武汉市英格中学市级素质教育特色学校督导评估自查报告 武汉市英格中学

深度推进新自主教育，全力打造高品质学校

——武汉市英格中学市级素质教育特色学校督导评估自查报告

武汉市英格中学是洪山区教育局主管的一所初中窗口学校，学校秉持以“开放的学校文化，民主的成长环境，主动的发展状态”为内涵的新自主教育理念，着力内涵发展、特色发展和质量发展，走出了一条素质教育特色发展之路。

第一部分学校概况

武汉市英格中学创办于1998年，历经了三次改制、两次搬迁。1998年6月，经认定，洪山区教育局在原喻家山中学的基础上创办公办民助寄宿制学校——武汉市英格中学。2007年2月，根据市、区两级政府规划，英格中学由喻家山校区整体搬迁至街道口校区。2008年6月，依据《中华人民共和国民办教育促进法》和省市有关政策精神，经区教育局、区民政局批准，成立了公办学校参与举办的民办初中学校——武汉英格实验中学。2011年6月，根据国家规范义务教育阶段学校办学行为有关规定，武汉英格实验中学转为公办学校，校名为武汉市英格中学。同年9月，学校从街道口校区搬迁到风景优美的南湖之滨大华社区，占地面积16459㎡，现有教职工93人，学生810人。

英格中学在15年的办学实践中，形成了以“开放的学校文化，民主的成长环境，主动的发展状态”为内涵的“新自主教育”文化。学校连续多年被洪山区教育局评为绩效管理先进单位、教学质量立功单位，取得了良好的社会声誉。

第二部分自评过程及结果

在市、区教育督导室和教育行政部门的关心和指导下，我校以科学发展观为指导，依据《武汉市初中素质教育特色学校督导评估方案》的要求开展自评工作。

（一）组织学习，确保认识到位

学习《武汉市初中素质教育综合督导评估方案》，是做好自评工作的前提和基础，学校组织班子成员认真学习，深刻领悟《督导评估方案》的内涵和细致分析《督导评估指标要素》，明确《督导评估方案》的指导思想和基本原则，并逐条分析各级指标要素的具体要求。

（二）广泛发动，确保工作到位

学校多次召开班子会，教师大会，部分学生家长会，广泛宣传本次素质教育评估的意义及其重要性，并利用横幅、标语、宣传栏、广播站、校园博客群等形式进行宣传，形成师生、家长人人知晓、人人参与的浓郁氛围。

（三）查找差距，确保整改到位

学校成立了以校长为组长的自评领导小组，拟定了《武汉市英格中学素质教育督导评估工作方案》，方案对小组成员进行了详细的分工，责任到人，并在此基础上组建了由学校领导、教师、学生、家长及社区居民代表组成的自评小组。将《督导评估方案》指标进行分解，紧扣标准，将自评工作与学校的日常管理工作相结合，自觉将自评机制运用到日常管理之中，使自评成为学习、诊断、改进和完善的过程，增强了学校发展的自驱力。经过数次反复讨论与自评，形成各部门的自评意见。

学校在区教育督导室评估之后，再集中对照《武汉市初中素质教育综合督导评估方案》，结合自查自评中发现的不足，积极制定整改措施，有效整改，使得学校朝素质教育特色学校的目标前进了一步。

通过素质教育特色学校的创建，我校更加明确了办学方向，锻炼了教师队伍，提升了管理水平，彰显了素质教育特色。

依据《武汉市初中素质教育特色学校督导评估方案》，经过认真的自查，我们认为我校已经高质量达到了评估体系的要求，内涵发展为优秀，特色发展为优秀，质量发展为优秀。

第三部分主要的做法及经验

一、努力构建新自主文化

先进的办学理念，是促进学校持续发展，提高质量的先导，是指导全体师生前进的航标。我校历任领导非常注重文化建设，薪火相传，形成了一些非常宝贵的积淀。

1998年，我校创办伊始即开办寄宿体制，学生吃住在校，实行“生活自理”，“自主教育”思想就此萌芽。2002年我校在全国知名专家、华东师大李伟胜博士的帮助下，首度提出了“开放的学校文化、民主的成长环境、主动的发展状态”，把这三句话作为我校核心文化理念。2012年我校在历年办学实践的基础上，从尊重历史、立足现实、面向未来的角度，把这三句话浓缩为“新自主教育”，确立了新自主教育思想在英格学校文化建设的指导地位。

我校认为，新自主教育对于传承和发展英格中学优秀文化传统（尊重历史）、对于全面实施素质教育全面提高教育质量（立足现实）、对于实现“南湖地区武汉名校”办学目标、提升学校办学品位（面向未来）都具有重要意义和价值。在武汉市教育局开展的文化建设年活动中，我校抓契机，借东风，成立工作专班，广泛发动群众，审视回顾历史，梳理明确思路，进一步加强了校园文化建设。

