对于小组评价和自我评价的探讨 高效课堂小组评价表

对于小组评价和自我评价的探讨

2008-01-12

一、问题的提出

小组合作学习作为本次课程改革所倡导的“自主-合作-探究”的三大学习方式之一，因其能够充分体现学生在学习活动过程中的主观能动性而大受广大教育者的欢迎。小组合作学习为每个学生创设了表现自我的宽松氛围，使学生的思维显现出积极的状态，能较大程度地发挥集体互助力量。一位学生的发言往往会引发出其他几位同学的思维火花，促使小组各成员从不同角度，用不同方法提出更好的想法，从而达到对问题的较全面、较深入的认识和理解。它对培养学生的合作意识、合作能力起着非常重要的作用。

保证小组合作学习取得理想效果的关键，是确立一种促进学生在小组活动中不仅个人努力上进，而且乐于互助、合作的良性制约机制。评价机制的建立是培养学生的合作精神，提高小组合作效率的关键因素之一。因此，教师应该根据实际情况，采用多种评价方式，评价小组合作的过程与结果，注重自我评价与小组评价的有机结合，注重定性评价和定量评价的结合，从而促进小组合作学习的高效率，切实提高学生合作学习的能力。

二、解决问题的方式与方法

当前新课程重视学生为主体，注重学生课堂上的自我评价和小组评价，可对于学生来说，如何让他们学会运用评价手段也是教师应该思考的问题。

（一）总体思路

1．在开学初，先分好小组，然后向学生说明评价方法，鼓励学生积极表现：让各小组学生一起活动，一起

学习，以便相互了解，掌握组内情况，为学期末小组评价打好基础。

2．平时上课时，充分发挥小组的作用，让他们互相学习，互相评价，互相监督，共同提高，初步掌握小组

评价过程。

3．学期末评价时，根据学生年龄特点可用小卡片将评价的内容分成每项一张，分别讲解评价方法，分别评

价。

4．评价中，教师在认真讲解的基础上要具体知道评价过程，使学生尽快掌握评价方法。

5．评价时，小组内允许提出不同意见进行讨论，如无法统一，可与教师商量。

6．在评价过程中，教师要抓住典型事例即使进行表扬鼓励、教育。

（二）具体操作

1．过程评价和结果评价相结合。

学习过程评价与学习结果评价相结合，侧重于对过程的评价。关注小组合作学习的过程比关注结果更能提高学生的合作学习能力。如：在课堂上，小组讨论是小组合作学习中最常见的方法之一。每回讨论完毕，教师总会说：“现在，谁愿意汇报讨论的结果？”于是，学生纷纷举手回答，汇报讨论结果。此时，教师关注的是小组讨论的结果。那么，学生是如何讨论的？讨论中是否遇到困难？又是如何加以解决的？讨论时，小组成员是否团结合作？是否大胆地提出不同意见？每一个组员是否参与其中？……这一切的一切，也是教师们应该关注的。由于课堂时间的有限，学生人数较多，教师逐一了解，显然有一定的困难。因此，我们还可以采用表格式、竞赛式、推举代表、当堂练习等多种反馈形式，了解学生讨论的过程与讨论的结果，恰当地给予综合性的评价。

附：我们设计表格1

小组合作学习过程评价表

评价项目的确定要根据学生的认知的特点、能力特征制订，遵循由浅入深、由易到难的原则进行设计。教师根据各小组的发展情况，进行总结，定期给予小组成员阶段性的评价，并针对实际情况给予进一步的指导。如此评价，针对性强，对提高学生合作能力起到指导性的作用。

我们也可以采用描述性的语言进行小组总结，运用竞赛的形式反馈合作结果。多种反馈形式交叉进行，有机结合，使小组评价多样化，激发学生主动评价、积极参与的热情。

2．自评、互评和师评相结合。

教师要留给学生充足的时间进行自评、互评，鼓励学生敢于标新立异发表独创性意见,勇于自我评价,使竞争与合作,个人与集体巧妙地统一起来。当然,在这一过程中教师的评价将起着重要的作用,评价中教师应该用自己的眼睛尽可能多地去发现每个学生在合作过程中的参与度、合作中的情感态度以及合作的能力，尽力去捕捉每个成员的潜在优势，给予学生激励性的评价，在评价中及时引导学生进行反思，帮助学生寻找更高的发展目标。最后，教师还要进行阶段性的小结,去粗存精,统一认识,使学生在评价与反馈中不断超越。久而久之,学生的思维能力将得到长足发展，小组合作学习的能力必定会得以提高。

附：我们设计表格2

小组合作学习评价表

班级________ 小组长________ 发言人_______

①评价标准：

A.课堂活动中积极参与，与小组成员团结协作，效果好。5分

B.能较好参与课堂活动，团结合作，效果还好。4分

C.遵守课堂纪律，与小组同学相互配合。3分

D.不能做到以上三点，但能积极回答问题。2分

②次数：表示在小组内加分几次。加分1次得1分。

③小组活动完毕后，由小组长负责组织大家进行自评和互评，并记录在“小组合作学习评价表”。

3．个体评价与小组评价相结合。

教师既要重视对学生个体的评价，又要重视对合作小组的评价，做到个体与集体的有机统一。对学生个体的评价，侧重于评价学生在小组合作中的参与度及是否提出有建设性的意见。有利于发挥学生的主观能动性，激励学生积极参与到小组的合作中去。对合作小组的评价，侧重于评价合作过程是否团结、互助、互补，以及小组合作中的创新因素。便于培养学生的集体荣誉感，增强合作小组的凝聚力，使他们认识到良好的团队合作对于取得成功的重要性。

为了保证小组合作与交流活动的有效性，合作小组必须定期地对小组成员在合作与交流过程中的表现进行评价。这个评价一般采用“个人自评”和“小组评”的形式，其评价目的是促进小组成员之间更好的合作与交流。

附：我们设计表格3

合作与交流中自我评价标准

附：我们设计表格4

合作与交流过程中小组评价标准

1．我们组为研究活动做了准备。	是 否
2．我们组按照自己的计划做了。	是 否
3．我们组记录下了每一位同学的建议。	是 否
4．我们组共同解决问题。	是 否
5．我们组存在的最大的问题是：
6．我们组做得最好的方面是：
7．我们组还能够做得更好的方面是：
8．我们想了解更多的方面是：

在具体的评价过程中，学生可以参考评价标准对自己和本组的合作与交流情况做出反思，总结有益的经验，改进问题和不足。在学生自评过程中，教师也可以对学生个人或小组提出评价，以多鼓励为主，使每个学生及小组都能真切地体验到合作与交流学习的成功与快乐，从而产生进一步合作与交流的愿望。

三、取得的成效

小组合作学习不仅让学生掌握知识技能、培养合作的意识和能力，还有利于培养学生探究的能力、健康的心理、良好的情感态度和价值观。同时有助于学生学会处理融洽的人际关系。

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