爱华网《金钱的魔力》教学设计与教后反思
柳六小郑贤平
《金钱的魔力》 教学设计
教材分析：《金钱的魔力》是著名作家马克。吐温写的短篇小说《百万英镑》中的一个片段。本文记叙了“我”去裁缝店买衣服，伙计和老板在金钱的冲击下，由尖酸刻薄到热情的变化。文本主要以人物的神态的变化和语言的繁琐，描写老板和托德的以貌取人、势力的人物形象。而对于“语言”“动作”“神态”等刻画人物的方法，在《人物描写一组》和《刷子李》中都有了系统的感知和尝试运用。因此，在本文教学中，我们应该不再刻意强化这是语言描写，这是动作描写，而应该交给学生更多自主的空间去品味神态的变化，语言描写的技巧，并且应该让学生有运用的机会，以此为将来的写作做好准备。
本组的单元目标是：感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。这也决定了这篇课文的任务：感受托德和老板的势力的人物形象和体会并尝试运用，以神态的变化和语言的繁琐来描写人物。况且，这篇课文是名家的小说，处于高段，应该透露小说的语言特点。
教学目标：1.用图示人物表情的词语，感知故事大意和小说的情节特点。
2.通过对比人物的表情和语言以及练笔，来了解和运用刻画人物的方法。
3.通过揣摩人物“笑”的变化和语言的罗嗦，感受人物的形象。
教学重点：体会刻画人物的方法。
教学难点：感受作者用语的感情色彩。
教学过程：课前谈话：透露关于写笑的词语和句子。
笑的词语（笑容可掬、眉飞眼笑、相视而笑、有说有笑、眉开眼笑、谈笑自若）
笑的句子(你们的微笑犹如阵阵春风，吹暖我的心)
【设计意图：拉近和学生的距离，激发课堂活力，并收集描写“笑”的语句，为下文比较教学做好准备】
一、揭题导入，理解魔力
知道今天要上的题目吗？（力量，不可思议的力量，你在哪见识到过……）课前介绍《百万英镑》有关资料。来读读，读了课题你的脑海中马上跳出了什么问题。我想大家和我一样都想去好好地了解这篇课文。
【设计意图：引入资料，为学生扫除阅读障碍，同时激发学生的阅读兴趣】
二、初读课文，感知情节
1.同学们都预习过这篇课文了，老师想来检查一下。这篇课文主要讲了哪几个人物？（托德 老板 顾客）俗话说：读书百遍，其义自现。
2. 我们再去好好地读读课文，并用几个词语来概括托德和老板的神情变化。
3.交流反馈。刻薄 微笑 惊呆 厌烦 兴奋
4.读读这几个关键词，你有什么发现？（神情变化很大一下子这样一下子那样，真可以说 是一波三折啊！其实，这也正是小说的特点）
5根据这几个关键词，说说课文的内容。
【设计意图：抓住文本的线索，从而感悟情节的变化，进而感受小说的特点。】
三、品味“笑”和“语言”，感受魔力
1.过渡：由此，我们可以看出，老板和托德的前后表现有极大的反差，他们接触到这大钞的表现到底是怎样的呢。快速浏览课文，写他们的表现的是：（第4和第11自然段）
2.我们先来读读第4自然段，这个自然段主要写了托德的——笑。
（1）还记得刚才你们送老师关于笑的词语和句子吗？那课文中是怎么写的？我们来看看。
A这么一大句描写笑。我请两个同学来读读。
B学生读完半句。读了这个句子，你们的脑海中仿佛浮现了一个怎样的画面？他笑容满面，你在哪个部位看到他的笑？
他的笑在嘴角，他的笑在眼角……看到他满面的笑容。
C我们一起来读读。
（2）当托德接过这大钞后，又是怎样的笑？谁来读读。读完后，在你的脑海里又浮现出一个怎样的画面。（僵硬了，凝固了）见过火山熔岩吗？出示画面。你觉得此时他在想些什么？(完了，得罪人了……)我们一起来读。
（3）同一个人却有不同的笑容，现在我们把这两种笑放在一起，再来读读，你发现了什么？
A从刚开始的笑容满面到现在的僵硬，真是见钱眼开。B抓住皱纹C比喻得令人那么不舒服。
（4）引导：还比较课前我们写的笑，你有什么发现？（这样子更写出了托德的见钱眼开，很让人不舒服，作者对他的态度也是很不舒服。）
从托德的表情变化中，和作者的描写中，我们感受到了金钱的魔力。