（一）完成顶层设计

首先，完成了概念界定。我们界定：

【自主教育】是培养受教育者的主体意识，促进其主动发展的教育。

【新自主教育】是以“开放的学校文化、民主的成长环境”为条件和手段，以“主动的发展状态”为目标的自主教育。

新自主教育概念的主体是“自主”，两翼分别是“开放”和“民主”。这一界定，使新自主教育不仅拥有深厚的历史积淀，而且拥有大气磅礴的现代内涵。

其次是支撑体系。德育寄宿方面，提出了“五自德育”，课堂教学方面提出了“五环自主课堂”，学校管理方面提出了“自主管理”，从理论上构建新自主教育体系框架。

第三是学校精神。以我校核心文化理念、武汉教育精神、陶行知教育思想为依托，在充分征求教师意见基础上，形成了“英格精神”表述语：多元自主，求真尚德，追求卓越。

第四，明确了学校校训、校风、教风、学风、校旗、校徽、校庆日等文化元素。

【校训】厚德，弘毅，尚思，笃行。 【校风】 文明，勤奋，和谐，开放。

【教风】 爱生，敬业，民主，创新。【学风】 励志，善学，明礼，乐群。

【办学特色】五自德育

【校徽】取英语单词English中前三个字母的大写ENG依次组合，经过艺术加工为椭圆形，如同地球，形成校徽的结构主体，连同字母G中的地球造型预示着学校教育面向世界和开放的学校文化，也暗示本校是一所以英语为特色的学校。

【校旗】校旗为长方形，旗长2400㎜，宽1600㎜，采用色彩分割的版面样式。校旗的主体色调为鲜红色，上下两侧为条形橄榄绿色，中间为白色形过渡，红宽1000㎜，绿宽250㎜，白宽50㎜。明黄色的校徽缀于旗帜的中央偏上，校徽下方为明黄色“武汉市英格中学”汉字与英文。

【校庆纪念日】1998年6月1日，经原武汉市教育委员会批准，成立武汉市英格中学。每年6月1日确定为校庆纪念日。

（二）建设环境文化

环境文化是校园精神文化的物化和载体，应当融合学校的办学理念，反映出学校丰厚的文化底蕴。我校2011年8月搬迁现校区，环境文化建设从零起步，快速发展，初步建成了以清新自然、健康典雅、书香和谐为主要特点的文化环境，形成了一道（广场文化）、两吧（书吧文化）、三廊（走廊文化）、四梯（楼梯文化）、五园（园林文化）、六厅（过厅文化）的格局，充分彰显了我校“开放的学校文化”和“国际视野，中国情怀”特色。

一道（广场文化）：星光大道（待建）。

两吧（书吧文化）：小小书吧、闲阅阁。

三廊（走廊文化）：教学楼走廊（名言、名著、名画、名校、名胜）；

公寓楼走廊（生活、保健、安全、交往）；

连廊（唐诗、宋词）。

四梯（楼梯文化）：英语楼梯、书画楼梯及连廊哲理楼梯、公寓楼哲理楼梯。

五园（园林文化）：鸣乐园、才俊园、春晖园、樟桂园、润泽园。

六厅（过厅文化）：校史厅、管理厅、地图厅、艺术厅、礼仪厅、勤学厅。

另外，以新自主教育为灵魂和统帅的课程文化、行为文化、制度文化逐步形成。

（三）增强人文氛围：我校为校园20个文化景点取了富有文化内涵的名字，加装了精美的说明框，把各个景点的设计意图以“心灵絮语”的形式进行了说明。我校建设了职工书屋、师生图书馆，班级建立了图书角，大兴读书之风，建设书香校园。开展了绿色教室特色创建活动和班级最美长廊展示竞赛，把班级文化建设成校园文化的灵动之笔和点睛之笔。校园广播站“英格之声”面向全校举行广播员公开选拔和招聘活动，开设“校园动态”、“好人好事”、“美文共赏”、“英语棒棒糖”等栏目，受到广大学生热捧。今年我们把校报《英格》改名改版为《英格发现》，该报以“发现美丽，激励人生”为指导思想，以“阐释办学理念，宣传重点工作；发现特色亮点，推介师生楷模”为办报宗旨，弘扬英格正能量，发行后师生反响强烈，纷纷投稿支持。

（四）促进文化自觉。文化建设必须有高度的文化自觉。我校非常重视新自主文化的宣传和解释，提高全体英格人包括老师、职工、学生对核心文化的知晓度、认可度、支持度。学生入校第一课就是参观校园文化，开学典礼、毕业典礼上校长必讲学校精神，国旗下讲话必讲英格中学光辉的历史和著名教师、著名校长、及著名优秀学子，以此激励学生以校为荣，为校增光。每学期我们都要举行校园文化课程讲座和测试，让全体学生在“知校爱校”的教育中了解校园文化、内化校园文化。

在三风建设中，学校扎实开展师德教育，每学年都要开展“今天我怎样做教师”的大讨论，大力弘扬“爱生、敬业、民主、创新”的优良教风。学校加强对学生思想道德的培养，通过升旗、班会、思想政治课、学科教学、社会实践等多种途径引导学生践行“厚德、弘毅、尚思、笃行”的校训，努力形成“励志、善学、明礼、乐群”的校风。学校定期举办“新自主教育论坛”，鼓励教师积极撰写学校文化建设论文和师德论文，其中张新华副校长的论文《大科研着眼，小科研着手》发表在《中国教育报》上，论文《构建学校核心价值观的思考》、《师德新概念：减负爱生》发表在《教师报》上，《教师幸福感研究：教师为什么不愿做班主任》一文被收录在《做有思想的校长》一书中。2013年9月，我校自主申报的《新自主教育促进学校发展的实践研究》被武汉市教育科学规划办立项为重点课题，标志着学校文化进入深度推进的新阶段。通过这些工作，新自主教育的理念逐步为广大师生认同接受，成为凝聚英格智慧、推动英格发展的强大能量。

