爱华网
个性化教育的理念和规范
——谈对个性化教育的理解
离开了公立学校后对教育做了很多反思和进一步学习，思考着我们所谓的教育应该是怎样的教育，我们如何实现我们的教育理想。关于这样的思考是必要地，恐怕不只是思考，更应该是探讨。那么首先就这两个问题进行必要地探讨，再去讨论个性化教育的问题。因为个性格化教育也应该服从于上述两个问题，毕竟也是教育啊。
我们应该做什么样的教育，这是属于教育目标的核心问题。教育从广义上说是通过一定方式使人在各方面得到发展和进步。狭义的教育指的是学校教育范畴内的教育。教育既然是要让学习者得到发展和进步，那么就要求教育符合一定的方向，让学生在哪些方面的到发展是要规范下来的，这就是确定教育的目标。教育目标可以说是教育的出发点也是教育的落脚点，起到指导和规范教育行为、教育手段的作用，同时也是对教育者提出了期望和要求。
教育的目标是统辖教育的总的方针，在我国教育目标是使受教育者在德智体美劳等方面得到全面发展。然而这样的目标又如何理解呢？这里的全面发展是从前苏联那里学来的。但是根据霍华德●加德纳的多元智能理论，就应该根据学生的实际，做到因材施教，让学生有所长，有所能。可是回过头思考全面发展的问题，在我国，这是完全正确的理论，学生如果受到某些方面有所缺失，没学到相关的知识，那么对这样的学生来说将来很可能在某方面的短板所限制。然而全面发展的同时是需要加进因材施教的智能发展的。我们教育和培养出来的人是要能够博学而有专长的人才。而不是各方面都有但是没有哪方面真正行的半瓶醋。所以在这里就可以这样说，我们要的教育是要培养学生具有基本的素质，并且要有结合个性特征的某方面的专长。
我们要做素质教育与个性教育的结合，只有学生在这两个象限都有了应有的发展，才能真正实现我们的教育目标。那么又如何来实现我们的教育目标和理想呢？首先来看完成教学需要具备的要素
从图中可以看出需要完成教学，是需要从教师、学生、教学媒体、教学设施和教学评价等方面的有效参与的。那么我们要想实现教学的有效性，就需要教师具备完整的、广泛的知识储备和较高的能力素养，并且在备课和上课方面具备一定的能力，拥有高度的积极性和责任心。教师要根据学生的学习基础，培养学生的学习能力，激发学生的求知欲和学习动机，让学生有学习的需要，并且教给学生必要的学习策略，锻炼学生的学习毅力等非智力因素。充分利用好教学媒介的作用，深入挖掘教科书中的知识，恰当选择和利用好教学辅导资料，适当使用好多媒体教学资源。并且在教学设施上不断完善，尤其是在学软环境方面，教师的素养要不断提高，教学管理上要做到严格而合理、适度。在教学中还要充分利用好教学评价的激励和反馈作用，平时的反馈要及时，并且要利用好批评和表扬的激励方式，变学生的被动学习为主动学习。
无论是在普通学校的教师还是做个性化教育的教师，都必须遵循教育的原理和教育教学的规律，所以个性化教育的教师们，在教学中的各个环节要结合我们事先设定好的教学目标，用目标指导我们的教学工作，严谨地完成我们的教学任务。教师的教学管理是需要在实践中不断完善，在理论指导下不断提高的。所以教师要实现教学的有效就必须不断学习，不断提高教师的素质。利用好教学实践的有利条件不断反思和总结。教师的成长也是教师教学的提高的过程。教师需要在以下几方面多做钻研：
1、研究学习规律和教学规律，并应用与实践，在实践中检验和提高。
2、研究课程标准和考试大纲，将教学和考试进行对立统一地有机结合。
3、研究教材和考题，将教材中的知识进行深度挖掘，并将考题与教材内容相结合。
4、研究学生，对学生的年龄特征、个性特征和学习状态进行研究，做到宏观和微观上的因材施教。
5、研究教法（教学策略和教学模式），在教学方法上不断改进，不断让自己的教学更加有效。