3.正当托德陷入窘况的时刻，老板来了。描写老板看到大钞的表现主要用了…——语言。
（1）读读老板的话，你能读出几层意思？
骂托德奉承我 夸自己
（2）再仔细读读这段话，其实这几层意思有个共同点。引导：老师来帮帮大家，看起来是在——，其实是在——
（3）都是在夸我。既然是夸我，你能不能用老板的口气，用一句话来写写他夸我的内容？
（你是个有个性的百万富翁，你的气质和身材真不错。）
（4）可文中的老板却用了那么多的文字，你有什么发现？（写出他的热情，语言繁琐）
（5）再读读其他的语言，看看你又能读到什么？
是啊，金钱使一个厌烦的老板变得如此的热情。
小结：相信，我们从托德的笑和老板的语言中，大家对托德和老板的性格特点有了一定的了解。
【设计意图：引发与学生认知冲突，在比较和冲突中体会作者的刻画人物的方法。学生的原认知是最好的素材，因此利用课堂谈话的素材与文本进行比较。让学生在比较中，思维冲突中撞击认知的火花】
四、延续练笔，感受魔力
按照他们的性格特点，当老板或者托德知道这张大钞是假的时候，请你用人物的语言和用比喻来写写他们的表现。
【设计意图：实践是最好的检验手段。一课一得，在体会的基础上，尝试运用。】
五、激发阅读兴趣
大家对托德和老板知道这钱是假的，进行了猜想。那么，到底结局是怎样的呢？大家可以好好地地《百万英镑》
【设计意图：让学生的兴趣，由一篇课文到一本书，进而增加阅读量。】
刻薄 微笑惊呆厌烦 兴奋
满面僵硬奉承
表情的变化语言的繁琐
着眼整体优化设计
——《金钱的魔力》的教学反思《金钱的魔力》所在单元的目标是：感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。并且，在交流平台上也强调了本组课文的特点和目标。因此，在本篇教学中，我的想法是把教学重点放在体会描写方法和学习运用上。而本篇课文主要以人物的神态的变化和语言的繁琐，描写老板和托德的以貌取人、势利的人物形象。因而，我在教学中让学生品味描写人物表情和人物语言的句子，来感受刻画人物的方法。并通过课尾的练笔训练，来强化这种语言的表达。结合课堂实践和糜老师的点评及其他几位老师的评课，我觉得在以下几个地方还需改进与强化：
一、渗透背景资料。这篇课文是《百万英镑》的节选，学生可能有许多的疑问，如：他怎么又一百万？他到底是穷人和富人等等。这在一定程度上阻碍了学生的认知。因此，我觉得在课前可以做适当的背景资料的补充与引入。同时，也为了课后的激发阅读兴趣做了铺垫。
二、强化语言训练。教学中，我有两处训练语言的练习。我觉得也似乎不够强化，我想可以做得更加深入些。1.在品味“表情”时，我利用了课前学生和老师描写“笑”的句子来作为原认知，来和课文中描写的表情进行比较，试图让学生感受到作者的用意和感情色彩。课后，我觉得这种课前谈话的认知不够深入，不够强化。我在思考我可不可以在课中，让学生去写写自己平常在描写“笑”的句子。这样，每个学生都会竭尽全力去思考，去投入，这样就能和课文中的句子进行比较。我想这种比较可能更加有力度，冲突性更强，进而感受描写表情的方法。2.在品味“人物语言”时，我有意识地关注到了文本特色。结合糜老师的想法，我觉得我这种处理，学生似乎就停留在繁琐与简略的区别，从而得出繁琐的语言写出了老板的势利。至于如何写出这繁琐则没有去体会。因此，我想是否可以像糜老师所说的：去挖掘课文中“破折号”这一训练素材，利用课文中的句子和去掉破折号的句子进行比较，让学生关注“破折号”前后的语句是一种重复的句子，这说话的反复也正是体现了这繁琐，更体现了老板的见钱眼开。这样的处理可能效果更佳。
三、练笔的指向不够明确。在练笔中，我让学生用人物的语言和表情的变化写写他们的表现。学生的表述似乎脱离了文中的描写方法。正像评课老师说的，我可以设计：用比喻来写写人物的表情。这样会更加明确了此课的教学指向，和延续本课的教学思路，让学生能在原有的基础上有“一课一得”。
我想：这样的处理可能更好地达成目标，让学生在感悟人物形象的同时，也能体会作者刻画人物的方法。