二、大力促进内涵发展

（一）管理体制：建设现代学校制度

学校健全了党支部政治保障、校长负责办学、教师代表会监督参与的三架马车机制，按照现代学校制度，打造一流的学校管理。

规范管理：学校设立了政教、教务、教科、总务等中层机构，修订了《武汉市英格中学管理制度汇编》，规范了行政会、校长办公会、扩大校务会以及班主任例会、教研组长、备课组长例会的议事机制。坚持依法办学、规范办学思想，严格执行国家课程计划，严格遵循教育规律，无违规办班、分快慢班、体罚和变相体罚、乱编乱购教辅、乱收费等行为，办学15年来无恶性投诉和负面暴光。

科学管理：按照“多劳多得、优质优酬”的原则，加大目标考核力度，加大达标超标奖励力度。在绩效工资分配、评优晋级方面实行“一看工作量，二看业绩，再看群众认可度”的考核办法，倡导“多琢磨事，少琢磨人”的“干事文化”。

民主管理：首先，充分发挥工会、教代会参政议政作用和学生会的自主管理作用，提高校务透明度和参与度。其次，健全了家长委员会、社区干部恳谈联系会等机制，实行开门办学，积极营造社区教育、家庭教育和学校教育互动互补的良好风气。

高效管理：倡导“下沉一线、分权负责”的扁平管理模式，提高执行效率。年级组由一名副校长蹲点分管；同时充分发挥教研组、年级组等基层机构的管理作用，实现管理机制的优化。

（二）教师队伍：打造学校第一竞争力

我校大力加强干部队伍建设，对干部提出了“五度”考核要求：忠诚度、协调度、勤奋度、创新度、业绩度。正如张继雄校长常常说的那样，“校长出思想，副校长出方案，主任具体执行”，我校校级干部都能够以身作则，率先垂范，思考在前，示范在前，吃苦在前。中层干部强化执行，成为学校行政管理中坚。特别是我校在管理工作中积极贯彻群众路线，形成了温馨和谐的干群关系。比如考勤适度宽松，实行弹性坐班，让教师建立安全感；教师遇有困难、子女上学、婚丧嫁娶等，学校领导主动走访问候；教师过整十岁、整五岁生日时学校送上蛋糕祝贺生日；建设教工之家，让教师感受归属感。

我校大力加强师德建设，把“对教育事业的热爱，对学生成长的关爱，对本职工作的挚爱”作为师德建设的重要指标，培养教师良好的师德、健康的心理、敬业的精神、无私的爱心、规范的行为、合作的品质。学校大力支持教师深入钻研教学业务，提供各种平台促进教师专业发展，以学习研究为重点，以考核评价为促动，努力构筑师资人才高地。在爱生文化、和谐文化的底色上，我校大力倡导以“多劳多得、优质优酬”为主要内涵的“干事文化”和以“减负增效、优质轻负”为内涵的“创新文化”。我们注重在高效课堂和有效德育两个工程的建设中发现和培养适应新课改、引领新课改的新教师，为实现学校由改制名校向公办名校的华丽转型奠定基础。学校每年都要常态化开展“最美英格教职工”评选活动，大力表彰在师德建设、专业发展、教学、德育、教辅等方面取得成绩的教师和职工，弘扬英格教师优秀文化。

目前，我校师资队伍建设态势喜人，学习研究氛围日渐浓厚，合作创新意识进一步增强，自律进取的传统得到弘扬，拼搏奉献精神彰显新活力，以老带新、以新促老、和谐共进的文化有了新的发展。我校现有研究生学历教师7人，中学高级职称教师31人。市级骨干教师1人，区学带14人、区优青5人、区名班主任3人、区名师5人。校级干部5人，均持证上岗，校长张继雄为洪山区校长先锋班学员。这是学校持续发展的根本保证。

（三）办学条件：为优质教育奠定物质基础

2010年，洪山区教育局投巨资将英格中学从街道口地区迁址至南湖大华地区，按国家“标准化”一类标准，重新配建英格中学校舍和设施。

校园环境：通过武汉市绿色园林学校验收。生均用地面积、校舍面积、绿化用地达标。

运动场：250米塑胶环形跑道和100米直跑道。篮球场2个。

理化生实验室：达到国家一类标准，通过教育部两个工程验收。

图书室：上架图书28500册，通过教育部两个工程验收。

美术室、音乐室、劳技室、体育器材室：达到规定标准。

班班通、广播网、校园网：高标准配置。

微机室：2间，配备电脑100台，生机比等均达到国家规定标准。

此外，2013年10月高标准新建设了录播教室、科技梦幻教室，为我校教育装备的现代化再添亮点。

为了确保各功能室设备管理有序，管理人员按照科学、规范、合理的原则，对仪器器材定室定柜存放，统一标签编号，定期做好防尘、防锈、防潮等工作,时刻保持室内卫生。药品和仪器分柜存放,危险品专柜存放,双人保管。在实验器材使用前，管理人员和相关老师均对学生进行培训，避免一些不必要的器材损耗。

