爱华网教学目的：
一、文学常识：《战国策》
二、字、词、句的理解。
三、能力培养：
1．训练分析人物形象，归纳文章中心的能力。
2．提高对曲折委婉的语言艺术的鉴赏能力。
四、德育培养：
1．认识父母应为子女作长期打算的道理，明白溺爱的危害性。
2．感悟触龙的忠诚与处事能力。
教学要点及难点：
一、能力培养：
1．训练分析人物形象，归纳文章中心的能力。
2．提高对曲折委婉的语言艺术的鉴赏能力。
二、德育培养：
1．认识父母应为子女作长期打算的道理，明白溺爱的危害性。
2．感悟触龙的忠诚与处事能力。
教学方法：启发式、讲练结合。
教学手段：多媒体
课时：两课时
教学过程：
一、展示目标：（同“目的”）
二、题解：（划线处投影显示）
触龙：赵国老臣，“左师”。
赵太后：赵威后。《战国策·齐策》里有一段“赵威后问齐使”的佳话：齐国使节来赵，她先问收成，后问百姓，最后才问君王，齐使不悦，说她“先贱而后尊贵”，赵威后据理以对：“苟无岁，何有民？苟无民，何有君？”千古名言，赵威后从此威风八面，青史留名。（“民为贵，社稷次之，君为轻。”这是孟子提出的民本思想，意思是说，人民放在第一位，国家其次，君在最后。体现这种思想的言论还有荀子说的：“君者，舟也；庶人，水也。水则载舟，水则覆舟，君以此思危，则危将焉而不至矣！”）
故事背景：
《触龙说赵太后》这个故事大约发生在赵孝成王元年（公元前265年）。公元前266年，赵国国君惠文王去世，他的儿子孝成王继承了王位，因当时孝成王还小，所以又赵威后执政。当时的赵国，虽然有廉颇、蔺相如、平原君等人在支撑门面，但赵太后刚执政，处于新旧交替之际，国内动荡不安，国势大不如以前。秦国认为有机可乘，便发兵东下，一举攻占了赵国的三座城池，赵国危在旦夕，太后不得不向齐国求援。齐国虽答应出兵，但按当时惯例提出了一个条件：即赵国必须派太后的幼子长安君到齐国做人质。
三、介绍《战国策》：（划线处投影显示）
《战国策》是一部重要的中国古代历史文献，属国别体，是研究战国历史的基本依据。同时，它又是对后代很有影响的散文名著。战国策最初的集录者是战国末乃至秦汉间的游说之士，最后的编定者是西汉末年的刘向。他按战国的二周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二国次序，删去重复，编成一书，定名为《战国策》，共33篇。
《战国策》主要记载了当时的谋臣、策士游说各国君主或互相辩论时所提出的政治主张和斗争策略。以《宋卫策》中《智伯欲袭卫》为最早，事在周贞定王十二年，即公元前457年；以《齐策》中齐王建被秦军囚禁为最晚，事在秦始皇二十六年，即公元前221年；首尾236年。
《战国策》所涉全为战国史事，但对战国初年之事所记甚略，大多为战国中叶以后的事。这是由于战国中期以后，在秦、齐两大国的对峙及秦与六国的长期战争中，出现了合纵和连横两种外交策略的斗争。纵横家为了提高游说效果，按照当时政治斗争的需要，把前人游说君王的书信和游说辞以及官方的外交档案搜集起来，编成各种册子，以供学习模仿。
《战国策》的文学价值很高，古往今来，学者们无不津津乐道，首先长于叙事，有如小说，这是《战国策》首屈一指的特点。表现在三方面：一是富有故事情节，引人入胜。二是善于刻画人物、栩栩如生。三是对话颇似戏剧，令人喝彩。其次，长于议论，可比诸子，乃是《战国策》另一显著特点。表现在三方面：一是辩论善于抓住要害，单刀直入，鞭辟入理，既有针对性，又有逻辑性。二是说常理用寓言故事，深入浅出，言简意赅，既有明快感，又有幽默感。三是表达讲究语言艺术，比喻夸张，对偶排比，既有形象美，又有形式美。
《战国策》对后世的影响是多方面的，相当深远的。从史学史的角度来看，《战国策》上承《左传》下启《史记》，在史书体裁由编年体向纪传体过渡之际起了桥梁作用。从文学史的角度来看，《战国策》这种以人物为中心的写法，对于后代的传纪文学和传奇小说是有直接影响的。从汉学史的角度来看，《战国策》的巨大影响，那就是它“实多口语”，为日趋形成的上古汉语书面语注入了大量的鲜活的血液，使之更加富于表现力。
四、学生诵读课文并翻译，然后教师强调重点词句的理解：（略）
五、赏析课文：（划线处投影显示）
《触龙说赵太后》一文记叙了赵国左师触龙运用巧妙的方法说服赵太后，为挽救国家危难而让少子长安君“质于齐”的经过，说明了封建统治者应该为子女“计深远”，并“令有功于国”，以期能“自托”的道理。
全文可分两部分。
第一部分（“赵太后新用事──老妇必唾其面”），交代触龙说赵太后的背景。赵国面临“秦急攻”的严重局势，向齐国求援，而齐国提出“必以长安君为质”。赵太后出于宠爱幼子，坚决不肯答应，并拒绝朝中大臣的进谏，一时形成了僵局。太后当众宣布“有复言令长安君为质者，老妇必唾其面”，这充分表现了她的固执任性、蛮横专断，而又缺乏政治远见。大臣的“强谏”与太后的坚拒形成了尖锐矛盾，这个矛盾能否得到解决，直接关系到国家的安危。触龙在这种情况下去进谏，显然是极端重要而又极其困难的。
