情况，希望同学们能够配合我，如实回答调查问卷中的问题，陈驭祺在此感谢您的参与！
姓名：班级：联系方式：
选择题部分：
1、你喜欢做作业吗？（）
A喜欢B不喜欢
2、你喜欢什么样的作业形式？（）
A简单的抄写
B口头的读书、背书
C其它实践性的作业；综合性作业
3、你喜欢的作业布置方式是什么？（）
A老师统一布置
B老师分层布置
C自己设计
D家长布置
4、你完成家庭作业的时间？（）
A30分钟之内
B30分钟至两个小时
C两个小时以上
5、你认为家庭作业多不多？（）
A很多B适量C很少
6、你完成作业的态度是怎样的？（）
A非常认真
B一般
C马虎
D有时认真有时马虎
7、你完成作业的心情是怎样的？（）
A愉快B烦躁
8、你觉得应不应该给小学生布置家庭作业？（）
A应该B不应该C无所谓
问答题部分：
9、您认为应该/不应该布置家庭作业的原因是什么？
10、您认为家庭作业太多/太少对您的影响是什么？
三、调查对象列表：
经过一段时间的充分准备，2013年5月13日，我联系了我所在的海淀区第二实验小学的40余名同学，并随机抽取了以下12名同学作为研究对象。其中，包括成绩在优秀、良好和合格几个层次的学生。
姓名 | 联系方式 | 姓名 | 联系方式 |
高鹏 | 略 | 李向炜 | 略 |
孙艺萌 | 略 | 彭梓宜 | 略 |
王玉擎 | 略 | 宋子瑞 | 略 |
边优然 | 略 | 周子末 | 略 |
魏蓝 | 略 | 于亚超 | 略 |
鲁伊凡 | 略 | 鉴昊 | 略 |
四、调查结果统计：
（注：随机抽取的12人中，有1人交白卷，并且说明了是因为讨厌写作业而不愿回答，所以下面的统计数据只有11人。）
选择题部分：
1、你喜欢做作业吗？（）
A 7人
B 4人
2、你喜欢什么样的作业形式？（）
A 2人
B 3人
C 6人
3、你喜欢的作业布置方式是什么？（）
A 7人
B 2人
C 2人
D0人
4、你完成家庭作业的时间？（）
A3人
B 7人
C1人
5、你认为家庭作业多不多？（）
A 0人
B 7人
C 4人
6、你完成作业的态度是怎样的？（）
A 3人
B 1人
C 0人
D 7人
7、你完成作业的心情是怎样的？（）
A 8人
B 3人
8、你觉得应不应该给小学生布置家庭作业？（）
A 7人
B 2人
C 2人
问答题部分：
所有人都认为布置家庭作业是有一定必要的，都认为家庭作业太多会造成一些负面影响，但是有大部分人认为家庭作业的多少与学习成绩有直接关系。
五、统计结果分析：
在分析数据前，值得一提的是，在随机抽取的12名同学中，有一名同学在试卷上写着：“我最讨厌写作业了，一看见作业就不想写，请你把这张卷子拿去给别人做吧！”这说明有些同学的厌学情绪相当强烈，已经达到了“望题生叹”的地步了。这应该引起社会的足够重视。
下面，是我对调查结果进行的分析。
选择题部分：
1、选A的人最多，占58.33%，说明大部分人都喜欢写作业；但还有33.34%的人不喜欢写作业，而且这部分人中既有成绩好的，又有成绩差的。这个结果说明了课后作业的必要性以及被认可程度还是比较高的。
2、占一半以上的人喜欢综合实践性的作业，说明现在的小学生也意识到了综合实践作业的重要性，这是一个很可喜的现象。据报道，一些发达国家从小学起就安排学生进行调研类的团队合作型课后作业，并且取得的效果很好，提高了小学生的团队意识和协作能力以及观察和交流能力。我认为学校应该多举办一些综合实践活动，锻炼大家的能力，开阔大家的眼界。