6、研究教学管理，将教育和教学相互融合，让学生在积极、和谐的环境中学习。
以上是针对教学的普遍规律的阐释和探讨，规律是可以学习和利用的，可以利用规律来优化我们的教学，让教学实现真正的有效。研究教育教学还需要涉及到教育哲学、教育经济学、教育社会学、教育管理学等方面的研究。在此可以结合着个性化教育进行探讨和思考。
一、教育哲学的探讨和思考
教育哲学是指导教育者进行教育的总的方向性理论，包括教育的价值观和方法论问题。比如价值观方面的教育观、教师观和学生观，以及教师在教学上采取的方式方法的价值理论等。就教育观来说，首先就是认可教育的价值作用，认为教育是人类发展的必然产物，也是推动社会发展的必要因素。教师观是随着社会生产力和生产关系的改变而变化、发展的。现阶段教师不仅是人类灵魂工程师，也不仅担当传道、授业、解惑的角色，还应该是学生的呵护着，是学生成长的引路人和帮扶者，是学生的保护者和伙伴的角色。而在学生观中学生的主体地位是从来没有疑问的。但是学生在教师眼中的地位却是不同的，学生有优差之分，学习不好的学生曾经作为差生、后进生和问题学生等角色出现，虽然学生还是学生，但是学生在教师心目中的地位是不同的。我认为学生无论成绩和品行如何，都是“需要帮助的学生”，成绩好的学生，成就理想是他们的心愿，没有教师的帮助不行的；成绩中等的学生，想保持或者进步就是他们的愿望，教师的帮助是必要的；成绩不理想的学生其实是最痛苦的，那些学生在学校听不懂课，没有得到必要的尊重和关注，当出现违纪问题时又成了批判的对象，受到歧视已经让他们的自尊心和自信心受到创伤了，他们耿直的教师的关注和关怀，更需要教师的帮助。对于那些品行上有问题的学生，他们的成长更加需要教师的帮助，浙江决定着学生的命运。
教育哲学里还会涉及到一个问题就是教育理念的问题，那么这里探讨一个理念就是“尊重的教育”，包括尊重教育教学规律，尊重受教育者的人性人格，尊重人才成长的规律，尊重教育者的劳动成果等。这里从理念到实践上涉及到了很多的问题，但是如果理论和实践不协调一致，势必倒是教学的失败。例如有的教师有了尊重的教育的理念了，却不知道如何尊重受教育者，有的教师虽然有幽默，但是却伤害到部分学生，有的教师认为教育仅仅是传授知识，教会学生解题，那么教育是和工厂生产就没有什么区别了。教育是善的，教育的目标是善的，教育手段也要是善的。对于个性化教育，教师要正确认识学生，把学生当做需要帮助的人，当做伙伴，用心帮助他们解决学习中的问题。并且要着眼于学生的长远发展，而不是眼前的成绩那么简单。
二、教育经济学的探讨和思考
教育经济学是以美国人力资源专家舒尔茨为代表的科学，教育经济学涉及到教育的经济价值问题。现在很多人都知道教育投资和教育产出是成几何增长的，但是这种结论并不是必然的。我很欣赏德国和法国的实业教育，教育的目标是非常明确的，那些学生学了知道自己要干什么，不像中国的学生，到大四了还不知道自己想干什么，那样的教育投入了可能和产出根本不相干，另外是美国的教育，学区制和就近入学让学生能够真正的在家门口上到好学校，得到好的发展。不想做红过那样，有的好大学是在本地区得到认可，外地学生千山万水来上的学，回家后学校的价值却得不到认可。那样的投入价值也是甚微。所以教育哲学研究的更多是教育资源和人力资源的最优化原则，例如人口结构和教育程度对经济和教育的发展等。那么就个性化教育来说，教育资源的整合和优化是很有必要的。只有江南交运资源的合理配置，并且通过管理让个性化教育有成效，才会使对个性化教育的投入具有真正的社会需要的价值。
三、教育社会学的探讨和思考