同时，在提高设备使用率上很下功夫。我们提出功能教室开放使用硬指标，要求“应开尽开”，宁可把设备用报废，也不让它闲置，实验开出率为100%。

学校还大力推进教育技术的现代化。在“教育云”工程活动中，要求教师认真学习信息技术，充分发挥现代教育设备技术的作用，多途径、多渠道开发教育资源，为提高教育质量服务。

（四）科研教学：积极推进五环自主课堂改革

《国家中长期教育改革与发展纲要》中指出：“要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点”。我们依据学校实际，牢固树立“以学定教、以生定教”的思想，全面开展以“高效课堂”为中心的课改实践，建立了“五环自主”课堂模式，营造“以生为本，以学为主”，“相信学生、依靠学生、解放学生、发展学生”的课堂文化。

1．全员培训，熟悉课改流程。

2012年1月为了巧借他校高效课堂改革之策，开拓视野，我校组织骨干教师远赴江苏省洋思中学、镇江外国语学校学习考察，近赴我省赤壁、沙洋、宜昌等地交流、研讨，藉此推进教师专业化发展，稳定提升教育质量，促进学校内涵发展。2012年9月5日我校成立了以校长为组长的高效课堂暨课改领导小组，制定了《英格中学高效课堂实施方案》和课改行动计划。在新的学期里，我校积极开展课改培训活动，教学校长、教导主任率先自学，暑期全体教师进行为期4天的封闭式培训。通过培训，老师们对高效课堂的理念、五步三查的课堂流程，学习小组的建设、导学案的撰写有了更直观更深入的认识。2012年3月28日在区教育局基教科的指导下开展了一次高效课堂建设展示活动，通过活动，我校“三备五导”教学模式得到初步认可。

2．校本研讨，推进课堂建模。

老师们理论与实践相结合，在课改实施过程中，面对老师们在实际教学与操作中凸显出的一些问题，如：小组建设问题、教学任务无法达成的问题、独学是否前置、导学案流程如何确定等问题与困惑。我们及时收集这些高效课堂中出现的问题及困惑，聘请专家为老师们答质解惑，极大地鼓舞了教师的干劲。为了打造与新自主教育相匹配的课堂教学模式，我校组织全体教师进行深度研讨，在“三备五导”基础上，提出“五环自主”课堂模式，即：自主独学、自主互学、自主展示、自主归纳、自主检测，实现了洪山区“135享受课堂”模式的校本化。

3．激发实践，优化课堂效率。

进一步优化课堂教学，营造课改氛围，提高课堂教学效率。在规范了备课环节之后，教导处将工作重点落在课堂教学的管理中。结合高效课堂“入模课”以及组内“研究课”的开设，促使每一个教师投身到课堂教学的研究中，对青年教师，做好师徒结对工作，提升青年教师的上课能力，有效地提高了课堂教学质量。

4．集智备课，提升教学水平。

重视集体备课活动，各学科依据实际找出共性问题，寻找合适切入点，积极研究，使课改深化。同时我们以备课组为单位进行“同课异构”活动，让老师在传统教学与高效课堂教学模式比较中领会高效课堂的实质。11月中旬至12月中旬，我校开展校内比教学及校园开放活动，以高效课堂评价标准推选优质课课参加区级活动。12月底，我们针对高效课堂教学中出现的新问题开展调研，进一步完善我校《高效课堂建设指导方案》。

5．小组建设，提升课堂文化。

小组建设的实质是组织教学、班风学风建设。在“五环自主”课堂小组建设的实践中，我校充分关注学生热爱学习、追求真理的情感体验，充分关注学习过程中的责任感、意志力和团队合作精神的训练，充分关注自信心和表现力的培养，把小组建设作为深度优化班风学风、推进五自德育的主要载体，亮丽展示了“行为自律、学习自主、交往自信”课堂风采，涌现了大批优秀小组。

6．开展活动，活跃特色教学。

在课内提高教学效率的同时，学校还通过一系列有特色的活动，提高学生的学习积极性，促进课内学习。

在“开放的学校文化”思想指导下，我校早在1998年就把英语定位为特色课程，以英语学科的大文化视野弥补了寄宿制所固有的弊端。一是引进特色资源。除现有的人教版《Goforit》教材，根据学生实际情况适当选用外文版或其它版本的教材，加上听力和外教口语课，教学容量将会大大提高。二是扩充师资队伍。除本校在编优秀英语教师，还邀请外语专家、英语学习成功人士来校对学生、老师进行培训，常年聘请的相对稳定的外籍教师。三是营造英语氛围，校园内、教室里、宿舍、餐厅有英语标志、英语标语，开设英文广播，播报英语新闻，图书室配备适合学生水平、学生感兴趣大量英文原版读物。四是开展常规活动，每学期都举办英语节和若干期英语俱乐部，课本剧表演、单词听写比赛、英语小报设计大赛等活动极大激发学生学习热情，积极组织学生参加全国中学生英语能力大赛，市区口语大赛，outlook英语风采大赛等。