第二部分（“左师触龙愿见太后──齐兵乃出”），记叙触龙说服赵太后的经过，这是全文的重点。又可分为两层。
第一层，触龙针对赵太后的心理状态采用了一整套“迂回战术”，动之以情，喻之以义，终于说服太后。
首先用“缓冲法”。触龙见到“盛气而揖之”的赵太后，根本不提“令长安君为质”的大事，而是先从叙谈生活琐事入手，自诉“病苦”之情，再问候太后的饮食起居，表示关心，从而使太后“色少解”。在叙寒温、谈家常之中缓和了紧张气氛，开始打破了僵持不下的局面，为下一步进谏创造了有利的条件。
其次用“引诱法”。气氛虽有所缓和，但深谈的时机尚未成熟，触龙仍不直接提长安君的问题，却提出要为自己的少子舒祺谋个黑衣卫士职位的事，这就使太后产生一种错觉，以为触龙此行只是为其子求情而来，从而拆除心中的戒备。触龙还说出“愿及未填沟壑而托之”的哀婉之词，在“爱子”上引起了太后感情上的共鸣。触龙正是以自己的爱子之心为诱饵，巧妙地引出太后爱子之情，从而过渡到长安君的问题上来。
再次用“旁击法”。话题虽然已转到少子（长安君）身上，但还不宜贸然接触到长安君当“人质”的问题，因此触龙又转弯抹角地把太后的爱女燕后与爱子长安君作一比较，故意强调太后爱燕后胜过爱长安君。这里采用了旁敲侧击、避实就虚的方法，表面上大谈燕后之事，实际上是借客形主，是借燕后之事提醒太后考虑是否真正做到了比爱燕后更爱长安君。触龙提出了“父母之爱子，则为之计深远”的标准，并列举事实证明太后为燕后“计久长”，从而否定太后“（爱燕后）不若长安君之甚”。可见触龙强调太后为燕后“计久长”不过是作为陪衬，其真实意图还在于暗示太后为长安君“计短也”，并没有考虑到要使长安君“有子孙相继为王”。这样，就在不肯让长安君去齐作人质的问题上摧垮了太后的抗拒情绪。
最后用“直入法”。当太后接受了爱子必须为之计深远的道理以后，触龙紧紧逼进，从总结历史经验教训入手分析赵国及其他诸侯国侯位绝嗣的原因，就在于其子孙“位尊而无功，奉厚而无劳，而挟重器多也”。接着，单刀直入地指出，眼前太后只知一味溺爱长安君，“尊长安君之位，而封之以膏腴之地，多予之重器，而不及今令有功于国”，这种作法是错误的。同时也指出，如不让长安君为国立功，则将难以“自托于赵”；太后为长安君“计短也”，必将重蹈前代“近者祸及身，远者及其子孙”的覆辙，后果之严重不言而喻。触龙这番剖析，把爱子之心与关心国家命运两者紧密联系起来，切中利害，不能不使太后心悦诚服，终于同意长安君到齐国去作人质。至此，触龙说赵太后大功告成。
第二层，写触龙说服赵太后所收的效果，齐国出兵，解救赵国的危难。
本文在表现手法上有以下两点特别值得借鉴。
第一，描写人物形象生动，性格突出，尤其是善于刻画心理变化。写触龙，从“趋”，“至而自谢”，“愿及未填沟壑而托之”，表现他的以柔克刚，以情动人。写人物语言，多用问句，温和亲切，娓娓动人，可谓“义正而词婉”。如“岂非计久长有子孙相继为王也哉？”“其继有在者乎？”“岂人主之子孙则必不善哉？”“一旦山陵崩，长安君何以自托于赵”等，表现他循循善诱以义喻人的特点。
写赵太后，突出她的爱子之心。如“老妇必唾其面”，“盛气而揖之”，寥寥数语，蛮横固执之态如在眼前；“丈夫亦爱怜其少子乎？”“妇人异甚”两句，宠爱长安君的微妙心理跃然纸上；“色少解”，“笑曰”，“诺。恣君之所使之”，既反映出太后的神态和思想感情的变化，也表现她性格上有深明大义的一面。
第二，细密的风格。浦起龙在《古文眉诠》中详论本文时指出：“摹神微密之文，必细分节次，愈见关目步骤之工。意越冷，越投机；语越宽，越醒听。由其意冷无非苦心，宽语悉是苦口也。”具体地讲，表现在两个方面：
一是文章结构安排做到层次分明。从总体来看，有三大部分：开始，交代劝谏前的背景；中间，详述劝谏的过程；结尾，表明劝说成功的效果。叙事有头有尾，结构完整。从局部来看，触龙在劝谏过程中采用“迂回战术”，也有明晰的四个步骤：第一步，用“缓冲法”──叙家常；第二步，用“引诱法”──托幼子；第三步，用“旁击法”──谈燕后；第四步，“直入法”──论历史。但步步都围绕“长安君为质”这一中心议题阐明爱子必须为之“计深远”，不能使其无功而受禄，而要令其“有功于国”的主题思想。层层深入剖析，说理严密，说服力强。
二是在选材、用语方面做到精细而周密。选材虽广，有的内容看似冷僻，但同样能为主题服务，亦属作者精选。描写人物，有时外表冷淡而其内心炽热。用语虽宽，但同样动听，也能体现丰富的感情色彩，打动人心，富有感染力量。
六、说话练习：谈谈你从这个故事中所受的启发。
1、说话应讲究技巧。
一言可以兴邦，一言可以丧邦。（孔子《论语》）
良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。
2、父母之爱子，则为之计深远。
3、赵太后不愧明后，深明大义，纳谏。
附参考资料来源：
中华语文教学网、语文轩、中国教育资源网