教育论理学研究的主要内容并不是教育中的社会关系问题，而主要是研究教育与社会发展的问题。教育不与社会的发展是一种相互制约又相互促进的、并且相对独立的关系。教育受社会发展的限制，但有时又超前于社会的发展，教育促进社会发展的。但是教育中却存在着教育资源分配的问题，学校有差异，学生由于层次、经济、地域的问题导致了学生受到的教育不同，享受的教育资源不同。教育资源分派的不合理是教育发展的必然，同时教育社会学的研究也是力图缓解这种因为教育引起的社会矛盾冲突，所以教育资源分配从不均衡走向均衡也是有着必然的趋势。
所以个性化教育是可以在一定程度上去缓解这种社会矛盾的，可是主要是解决了学生由于学习成绩而带来的教育资源差异，同时也带来了新的教育资源分配不均的问题，那就是经济承受能力方面带来的教育资源分配不均的问题。所以个性化教育还需要做的就是尽可能让教育资源朝着更加合理、更加公平的方向去发展，体现个性化教育在社会的发展和进步中的作用。否则个性化教育的发展必然会受到各方的阻力。
四、教育管理学的探讨和思考
教育管理学主要研究的是课堂管理、班级管理和学校管理以及教育的社会管理等方面的问题。在正常的学校各级各类管理中，最重要的应该是解决好学校各层各类人群的关系问题，营造一种和谐、健康的发展关系。比如说一个学校的管理是不民主的，学校的管理者只会利用职权进行压制，那么学校领导层的管理也会贯彻到班级和课堂的管理中去。这样的学校关系是紧张的，并且到处都是矛盾冲突，那么学生在学习上的非智力因素得不到发展，甚至会朝着不利的方向去发展，这样的管理便是失败的。参与教育的各类人际关系是否和谐、健康决定着教育教学的成败。
教育管理者要通过有意义的形式让受教育者或被管理者在各方面的到激发，能够发挥出更大的热情投入到工作和学习中去。那么教育的有效性也会得到大大的提高。个性化交运中的教育管理难度要更大些，受教育群体没有正式的团体组织，是不会受到团体力量约束的，学生们又都是在各方面存在着这样或那样的问题，导致有规章制度也很难执行。越是这样越需要个性化教育机构做好规范，让教师们用自己兢兢业业的工作和认真负责的态度去感染学生，首先要让学生明确自己什么时间该做什么，该怎么做，并且利用说教和心理辅导等方法引导学生矫正一些不良行为。例如有的学生经常在上课的时候走来走去，面对这种问题，教师应该告诉他这样做是不对的，影响到别人的学习是对他人的不尊重，同时也是对自己的侮辱，可以树立榜样，让学生观察别人的学习，让他可以模仿。还应让他想象自己想上课的时候被别人打扰是伤害到自己的利益的。还可以适当增加一些惩罚措施，比如说走动后回来先写多少字作为惩罚，或者浪费的时间就要再拖堂补回或不补等。当然一些措施可以让学生自己说“怎么办”。这样的教育要经常、反复、持久、规范。要将对学生的教育和教学相互融合。
个性化教育应该突出个性，要力图做到因材施教，要利用教育的规律和原理，在教育目标的指引下谨慎去做教育，抓好教育教学质量，不是只看眼前，还要看将来，要着眼学生的终身学习和发展。个性化教育并不是简单的给学生上课那么简单，而应该是一种教育教学的工作，是要符合教育教学的目标要求的，是要遵循一定教育理论和教育规律的。同时教育是善的，要履行并实践尊重的教育理念，让个性化教育成为真正值得投资的教育，通过个性化教育促进社会教育资源的合理化和公平化。个性化教育要规范教育的目标，规范教育的行为，从事个性化教育的老师也应该把个性化教育当成是大教育的一部分。只要是搞教育的都要遵循教育的规律，深入学习和研究教育教学工作。个性化教育相对而言是一种新鲜事物，还处在走向成熟时期，是一个初级阶段，规范好个性化教育才能把教育办好。切记：个性化教育也是一种教育。
觉树青
2011年1月14日星期五 于学大
