《山谷中的谜底》教学反思 山谷静悄悄教学反思

《山谷中的谜底》教学反思

晋城市中原街小学杨瑞霞

《山谷中的谜底》是一篇叙事简洁,说理深刻的文章。教学的重点是理解课文内容,感悟既要敢于抗争,也要学会退让的道理。

在教学第一课时,引导学生从课题质疑,带着“山谷中的谜是什么?谜底又是什么?”这两个问题初读课文。我觉得揭示课题这一环节对整堂课的教学非常重要,“良好的开端是成功的一半”。通过猜谜导入课题,给学生创设了愉快的学习氛围;采用简笔画理解课题给学生一种新鲜感;从课题质疑,使学生在无疑处生疑,激发他们主动去探求知识的欲望,提高初读课文的热情,吸引他们非读下去不可。

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初读时,让学生带着质疑时的两个问题充分地读书,使阅读教学过程真正变成学生与文本对话的过程。学生把握了文章的整体结构,发现了作者的写作思路后,再让他们读课文,这时我设计的问题是:仔细阅读课文,画出表示谜面的句子,谜底的句子。然后,从文章的谜底着手,层层剖析,理解山谷东坡只长雪松,而山谷西坡除了长雪松以外还长其它杂树的原因。结合学生的回答,出示片断“当雪积到一定程度时,雪松那富有弹性的枝丫便开始向下弯曲,于是积雪便从树枝上滑落,待压力减轻,刚弯下去的树枝就立即反弹过来,雪松依旧保持那苍翠挺拔的身姿。就这样,反复地积,反复地弯,反复地落,反复地弹……不论雪下得多大,雪松始终完好无损。”这一片断的理解作为本堂课的学习重点。教学时设计一个疑问“雪松的弯曲是向大雪低头,是懦弱的表现,你认同这样的看法吗”让学生以反驳的形式在文中走一个来回,找出能证明雪松不是懦弱的词句,并标注自己的阅读感悟。这样学生不仅能够感受到雪松坚忍不拔,坚强不屈的品格美,更能感受到雪松以退为进,能屈能伸的智慧美,合理诠释了弯曲的内涵,有效解决了弯曲和坚持之间的矛盾,使学生获得了一种对待生活的态度。最后,让学生用心倾诉从雪松身上获得的启示,有了前面的铺垫,明白弯曲的重要意义水到渠成。在学生理解课文的基础上,再指导学生反复朗读,带着对雪松的敬佩之情去读,读出它的傲霜斗雪,读出它的灵活变通,以丰富课文的内涵。知道雪松在逆境中生存的原因后,再指导学生理解给人启示的话“对于外界的压力,可以通过正面抗争去战胜它,但有时也需要像雪松那样,先弯曲一下,作出适当的让步,以求反弹的机会”。有了前文的铺垫,学生就不难理解,弯曲和倒下并不意味毁灭和失败,而是为了积聚力量,更好地生存和发展下去。

反思:课题的导入调动了学生的学习兴趣,为整堂课的教学打下了一个良好的基础。课题是文章的眉眼,但在朗读文题时蜻蜓点水一带而过,没能读出情趣,没能读出滋味,读出感受。指导阅读重点片段时,对学生的理解感悟没有深挖掘,匆匆带过,忽略了以读悟情,以读传情束缚了学生的思维,故学生主动探究不够。语文课上读很重要,但这堂课我没能很好地借助具体的语言环境,为学生创设语言训练的机会不多,朗读指导缺乏深度和力度,这是令人遗憾的。

  

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