爱华网晚上读杨东平的博客，看到这样一条新闻：
PISA测试上海第一震惊世界
经济合作与发展组织（OECD）公布了国际学生评估项目（PISA）调查，在全球47万名中学生的角逐中，上海中学生以全部三项测试第一的成绩让世界惊异。“这让我们又有了当年苏联抢先将人造卫星送入太空时美国人的震撼感。”美国《纽约时报》对此发出了如此高评价。
来源：(http://blog.sina.com.cn/s/blog_492471c801017db7.html)- 2010年十大教育新闻_杨东平_新浪博客
PISA是什么
PISA是（Programme for International StudentAssessment）学生能力国际评估项目的缩写。它是一项由经济合作与发展组织（Organization for EconomicCo-operation andDevelopment，简称OECD）发起的学生能力国际评估计划。旨在评估15岁学生在即将完成或完成义务教育之后，是否能够掌握参与社会所需的知识与技能。
PISA的发展
PISA在2000年首次开始评价，其后每三年进行一次，根据评价年命名。PISA2000、PISA2003和PISA2006已经完成。2009年测试的阅卷和分析工作仍在进行中。
2000年的评价有32个国家参与，包括OECD30个成员国中的28个国家和其他四个非OECD国家；
2003年有41个国家和地区参与；
2006年有56个国家和地区正式参与；
2009年有63个国家和地区正式参与，其中包括我们上海。
PISA测试内容
PISA测试评估主要分为3个领域：阅读素养、数学素养及科学素养，由这3项组成一评估循环核心，如2000年测试重点为阅读素养，2003年、2006年将分别以数学与科学素养为测试重点，2009年又回到阅读素养的测试重点。在每一个评核周期里，有2／3的时间会对其中一项领域进行深入评估，其他两项则进行综合评测。
PISA除测验之外，还包括了学生问卷和学校问卷，目的是收集有关社会、文化、经济和教育因素的指标，这些指标与学生的成绩相联系。因此，PISA超越了对各参与国家或地区在三个主要领域的相对排名，涉及更广范围的教育成果，如学生的学习动机、对自己的自信心以及学习策略等，以获得来自学生、教师、学校和家长的综合看法和观点。
PISA测试理念
PISA报告指出，15岁的青少年不可能在学校里学习到成年以后所需的一切知识和技能，所以PISA评价的并不是中学生掌握了多少学科知识，而是他们是否掌握与他们将来生活有关的基本知识和技能，测量的是学生在实际生活中创造性地运用这些知识技能的能力，以便在成年后在社会上发挥应有的功能。
PISA测试目的
PISA目的不是指导教师如何进行教学，而是向公众、政策制定者和教育者提供学生在各个学科方面的能力的描述性信息，并对各参加国的教育质量进行横向比较。
另外，PISA包含有学生问卷和学校问卷，目的是测量学生和学校分别在社会、文化、经济以及教育方面的特征。因此PISA的分析框架中包含了个体、教学、学校以及教育体制四个分析层面，这样就为公众、政策制定者和教育者提供更全面的信息。
PISA测试素养的简单界定
正如上面所述，PISA测试主要包括三个方面：阅读素养、数学素养、科学素养。之所以用“素养”（Literacy）这个词，是因为要反映所评价的更广泛的范围内的知识、技能和能力。包括学生在这三个领域内应该获得知识的内容和结构，需要操作的过程，和运用这些知识和技能的环境。
每个领域都制定出一个连续的量表，无论是个人还是某个总体都可以用这个量表的分数来表达其所达到的水平。评价结果没有及格不及格的概念，所要体现的是在哪些方面做得怎么样。
1、阅读素养
所谓阅读能力是指为了达到自己的目的、发展自己的潜能和知识、参与社会生活所需要的对书面语言的理解、应用和反应的能力。它既包括运用文章中的信息的能力，也包括运用文章以外的知识的能力，具体包括对文章总体理解的能力、获取信息的能力、解释文章的能力、对文章内容进行评价的能力、对文章结构进行评价的能力。它测试连续性文体和非连续性文体两种，连续性文体包括叙述性文体、说明性文体、描述性文体、辩论、劝导性文体，非连续性文体包括曲线图、项目表、图解、地图、表格、广告等。
2、数学素养
在PISA项目中，数学能力是指认识、理解数学在现实社会中的作用的能力，能够进行数学判断，运用数学知识解决问题。从三个维度测试数学能力。第一个维度是数学内容，包括数学通识领域的内容如概率、变化和增长、空间和形状、推理、不确定性和依存关系等。同时也包括具体的课程内容如代数、数、几何等。第二个维度是数学过程，包括运用数学语言、进行数学建模、问题解决不同层次的能力。第三个维度是数学的材料背景，既有个人生活情景的材料，也有科学方面的材料和公共事情方面的材料，以测查出学生对于不同现实情景中出现的数学问题进行解决的能力。
3、科学素养
国际学生评价项目认为，科学能力是应用科学的知识来确定问题，解决问题的能力。该项目从科学概念、科学过程和科学情境等三个维度进行评价。科学概念与物理、生物、化学、地球学和空间科学有密切联系，学生必须能够理解这些概念并能把它们应用在真实的生活情景中。科学过程主要集中在获取、解释和论证能力方面，包括五大科学过程：再认科学问题；确认证据；勾画结论、交流结论、演示对科学概念的理解。科学情景主要有以下层次:个人和家庭；社区(公共的)情境；世界生活(全球的)情境；历史相关性的情境。