此外，语文组开展了丰富多彩的第二课堂活动，如钢笔字比赛、演讲比赛、诗歌鉴赏等，这些活动深受学生喜爱。数学组组织了学生开展校园内的数学探究，以这样的方式方法帮助学生解决课堂重难点。

学校认真落实国家课程计划，开齐开足信息、科技、环境教育、心理健康教育等课程，规范其教育活动，促进了学生生动活泼全面发展。科技课成功准备和组织了将国防教育和应急科技结合的“5。12”防震减灾大型演练。我校学生在第十、十一届全国中小学信息技术创新与实践活动、全国网络英语竞赛、省机器人比赛、市科技创新大赛、武汉市第十届NOC活动、楚才杯作文竞赛、市语文知识竞赛、区眼保健操比赛、体音美艺术小人才比赛活动均获优异成绩。严四开老师被教育局聘请为区科技课兼职教研员。学校获“武汉市青少年科技竞赛先进单位”、“武汉市校园环境建设先进单位”、“武汉市绿色园林学校”、“武汉市心理教育先进会员学校”称号。

7．科研兴教，助推常规教学

教育科研是教育改革与发展的第一生产力。我校认识到教育科研是争创“名师、名校”系统工程的重中之重，坚持走“科研兴师、科研兴教、科研兴校”之内涵发展之路。

针对以往为科研而科研的现象，我们明确提出了“大科研着眼，小科研入手”新理念，确定了“问题即课题，行动即研究，反思即成长，成效即成果”科研新思路，积极倡导“小课题”研究。在优化常规教学方面，我校以高效课堂为研究中心，从操作层面研究和解决有效备课、有效授课、有效作业、有效辅导、有效测试、有效诊断和有效整改等重大问题，建立严格的教学质量保证系统，使看似平常平淡的工作闪烁出智慧之光、创造之光。在优化学生学习方面，我校引导教师深入研究学生在学习的各个环节如听课、整理笔记、完成作业、订正纠错、课前预习、课后提问、查漏补缺等方面的规律，建立严格而科学的规章制度，督导落实，常抓不懈，帮助学生养成学习习惯，提高学习质量。

我校教育科研也对一些重大问题予以积极关注。我校自主申报的武汉市“十一五”重点课题《初中阶段学困生转化》，在三年的研究实验中，我们专题组织了“个案追踪”实验，深入开展了“临界转差”专项工作，总结出“三分”转化策略（分类、分层、分段）。该课题于2010年以“优秀”等级通过了专家组结题评审而顺利结题，并被评为武汉市科研成果二等奖。2013年9月，我校申报的文化课题《新自主教育促进学校发展的实践研究》被武汉市教育科学规划办立为十二五重点课题，该课题将下设五环自主课堂、五自德育、新自主教育文化三个子课题组，标志着新自主教育进入深度推进阶段。

（五）体卫艺：为学生搭建自主发展平台

学校认真贯彻执行《中小学体育工作条例》、《中小学卫生工作条例》和《艺术教育规程》，开齐体卫艺课程和健康教育课程，促进学生身心和谐发展。形成了以体卫艺常规管理为保障，以落实体卫艺课程为阵地，以体卫艺特色活动为亮点的体卫艺工作新局面。

1、体育活动扎实有效

（1）认真落实课程要求，执行国家课程计划。体育教师按规范做好教学和训练工作。按区体卫艺领导要求，规范并做好三套操，冬季跑操齐整，显示英格学子蓬勃朝气。另外，我校舒仁甫老师在今年10月份主持了人民教育出版社的单杠课光盘（全国发行）的录播工作。

（2）确保学生每天1小时体育活动时间。鼓励学生走向操场、走进大自然、走到阳光下，使每名学生在校期间至少掌握2项运动技能。

（3）高标准实施《国家学生体质健康标准》，做好测试数据的采集和报送工作。同时，将数据汇总、分析，采取措施不断提高学生体质健康水平。

（4）积极组织学生参加各级各类体育竞赛。鼓励学生课间进行篮球、乒乓球、足球、跑步、书法、健身操以及刺绣等活动，提高我校学生的身体素质和竞技水平。先后参加洪山区中小学田径运动会、拔河比赛、“三跳”比赛、篮球赛、田径达标赛，取得了优异成绩。2013年10月学生吴怡、丁恺同学参加武汉市九运会，吴怡同学荣获42公斤级跆拳道铜牌，这是我校近年来较好的体育竞技成绩。

2、艺术活动蓬勃发展

（1）严格执行《学校艺术教育工作规程》。努力配齐专职艺术教师，加强艺术类课程教学，严格执行课程计划，上好艺术课程。

（2）开展丰富多彩的校园艺术活动。学校利用每天的最后一节课开展了丰富的社团活动，先后成立了合唱队、绘画小组、书法小组、英语角等特色队伍，开发学生的潜能，促进学生的个性发展。

