《古诗三首》之《牧童》教学反思 牧童和狼教学反思

《牧童》是一幅图。这首诗生动地描写了牧童放牧晚归后那种安然与恬淡,自由自在与惬意的生活。诗中有景,有情,有人物,这生动的一幕,是由远及近出现在视野里的。课堂开始,我让学生通过读单元提示来引入新课教学。然后通过自读,指名读,齐读,想象等方式让学生理解诗的意思,最后积累描写儿童的儿童诗。

整堂课下来,我认为主要环节是比较清晰的,但是总上不出古诗的味道,后来听了王老师的指导,对于《牧童》的教学才有了新的体验:

一、导入

可以以学生自己童年时光的幸福和美好,激发学生探究古时候的儿童是怎样度过自己童年的兴趣。再可以聊到吕洞宾,学生可能会谈得很开心,会说他是八仙之一。这样轻松自在的聊天可以让大家自然地进入本课的学习。

二、教学过程

可以紧紧围绕抓字眼、明诗意、多诵读、悟诗情这几个学习古诗的一般过程教学。首先全诗可以抓住“悠闲”这个诗眼,将诗读出三个层次:诗的韵味(节奏),读出“悠闲”,读出“渴望”。然后抓住“悠闲”一词,引导学生找出从哪里体会到这种悠闲,找到“弄”、“卧”“铺”,体会到牧童能够弄笛是一种悠闲,能够不脱掉蓑衣就躺下望月是一种悠闲,能够在这种悠闲的环境中做这些事也是一种悠闲。这样,学生就能不断抓住相应的字眼品味到了古诗所传达的意境。也许有的同学能从“铺”字体会草的翠色欲流、生机勃勃,就像软软的毯子和草场给人的那种平缓舒服的感觉;有的同学能从“弄”字体会到了一种情趣和牧童顽皮与可爱;有的同学从“卧”字中能体会那种无忧无虑、充满野趣的牧童生活。

总体来说,我还是觉得留给学生交流的时间少了,学生之间互动交流少了。这些需要在今后的教学中引起注意。另一个值得思考的是学生课外收集了很多描写儿童的诗歌,由于课堂展示时间有限,课下该如何指导学生交流欣赏积累。

  

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