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上好一节作文课，不是轻而易举的事情，如何在作文指导课上使学生获得作文的技巧与方法，是我在作文教学备课时想得最多的问题。
在作文教学中最重要的一点首先是教会学生审题，因此每次作文教学我都有意识地训练学生默读习作要求，通过搜索关键语句确定写作内容，也就是说：要让学生自己弄明白本次习作要求写什么。在默读后讨论交流的过程注重提问的技巧，这时我更多的是关注中下水平的学生，让他们先交流讨论，如出现学生观点偏离写作主题的也不会马上指正，而是让他们一点一点的从搜索到的信息中发现自己问题的所在。从而让学生明白本次习作写什么，有什么样的要求。进行第八单元《假如我会变》作文指导课的时候，开关我依然沿用以上的方法，先让学生自己默读习作要求，搜索关键的词语，明白本次习作是写想象作文，主题：假如我会变。
考虑到三年级的学生思考问题的逻辑性较差，虽然他们都对想象作文有很大的兴趣，很多同学都富于想象，但是在他们的头脑里，材料是零乱的、分散的，没有大小轻重之分，尤他们不会根据中心思想选取相关的材料进行分析、比较，所以大多学生写起来思前不想后，想到什么就写什么，想到哪里就到哪里，这就难免出现文章结构不清晰、详略不当的毛病。因此，在学生明白写作内容后我提出问题：“假如你会变，你想变什么？”对于这个问题同学们纷纷举手，抢着发言。当我连续问了好几个，他们都不假思索的说出自己的想法。可是当我把问题一转：“你变成之后想干什么事？谁能把这件事完整地、连贯地、生动地说给我们听听。”这时教室里马上安静下来了，刚才举起来的小手都不约而同地缩回去了。此时，我明确的告诉学生，这就是本单元习作的难点：“如何把变成以后所做的事完整地、连贯地、生动地写出来？”紧接着我们围绕着如何写好一件事展开讨论，这时同学们根据以往的写作经验基本上都有说出：要有四要素，写清楚事情的发展顺序，还要通过这一件事表达一个道理、或一种思想、一种情感……“本单元是一篇想象作文，你变成什么以后做了什么事？编一个故事。如何把这个故事写得生动、有趣、感人？”我顺着学生的思路再次明确提出问题，渗透写作的技巧。这时候一位同学为孩子们打开了思路：我想变成一只小燕子，那只小燕子就是我，跟我一样有自己的朋友，每天都会发生一些有趣的事。我非常高兴，马上接着问：“对，这小燕子就是你，跟你一样有自己的语言，还会有什么？”同学们马上接着说：跟我们一样会思考有表情、动作、心理活动…….最后我总结了写作的方法：“如果你在写这件事的时候，根据事情的发展，写出故事人物的语言、动作、表情、心理活动等，那么你所写的这件事就会丰富、生动、感人。用这样的方法先自己认真思考，你想变成什么，变成以后发生了什么事？编一个故事，先同桌讲讲这个故事。”
教学的难点得以突破，孩子们在接下来的集体讨论发言中明显比刚才积极多了，我对他们的积极表现给予肯定的评价，同时在想象的合理性方面作了恰当的点拨，孩子们说完后感觉写作轻松多了。这节课，孩子们始终是处于愉悦状态的，他们明确掌握写作内容，对写作技巧有一定的认识了解。