（3）做好艺术教育的普及与提高工作。参加区“大家唱、大家跳”活动、“区艺术小人才比赛”、“市艺术小人才比赛”、“区文化包比赛”、“市艺术特长生”考试、“市马良杯书画比赛”均获优异成绩。

3、卫生工作稳步有序

学校认真贯彻执行《学校卫生工作条例》、《食品卫生法》等法律法规，结合武汉市创建国家卫生城市等，加强对师生卫生健康行为的教育和管理，近三年来我校均被评为武汉市卫生先进单位。

（1）规范卫生管理工作。建立健全并落实学校传染病疫情报告制度、学生晨检制度、室内外环境保洁消毒杀虫制度等各项工作责任制度，积极开展学生生长发育监测工作，对学生进行视力、身高、体重、肺活量等项目测量和评价。

（2）重视学校传染病的防控工作。特别是水痘、甲型H7N9流感和手足口病的防控工作，落实好晨检和午检，一旦发生传染性疾病，及时报告当地卫生部门和教育局。做好预防接种管理工作。

（3）多层面开展健康教育。认真落实教育部《中小学健康教育指导纲要》，围绕学校常见病、多发病和季节性呼吸道传染病防治等主题，积极开展形式多样的宣传教育活动，让学生在活动中获得全面的身心发展，感受生动、形象的健康教育，努力提高广大学生的健康意识和卫生防病能力。我校眼保健操在区级比赛中荣获一等奖，并代表洪山区参加了武汉市的眼保健操的比赛，取得武汉市眼保健操比赛一等奖的好成绩。

（4）搞好校园环境卫生。坚持抓好每天一小扫，每周一大扫清洁卫生活动，保持校园整洁。开展卫生“流动红旗”评比活动，督促师生养成良好的卫生习惯和自觉保护校园环境的意识。

三、深度推进特色建设

“五自德育”指“行为自律，学习自主，生活自理，健体自觉，交往自信”，在我校有15年的实践积淀。2010年以来，借助武汉市教育局“有效德育”工程的浩荡东风，我校把“五自德育”作为促进学校高位发展、跨越发展的特色战略强力推进，在顶层设计、实施策略、理论思考等方面均取得不俗成绩。我们重新发现了德育在实施素质教育方面的独特价值，收获了教育的智慧，享受了教育之幸福。

（一）从“是什么”的角度解决了“五自德育”论证出发点。

我们以“行为自律，学习自主，生活自理，健体自觉，交往自信”作为五自德育概念之外延，以“全员化、主体化、生活化”三个关键词为其内涵，界定：五自德育是以全员化、主体化、生活化为特征的德育。

全员化：依据国家“德育为先”、“全员参与”等教育政策，构建与智育、体育、生活教育、心理教育相融相生的大德育格局。

主体化：依据现代教育的主体教育思想，“五自德育”反对保姆式德育、警察式德育，主张把德育的参与权、体验权、内化权还给学生。

生活化：在杜威“教育即生活”及陶行知“生活教育”理论指导下，我校把“生活”的内涵从餐厅、寝室拓展到楼道、教室、操场，使五自德育与广阔的生活世界全面连通。

（二）比较有说服力地回答了“为什么”要开展五自德育的问题。

五自德育的三大内涵，从政策上讲贯彻了“德育为先”的政策，从理念上讲契合了主体教育的必然趋势，从历史上讲沿袭了英格寄宿传统，从文化上讲支撑了英格自主文化。同时，“五自德育”与区教育局大力推进的“三生德育”在精神上可谓一脉相承。

（三）进一步明确了实施框架，让“怎么做”成为“五自德育”的亮点。

1．构建一个全员格局：全员格局是德育工作瓶颈。“五自德育”天然具备全员优势，我们建立了德育、智育、体育、心育联动机制。校园保洁、校园保安、学生寄宿等部门划归政教处直管；大课间由政教处、体卫艺两处共管，协调德育与体育；心理咨询室积极配合政教处工作，整合心育和德育；政教处积极参与高效课堂中的小组建设，整合德育与智育；干部值班由政教处指导检查；等等。

2．建立两个评价体系：我们历时3年、五易其稿，把五自评价条款与我校日常行为规范、武汉市综合素质评价三者有机融合，建立了“五自德育”学生评价体系。同时以班风建设为目标，开发了“五自班级周周秀”考评平台。

3．提供三大业务保障：教材方面，我校编印了4本校本教材，其中《心理健康教育读本》由长江出版社正式出版。科研方面，我校申报省级课题《“五自德育”实施机制研究》获准立项。培训方面，我校间周召开班主任例会，每学期举办班主任论坛，每学期编印2期德育专刊《英格德育通讯》，同时聘请省、市德育专家及社区工作者担任德育顾问，充分开发利用社会办学资源。

4．完善四大实施机制

常规管理机制：我们以“洁净校园、礼仪楼道、温馨教室、文明餐厅、和谐寝室”为重点，以“五自班级周周秀”八项考评为载体，打造全天候的学生管理系统，并建立重点学生追踪教育制度，矫治乱扔乱画等不文明行为。

