爱华网一、教学目标：
1、有感情的朗读课文
2、体会童话在表达上对比的突出特点
3、能根据课文内容想像画面，体会“有孩子的地方才有春天”的道理（第三点好像在你的片段教学未涉及吧，片段的目标应该只是前两点。）
二、教学重、难点：
重点：把握人物和情节变化的条理。
难点：想象画面，整体感知巨人在行动和心理上的变化。
（这里的重点、难点应该结合你的片段教学来确定，而不是整篇课文的设计。）
三、教学准备：花园景物小图片、配乐。
四、教学时间：十分钟
五、教学过程：
(一)导入揭题：
师：同学们，上节课我们已经跟同王尔德先生一起乘坐时空飞船穿越时光的隧道来到了巨人的花园，同学们觉得这座花园美不美啊？
生：美。
师：好，这节课老师想跟同学们一起继续在这座花园里尽情地游玩，看看聪明的同学们能不能发现它和其他花园与众不同的地方呢？现在，请同学们举起小小手，我们一起来把课题补充完整。
师：老师考考大家，还记不记得“巨”的最后一笔是——
生：竖折。
师：很好。齐读课题。
生：巨人的花园。（导入简洁明了，提点知识点，细致有效。不错!）
（二）课文回顾
师：接下来，老师想请同学们在上节课学习的基础上快速浏览课文，划出课文中描写花园不同景象的句子，同时，老师会给大家播放一段音乐，你们要发挥自己的想象，告诉老师从音乐中感受到的事物。（这里设置的任务不太妥当，既要读文画不同景象句子，就不可能去认真听音乐，从音乐中感受到事物，设计不太好。要么不说”音乐中感受事物”，直接就是第一层任务找“不同景象的句子”，在学生阅读的时候配上音乐即可。）
（三）重点品读。
1、漂亮的花园
师：好，有些同学已经划好了，首先老师想请同学们来说说从音乐中你们感受到了什么。
生：我看到了小朋友还有树上的小鸟。
生：我看到巨人还有小朋友一起在玩。
生：我看到巨人、小朋友还有大树。
……
师：同学们的眼睛可真亮。这是我们心中美丽漂亮的花园，那刚刚读课文你们又找到了哪些句子来描写漂亮的花园呢？
生：那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。
师：孩子，你喜欢到那里玩吗？为什么？齐读
师：这真是一个（漂亮）的花园。一年四季各有各的乐趣，花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。
2、荒凉的花园
师：还有谁找到其他描写花园的句子吗？
生2：“但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作、雪花飞舞。”
（1）你仿佛看到了一个怎样的花园？
（2）你是从哪些地方感受到的呢？
(3)孩子们请你们仔细找找此时村子里又是怎样的情景？（指名）
生3：“春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。”
(4)分小组对比读，体会童话中对比的特点。
师：还有让你觉得荒凉的句子吗？
生4：与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。
(5)“与此同时”与什么时候同时又出现了这样的情景。
生5：“孩子们听到可怕的训斥，纷纷逃窜”（孩子们跑了，春天也跑了）
(6)老师读前句，学生读后句。
（这中间的环节会乱，要抓主干，多余的全部删除，突出重点，这是片段教学，感觉十分钟内要讲完这些内容会太多了。）
3、快乐花园
师：到现在我们已经一起感受了漂亮的花园、荒凉的花园。细心的同学们读读课文看看插图你们还可以感受到点什么呢？
（1）指名读，看图说体会。
（2）自由尽情读，读出快乐
（建议将巨人回来前、回来后两处描写花园的地方挑出来做重点分析。
1.可以先出示音乐，让学生感受，然后口头描绘花园景象，再看课文是怎样描绘花园的，让学生读相关语句（板书）；语句中描绘了春夏秋冬的美好景象，非常漂亮，在这样的花园里玩你喜欢吗？带着这样的心情再读这几句描绘美丽花园的句子。
2.花园的主人是谁啊？他在不在花园里？他旅游去了。他回来后，做了什么事情，花园怎样了？读巨人生气的话语，反复读几次，让学生读出生气的语气。
3.然后再请学生找找巨人回来后，花园发生了怎样的变化？学生找出来，（板书）然后引领学生理解这些句子，理解句子中可以抓住几个词：“北风呼啸、刺骨、瑟瑟发抖”，可以结合生活让学生理解词语，体会情感，然后带着情感再读相应句子。把前后情感的对比读出来。（板书：对比）
如果时间允许，可以再分析巨人醒悟后的变化，以及巨人如何醒悟的。
（四）归纳梳理
1、请同学上台填空，补充板书，检查效果。
2、同一个花园，为什么会有不同的变化呢？下节课老师带你们走近这位神奇的巨人，去寻找其中的原因。下课
这堂片段教学课的重点放在有感情朗读，以及对比手法的体会。课件有些对比呈现的地方还不错，但文字不要和图片交叠，影响视线和阅读，整体制作太花哨了。