3、75%的人喜欢让老师布置作业。其中，77.77%的人喜欢统一布置作业。我认为同学们在作业方面对于老师的依赖性还是比较高，还不具备根据自己的实际情况以及兴趣爱好进行自主学习的能力，这方面的能力还有待提高。但是有22.23%的同学能意识到，分层布置作业才是最科学的，这样可以提高效率，达到最佳效果，是一种向自主学习的方向发展的好趋势。只有16.67%的同学愿意自己设计课后作业，说明同学们对于自身情况不是很了解，不相信自己的自主学习能力。没有同学愿意家长布置课后作业，说明在指导学习方向上，同学还是更多地相信老师。这一方面说明了老师在这个方面的重要性，另一方面也说明家长在指导孩子学习方面的能力还有待加强。
4、只有25%的人能在30分钟之内完成作业，甚至有一个人不能在两小时之内完成作业。说明部分学生感觉课业负担还是较重的。新学期开始，北京市教委出台了八条减轻中小学生过重课业负担的举措，教育部启动了“减负万里行”活动，要求减轻过重的课业负担，促进中小学生健康快乐的成长。目前，学校贯彻“减负”措施的效果如何？义务教育阶段中小学生课业负担情况如何？2013年5月17日至5月24日，21世纪教育研究院与腾讯网教育频道联合举办的“义务教育阶段中小学生‘减负’情况调查”，共收集来自全国31个省份的中小学生、中小学教师及家长的有效问卷4701份。结果显示：“中小学减负调查公布，约三成学生负担不减反增，北京减负效果最为明显”，超半数学生完成家庭作业用时超过1小时。减负工作亟需加大监管力度，希望“减负”政策可以落到实处。
5、没有人认为家庭作业很多，说明现在的家庭作业量对于大多数人是比较合适的。但是33.34%的人认为作业很少，出现这种情况的原因可能是同学们对作业量多少的认识不同。
6、大多数人都选择了D，说明大家没有把全部的注意力放在做作业上，不能保证质量地完成作业。出现这种情况有几种原因：第一，是同学们自身对于作业的态度不是很认真；第二，是老师布置的作业不能激发同学们的兴趣；第三，是老师布置的作业还是缺乏分层性，难度和量对于多数人不是很适合。所以，老师应该分层布置一些有趣味性的、难度适中的作业，吸引同学们的注意力。这样可以让同学们喜欢上做作业，认真地完成作业，从而达到最佳效果。
7、喜欢做作业的同学都能以愉快的心情完成作业，但仍有25%的同学完成作业时感到烦躁，厌学情绪严重。进一步说明了作业的难度和量需要因人而异，只有这样才能调动学生做作业的积极性。
8、58.33%的人认为应该布置作业，这再一次印证了第一题的调查结论：课后作业的必要性及被认可程度还是比较高的。
问答题部分：
通过对问答题的调查结果分析，我发现有大部分人认为家庭作业的多少与学习成绩有直接关系，只有多做作业才能巩固当天所学的知识。如果作业太少，就会导致学习跟不上，成绩下降。我认为，这种观点是错误的，科学的学习方法才是最重要的。如果一味地布置作业，不但达不到效果，反而会造成睡眠不足、视力下降、学习兴趣减弱等副作用。
通过以上分析得出：同学们都认为课后作业有必要性，而且都认为作业量适中，说明我校的减负工作还进行得不错。但是，普遍认为在作业形式上有待改进。应该有层次、科学地布置作业，提高课后作业的效率和针对性，以学习兴趣为重，让学生在实践活动中学习，增强学生的自主学习能力。好的学习方法会让学生受益终生。从近期各种报道中可以看出，无论是学生、家长还是老师，对“减负”问题的关注都集中在政策执行的有效性和长期性上，如何将“减负”问题落到实处并长期执行是关键。
六、解决方案及建议：
根据以上调查及分析研究，我觉得在长期的应试教育的影响下，部分学生的厌学情绪是普遍存在的，多数人对于课后作业的认识不够到位，没有真正理解到课后作业的意义所在。为了让同学们取得更好的学习效果，以正确的态度面对课后作业，我策划了以下活动：
1、和老师“面对面”
时间：2013年5月16日
地点：妈妈所在学校
参与者：中学老师