课堂教学机制：课堂是智育更是五自德育的主阵地。我们把“学展点练思”等课堂要素与五自德育高度融合起来，以小组建设为载体深度推进行为自律、学习自主、交往自信的训练，与区教育局“135高效课堂”改革相呼应。同时，把“五自评价”开发成校本课程，课时在班会中解决。

班级教育机制：加强主题班会建设，开展班会赛课活动。大力推进绿色班级、书香班级、雅礼班级、艺术班级建设，倡导温馨教育，要求各班自主实施青春期送温暖、师生联谊等活动，缔造完美班级生活。

家校互动机制：通过家校通平台信息沟通、家长访校日、家长学校等途径实现家庭教育、学校教育的有效整合。

5．打造五大品牌行动

自主检查：在班级常规8项检查中，拿出6项由学生会检查评分，以小纸条形式通报班级。

自主反馈：在升旗晨会程序中专设“学生会反馈五自班级周周秀情况”项目。

自主排队：在英格中学，排队具有校园仪式一般的重要性。学生进出餐厅、进出操场、进出校园，都必须排队，班干部举牌，沿规定线路行进。我校认为，行为自律从排队抓起，坚持不懈抓排队，一定能抓出安全和文明。

自主生活：多年来，我校一直坚持让学生亲手洗衣服、叠被子、打扫卫生，内务整理要求“口杯一条线、毛巾一条线、鞋子一条线、盆桶一条线、挂衣一条线”。我们还要求寄宿生自主安排锻炼、休闲、洗理、就寝等事务，养成“超前计划、合理安排”的生活习惯。

自主评价：我们印刷了《五自德育自评自省手册》，在班会中开发了“五自评价”专题课程，每两周组织集中自评和互评，让学生在自主评价中内化五自评价标准。

（四）五自德育的成效得到令人信服的彰显。

在五自德育的引领下，我校德育工作出现蒸蒸日上的良好局面。具体表现在以下方面。

1．校风建设与管理上台阶。校园环境越来越整洁，看不到一片纸屑；公共秩序越来越有序，排队自主化、午休静悄悄成为亮丽风景。特别是我校在学生排队的训练上想了很多点子，学生进出餐厅、进出操场，必须在教室走廊排队，班干部举牌，沿规定线路行进；走读生进出校门，必须排队缓行，亮明证件。事实证明，排队对形成良好的校园秩序作用巨大。我们不厌其烦反复地抓，抓出了安全和文明。我校认为，行为自律从排队抓起。当学生从英格毕业走向社会后，即使他忘掉了一切知识，但只要他学会了排队，我们认为也是公民素养教育的成功，对社会是一个巨大贡献。

2．学生品德内化程度显著提高。行为规范优良率显著提高，以往偶有发生的翻墙上网、打架骂人等违纪现象销声匿迹。学生承担校风监察任务，在管理别人的过程中内化校规要求，实现自我管理。

3．学生精神面貌阳光自信。“老师好、谢谢”等礼貌用语成为校园交际用语的常态，学生争相报名参加分菜分饭、洁净校园等志愿者服务活动，升旗、广播操、集体劳动等大型活动均由学生会干部主持。特别是在五环自主课堂建设中，学生在小组建设中乐于合作，大方交流，自信展示，亮丽展现了英格中学“学习自主、交往自信”课改风采。

五自德育知名度美誉度逐渐提升。2012年12月成功举行了全区展示活动，观者好评如潮。广大家长和社会各界对我校德育工作评价很高，认为学生管理规范有序，校风淳朴端正，张继雄校长曾收到家长感谢信，信中对五自德育赞誉有加，并向学校捐赠《弟子规》书籍300本。《楚天都市报》、《武汉晚报》等近一年来6次报道“五自德育”。“五自德育”被洪山区教育局评为特色教育项目，成为影响一方的区域教育品牌。

（五）从理论高度思考了“五自德育”的价值，提出了“德育支点论”和“德育原点论”。

“五自德育”不仅效果好，而且效益高，它促使我们深入思考德育的价值。

1．效益一：五自德育撬动了整个教育工作（德育支点论）

阿基米德说：给我一个支点，我将撬动地球。我们认为，德育就是撬动教育的支点。五自德育中的“全员德育”整合了教育资源，“主体德育”提升了教育成效，“生活德育”彰显了教育价值，为撬动整个教育、改善整体工作找到了支点。德育渗透在学校各项工作中，为各项工作提供保障服务，与各项工作水乳交融、相长共赢。从这个意义上，我们将拥有更为宏大的教育视野，从小处说，德育保障了是校园安全和教学质量，从大处说，德育体现了学校文化和办学品位；德育有多深厚，学校就能走多远。我校被评为市安全红旗单位、市卫生先进单位，2013年中考取得华一线升学率达9%、洪山高中线达32%、普高达68%的辉煌成绩，德育功不可没。

2．效益二：五自德育回归了教育本源（德育原点论）

我们对德育价值的思考不止于保障服务层次。我们认为，德育不是附庸和点缀，她有更为深刻厚重的独立价值。“五自德育”在知识技能目标之外孜孜追求情感态度价值观目标，全面关怀学生成长，真正做到了以人为本。学校工作的主要形式是教学，但教学的目标绝不仅仅是知识技能的传授，还有更重要更长远更为厚重的情感态度价值观目标。德育应该成为一切教学工作之灵魂，并渗透于教学过程之中。正是在这个意义上，我们非常认同区教育局高效课堂智育和德育两翼同步开展、整体推进的策略，非常赞成区教育局三生德育中的“生命德育”思想。我校五自德育的实践也充分证明：德育保障了应试，同时也超越了应试，超越了功利和技术，回归素质教育真正的本源，为素质教育找到了原点。

