六年级第一单元人与自我认识我自己 认识我自己

六年级第一单元人与自我 认识我自己

教学目标:

1.能客观地认识自身的优点及不足,树立自信心。

2.能大方地与他人交流,大胆展示自己亮点,努力克服自身缺点。

3.懂得成长是一个变化发展的过程,能关注这一过程并努力使自己健康成长。

第一课时回忆童年

一、谈话导入。

从呱呱坠地到蹒跚学步,从牙牙学语到背上书包,每一阶段,都记录着你的精彩。还记得小时候的样子么?是调皮,还是文静;是大胆,还是内向?

二、描述自己

1.课前向爸爸妈妈问一问自己小时候的故事。

2.请生用一两句话描述自己小时候的形象。

(自己说——小组交流——全班交流)

3.课后把平时拍摄的照片整理出来,看看自己的变化,感受成长的奇妙。

三、选择研究主题,并说明选择理由。

1.认识自己。

2.童年的友谊。

3.学生追星现象调查。

4.也可选自己感兴趣的主题。

四、全课总结。

第二课时认识我自己

一、谈话导入

在每个人的潜意识里,都有一个“我”的存在。那么,在你的眼里有个怎样的自我?如何塑造一个精彩的自我?希望通过今天的活动,同学们能进一步关注自我,认识自我,更健康地成长。

二、同伴之间展开讨论,理清研究思路。

1. 明确研究目标。

2. 可以从哪些方面展开研究?

3. 从哪几个方面研究自己?

(探究过程的展开应由浅入深,要有进度安排。)

三、完善“认识我自己”研究方案。

主题名称:

研究时间:

研究目的:

研究方法:

小组成员与分工:

研究步骤:

研究成果:

四、完成准备工作。

五、全课总结。

第三课时我的自画像

一、导课。

每天都会照镜子,镜中那个你是什么模样?在内心深处,有个怎样的自己?让我们开始学着了解自己,先来画一张“自画像”吧!

二、请生思考:应该从哪些方面认识自我?

1.自己思考。

2.全班交流。

我的自画像

我的姓名:

我的生日:

我的身高:

我的爱好:

我的性格:

我的本领:

……

三、学生从以上方面给自己画“自画像”。

四、全班交流。

五、总结。

给自己一个评价:

第四课时他人眼中的我

一、谈话导课。

我们已经给自己画了一张“素描”,如果能知道他人眼中的自己是什么样的,就能更全面地认识自己。

二、提出问题。

怎样才能得到他人对自己的真实评价呢?

(1)学生思考,全班交流。

(2)小结:以诚恳的态度,真诚地与他人交流。

(3)请生说说自己的打算:你准备怎么做?说说自己的打算。

三、他人给你的评价。

父母这样说:

同学这样说:

好朋友这样说:

老师这样说:

邻居这样说:

四、综合评价,认识自我。

你的优点:

你的不足:

综合评价自己:

五、全课总结。

第五课时展示我的优点

一、谈话导课。

在你的身上, 一定有不少闪光点, 或是出众的才艺, 或是良好的人缘, 或是超群的口才……现在就展示一下吧!

二、选择展示方式。

我的优点是:

我认为合适的展示方式是:

我想在什么时间, 什么场合展示:

三、小结。

第六课时正视我的不足

一、谈话导入。

有句谚语说:“金无足赤,人无完人。”每个人都有着这样那样的不足,面对不足,我们要做的是正视和改进,使自己更好地成长。

二、小组交流。

小组成员之间交流各自不足之处,找出共同的不足。

交流造成共同不足的原因

三、进行一次采访。

采访时间:

采访地点:

采访主题:

被采访人:

采访内容小记:

采访后的思考:

四、寻找克服不足的途径。

五、阅读小资料:“怎样克服懒惰”。

六、课后上网查询:克服不足的途径。

第七课时畅想未来的我

一. 谈话导课

同学们,你对自己存什么期望和设想?借这个机会,来畅

想规划一下吧!

二. 自己畅想:

我的外貌

六年级第一单元人与自我认识我自己 认识我自己

我的学习

我的生活

三. 交流

和同学们交流,分享美好理想带来的快乐!

四. 阅读“小资料”励志名言。

五. 全课总结。

第八课时 制作成长档案

一. 谈话导课。

二. 制作成长档案:

1. 讨论:成长档案应包括哪些内容?

2. 制作成长档案袋注意的地方:

① 成长材料要收全。

② 分类要清晰。

③ 编号及目录。

三. 相互传阅成长档案。

四. 评价成长档案。

第九课时 总结与反思

一. 谈话导课:

经过以上的活动,我们从体验和学习中有了新的收获,掌

握了新知识,能力也得到了锻炼。现在就做一个总结和评价吧!

二. 交流与展示

1. 展示活动中收集的资料。

2. 以“名人的成长足迹”为主题,举办一场故事会。

3. 交流展示学生的成长档案。

三. 评价总结。

完成“认识我自己”研究过程评价表。

四. 全课总结。

教学反思“认识我自己”这一活动就是激发学生的自我表现意识,启发他们发掘自己的闪光点,鼓励他们勇于展示,帮助他们增强自信。教学活动就是要给学生创造展示自己的机会,构建展示自己的平台,所以,我在设计这堂课的时候,始终扣住一个主题——展示我自己:展示什么?怎样展示?为此,我是从这两个方面进行考虑的:

一、生活化综合实践是以学生生活为基础的课程。儿童的日常生活是构建课程的基础,是有效教学的中心,儿童的品质的形成和社会发展源于他们对生活的认识、体验和感悟。所以在教学活动中,我注意了珍视孩子们独特的生活经验,引导他们去关注生活,体验生活,感悟生活。

本课的主题是“认识我自己”,首先要解决的问题就是“展示什么?”人们很容易想到唱歌、跳绳、踢毽子这些学生喜闻乐见的活动。于是,有的孩子展示了他的跳绳;有的展示了他的踢毽子;还有的展示了他的小品„„他们大胆而又富有童趣的展示,让我们看到了一群活泼、可爱,个性鲜明的小精灵。此时,绝大部分孩子兴奋地脸上都写着“自豪”,我们看到了通常只能在课间活动时才看到的那种“群情激昂”的场面。

二、实效性像“认识我自己”这样的课,很容易上成表演课,看上去学生八仙过海,各显神通,很热闹,实际上离有效教学还很远,我们上课既不是向领导展示课堂,也不是向领导展示老师,而是要帮助学生展示自己,提高能力,树立自信。由于这节课我始终把活动着眼于孩子们的生活,所以课堂上呈现的许多东西都是真实的,孩子们的话是发自肺腑的话,孩子们的笑是自然地笑,„„因此,他们展示的自己也是一个真实的自己,从而磨练了孩子们敢于展示自己的勇气。使他们找到了自己的闪光点,并且勇敢的“展示”了出来,这种教育是有效的,而这种教育的实效性也正是我们新课程追求的最高境界。

  

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