活动内容：为了进一步了解课后作业存在的问题及其对策，我放学后来到了妈妈所在中学，并对妈妈所在年级组的教师进行了调查，针对自己的困惑进行请教。大家普遍认为，中小学生中仍然存在厌学情绪。对比小学生和中学生的厌学情况发现，中学生的厌学情绪要高于小学生。应该根据学生的实际情况，结合学习本身的需要，布置一些针对性强、灵活多变的课后作业，让孩子对课后作业充满兴趣。
2、召开班级讨论会
时间：2013年5月班级活动时间
地点：学校
参与者：全班同学
活动内容：由我向同学们推广科学的学习方法，并组织同学们针对课后作业问题进行讨论，通过讨论大家对课后作业有新的认识。
3、举行同伴交流会
时间：2013年5月周末活动时间
地点：社区活动室
参与者：社区里的学生
活动内容：交流自己在课后作业方面遇到的问题，并讨论我们应该怎样正确的认识和对待作业。
4、家庭讨论会
时间：2013年5月26日晚饭后
地点：家里
参与者：家庭成员
活动内容：在我的主持下，召开家庭会议，并通过网络连线了居住在成都的读五年级的姐姐一家，共同对小学生课后作业出现的常见问题进行了探讨。
七、个人心得：
实践让我更加智慧，自主研究式学习让我收获颇多：
1、为了调查一个对社会有用的课题，我进行了深入的思考，最终确定了研究方向。
2、在着手进行研究时，我查阅了大量的资料，这让我对课后作业有了更深的了解。
3、调查问卷的设计，也很锻炼我：问题的层次性如何体现、问题可从哪些角度入手等等。经过思考，我制定了问卷。
4、调查对象需要我去联系，这锻炼了我的社交能力，积攒了许多与人交往的经验。我还借助家长的关系，做了更多更广泛的调查。
5、调查结果的统计与分析，让我颇费心思。我需要根据我平时所了解的情况和调查结果进行全方位的考虑。这让我学到了许多课本上学不到的知识。
6、举行各种活动有很大难度。要把大家组织起来进行讨论，很锻炼我的组织能力，还让我学会了科学的安排时间。
7、在调查结束后，我认真总结，独立撰写了这份报告。这真正是我的“第一份论文作业”。
8、在研究过程中，大家给予了我很多帮助。在此，感谢所有为我付出的人！
9、完成报告后，我针对小学生课后作业情况，给出了如下的建议：
从我国教育现状可以看出，我国小学生的课后作业更追求一些书本上的内容，“做题”依然是主流，我们如何从“做题”思维中解脱出来呢？他山之石，可以攻玉，我认为在课后作业的布置中，我们也可以学学国外优秀的教育经验，使教育方式多元化、不拘一格。
英美国家更强调孩子实践作业，鼓励学生勇于去做、去尝试、去创作自己的东西，不束缚学生的思维，注重个性化和创造性思维能力的培养。比如美国教育的小学阶段还鼓励学生写新闻评论、写故事、写推理小说、写诗歌、创造寓言故事、写表达个人观点的散文。有不少小学从三年级开始进行“劝说类”文章的写作训练，学生不仅要有自己独特的带有批判意识的思想，而且还要能够使自己的思想和观点有理有据地影响他人。有不少美国小学给孩子们布置的作文，比较偏重“研究性”的成果汇报，这种“研究报告”的内容和篇幅，有的已经相当于国内大学生的论文，内容之深入、篇幅之长令人惊叹。在美国纽约第１２公立小学五年级学习的小学生黄彦清，他刚刚用两个月时间完成了英语阅读与写作课的作业：一篇题为《水》的论文。论文有厚厚的34页，从他感兴趣的水的历史、水的技术、和水有关的极端天气以及水上娱乐四个方面来介绍“水”。难怪我国媒体感慨“美国小学生的"研究报告"达国内大学生论文标准”。