当前课堂改革的滚滚大潮，促使我们冷静思考一个问题：传授知识、培养技能提倡高效，德育是否可以“高效”呢？我们的回答是否定的。我们信奉德育是慢的艺术，我们主张德育需要春风化雨、润物无声，需要朝圣般的执着、守望者的虔诚、苦行僧式的努力。这种不计成本、不计回报、超越功利的情怀类似于宗教徒对心中神的向往，我们称之为“宗教情怀”。德育就是我们的信仰，我们愿意携带着这种“宗教情怀”，一路荆棘、一路春光，以“享受教育”为理想，以“三生德育”为指导，以“新自主教育”为统领，进一步激励全体教师用心经营德育，收获智慧和幸福，为真教育风雨前行。

四、全力提升质量品位

（一）学生综合素质全面提高

绝大多数学生在德智体美各方面都有显著进步，综合素质有了全面提高。

2010-2013年学生素质发展统计表

2010-2013年学生获奖情况统计表

办学绩效统计表

（二）教师素质全面优化

全体教师热爱教育事业，依法执教，具有职业理想和敬业精神。注重自身专业发展，心理健康举止文明礼貌。能很好的完成教育教学任务，能指导学生参加学科竞赛和实践活动。

近三年教师获奖情况统计

教师获奖情况统计表

（三）学校发展潜力巨大

1、办学规模不断扩大。武汉英格中学在初中标准化验收以后，学校的办学水平显著提高，办学规模不断扩大，教育教学质量不断提高，教育教学改革成效显著。

办学效益情况统计表

			2010年	2011年	2012年	2013年
学校规模	学校人数（人）		718	729	746	810
	班额总数（人）		17	19	18	19
	初一招生人数（人）		280	282	239	310
	生均	校园（㎡）	8．12	21．8	21．8
	面积	校舍（㎡）	7．23	15．6	15．6
	学校资产（万元）		1000．00	2580．00	2580．00
教育质量	初一年级	合格率％	99.37	99.77	99.87	99.91
		优良率％	75.73	76.84	78.22	81.79
	初二年级	合格率％	99.35	99.48	99.88	99.91
		优良率％	75.93	77.08	78.22	82.89
	毕业年级	合格率％	99.91	99.36	99.71	99.80
		优良率％	75.99	77.88	78.89	86.89
社会评价	对口中学满意度		满意	满意	满意	满意
	家长满意度		满意	满意	满意	满意
	社会满意度		满意	满意	满意	满意

2、示范效应日益彰显。学校先后取得十数项市级以上荣誉。

武汉市示范学校

武汉市绿色园林学校

武汉市环境建设先进单位

武汉市卫生先进单位

武汉市创新实践先进单位

武汉市科技竞赛先进单位

武汉市职工管理工作四星级单位

武汉市优秀学科备课组

武汉市“十一五”民防教育先进学校

武汉市卫生与保健先进学校

武汉市首届中小学生眼保健操竞赛一等奖

武汉市中小学心理辅导先进学校

武汉市安全生产先进单位

武汉市教育管理先进学校

武汉市“知识工程”优秀组织奖

3、辐射作用日益凸现。近三年，学校素质教育特色在市级以上新闻媒体报道频繁得到关注和好评，学校的办学成果得到学生、家长和社区的一致认可，成为各级各类高一级的优质生源基地。

追求学校个性，办出学校特色，让每个学生成才，使英格中学成为南湖地区市级品牌学校是我们的奋斗目标。培植校园文化，实施实效管理，渗透有效德育，打造高效课堂，加强校本研究，是我们赖以实现目标的途径和方法。在今后的工作中，英格中学将努力按照《国家中长期教育发展纲要》明确的现代学校管理制度“依法办学、自主管理、民主监督、社会参与”十六字方针，按照“师资队伍一流、校风管理一流、教学质量一流、社会声誉一流”的高品质要求去打造英格中学，使武汉市英格中学成为学生心目中的理想学校。

第四部分存在的问题及努力的方向

虽然我校的教育教学工作取得了一定成绩，产生了良好的社会效应，但我们深知，我校在发展中仍然面临诸多挑战。

1、适应新自主教育新形势的优质教师队伍建设还需进一步加强。

2、课堂教学改革的力度需要进一步加强，适应新时代素质教育要求的“五环自主课堂”的模式尚需要进一步研究探索，形成科学先进的理论支撑、完善成熟的操作模式、完备系统的评价体系。

3、新自主教育应从德育拓展和延伸到课程层面，成为学校整体教育特色。

总之，学校将深入挖掘各类教育资源，努力解决好存在的问题，进一步深化基础教育课程改革，为学生的终身发展负责，为办人民满意的教育而不懈努力。

武汉市英格中学

2013-12-4

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