无独有偶，一篇题为“日本小学生寒假作业的启示：从小养成读书习惯”中写道：日本小学生的家庭作业比较简单，没有固定的模式，灵活性较大，不同学校，差异也较大。小学低年级需要写的作业一般十几二十分钟可以搞定，如练习写字，算术题等。低年级的小学生作业充满趣味，如刷牙表，一天早晚刷牙之后在表上画个圈，这项作业是为了让学生养成刷牙的习惯，还有“牵牛花成长表”，在日语中，“牵牛花”的汉字写作“朝颜”，意思是早上的花，学校要求家里养一盆牵牛花，一早小孩就给牵牛花浇水，开一朵花就在表上涂个颜色，过一段时期，大家把自己的花带到学校来，只要没有枯萎就算完成作业了。还有学校要求学生用图画记录每天的生活，这就是图画日记作业。还有观测某个星座写体会，观察昆虫、抓昆虫做标本等作业。
小学生的家庭作业还有这样的内容，写“爸爸妈妈联络记”，观察父母的言行，写自己的感想。当然老师也要求学生把自己所写的给父母看，听听父母的反应。日本的小孩从小就养成讲礼貌、谦逊待人的习惯，在小学生的作业中，也有与此相关的内容，就是要求学生礼貌待人，早晨上学路上要笑脸与人打招呼，回家让妈妈抱三分钟，和妈妈一起做饭团，感谢妈妈每天为家人做好吃的饭菜，爸爸回家来迎接，说声“辛苦了”。
日本小学生的寒假作业真是趣味十足，日本式的寒假作业锻炼的是学生的动手动脑和创新思维能力，让寒假作业充满乐趣，让兴趣成为孩子们的老师。
趣味性较浓，实践性较强，简单而充满意义，富有人生哲理，这不仅锻炼孩子对周围环境的观察能力，而且培养了他们发现新事物的兴趣。既不影响学生对课本知识的学习，也不会造成僵化的定势思维。这种方式值得我们借鉴，用灵活性较大的教育方式来缓解应试教育和定势思维的弊端。
在我和老师交流的过程中，老师们也感到在布置作业的问题上很无奈：我们的考试题大部分都是机械重复性的，真正体现学生实际能力的考题不多。现在我们的素质教育需要与国际接轨，培养孩子的能力应该从小抓起。教育的评价机制亟需改进。
八、参考文献及资料：
在这次研究中，我参考了如下资料：
1、陈超周萍 张晨玺 主编，《我的第一份论文作业——中国首部小学生论文集》，石油工业出版社，2012年6月版。
2、刘蕾主编，《丁丁上学记》，湖北教育出版社，2011年1月版。
3、[美]雷夫·艾斯奎斯 著，卞娜娜 译《第56号教室的奇迹——让孩子变成爱学习的天使》，中国城市出版社，2009年8月版。
4、小学生寒假作业有深意:孝敬父母，家长打分http://edu.qq.com/a/20040204/000029.htm
5、日本小学生的寒假作业：培养良好的人格素质与学习习惯为主http://xsc.gaofen.com/article/100243.htm
6、日本小学生寒假作业的启示
http://news.xinhuanet.com/edu/2011-03/01/c_121132724_4.htm
7、减负作业大餐如何做？家长与娃斗智斗勇加餐http://edu.qq.com/a/20130307/000199.htm
8、中小学减负调查公布约三成学生负担不减反增http://edu.qq.com/a/20130531/004901.htm
9、教育部将在全国部分省份抽查暗访中小学减负http://edu.qq.com/a/20130531/002144.htm
10、美国小学生的"研究报告"达国内大学生论文标准http://news.xinhuanet.com/edu/2013-05/31/c_115980797.htm
11、中美教育差别大美国育儿观：让孩子自己选择http://edu.qq.com/a/20130531/016067.htm
12、中小学减负情况调查北京减负效果最为明显http://edu.qq.com/a/20130601/002211.htm
13、探访韩国、泰国、比利时中小学教育现状：减压，才能真正“减负”
http://www.banyuetan.org/chcontent/gjgn/bl/2013531/41977.html
