爱华网《遨游汉字王国》主题单元教案
主题 单元标题 | 遨游汉字王国 | |||||
学科领域（在 内打√表示主属学科，打+表示相关学科） | ||||||
＋思想品德 音乐 化学 ＋信息技术 劳动与技术 | √语文 ＋美术 生物 科学 ＋综合实践 | 数学 外语 历史 ＋ 社区服务 | 体育 物理 地理 社会实践  | |||
其他（请列出）： | ||||||
适用年级 | 小学五年级 | |||||
所需时间 | 2周 | |||||
主题学习概述(对主题内容进行简要的概述，并可附上相应的思维导图) | ||||||
“遨游汉字王国”这个主题，可以让学生在综合性学习中，初步了解汉字的特点和发展历史，加深学生对汉字和中华传统文化的感情，提高正确运用汉字的自觉性。同时培养学生策划和开展活动、查找和运用资料的能力。 “遨游汉字王国”这个主题分成“有趣的汉字”和“我爱你，汉字”两大板块。每个板块都包括“活动建议”和相关的阅读材料，“有趣的汉字”这个板块包括“活动建议”和阅读材料：字谜、有趣的谐音、汉字的来历。“我爱你，汉字”这个板块包括“活动建议”和阅读材料：汉字的演变、错别字的危害、汉字书法欣赏。两个板块的“活动建议”都是希望学生根据这些建议的提示，按照当地实际情况自主地开展活动。“阅读材料”供学生在开展活动时阅读，对于了解必要的知识、启发思路是很有帮助的。当然，开展活动的材料不止于此，学生可以自己去搜集，教师也可以补充提供。这是学生第一次开展较长时间的综合性学习，为保证活动的效果，活动前要制订计划；活动结束后，要展示和交流活动成果。每个板块后面有一些要求认读的字，第一个板块后有10个字，第二个板块后有13个字。让学生结合阅读学会认读，也可以在活动结束后集中认读。 这次综合性学习可以开展的活动主要有：（1）小组讨论和制订活动计划。（2）举行猜字谜游戏；搜集有汉字谐音特点的歇后语、笑话；搜集有关汉字来历的资料，了解汉字的起源。（3）搜集汉字字体特点及变化的资料，了解汉字的历史；进行社会用字调查，写简单的调查报告；搜集书法作品，举办书法展览。（4）用多种方式展示综合性学习的成果。 | ||||||
主题学习目标(描述该主题学习所要达到的主要目标) | ||||||
知识与技能： 1．策划并开展简单的小组活动，学写活动计划，并通过活动，锻炼独立或合作学习的能力。 2．了解汉字的起源和变化；掌握规范的祖国语言文字，正确使用汉字；学习欣赏汉字。 3．学写简单的调查报告。 过程与方法： 1．采用交流与分享，回顾汉字历史。 2．收集更多体现汉字神奇、有趣的资料，运用讲故事、相声表演的形式，引导学生正确使用汉字。 3．利用展板展出照片、实物或其他感受汉字的艺术之美。 情感态度与价值观： 1．通过学习增进对汉字的了解，感受汉字的美，培养欣赏汉字的兴趣，激发对汉字的热爱之情。 2．告别错别字，使用规范的汉字，为纯洁祖国的语言文字做一些力所能及的事。 | ||||||
对应课标 | ||||||
1．学生能从总体上明确综合性学习的要求，了解综合性学习的特点，为今后进行综合性专题学习打下良好的基础。 2．学生通过综合性学习，能够学会制订活动计划，在活动中积极、主动参与，勇于承担一定的任务，并能通过独立或合作学习，较好地完成任务。 3．学生能够认真阅读提供的相关阅读材料，从中受到启发，搜集到更多体现汉字神奇、有趣的资料。 4．学生通过综合性学习，能够增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情，从而树立从小为纯洁祖国的语言文字做贡献意识。 5．通过活动学生能够很好地参与合作学习，提高自主学习的能力，从而促进探究意识的形成。 | ||||||
主题单元问题设计 | 1、你对汉字有哪些了解？ 2、你准备为纯洁祖国语言文字做哪些实事？ | |||||
专题划分 | 专题1：汉字和我们的生活（1课时）； 专题2：制订和交流小组活动计划（1课时）； 专题3：“有趣的汉字”分组活动和交流（4课时）； 专题4：“我爱你，汉字”分组活动和交流（4课时）； 专题5：社会用字调查、写简单的调查报告（2课时）； 专题6：展示和评价本次综合性学习（2课时）。 | |||||
专题三 | “有趣的汉字”分组活动和交流 | |||||
所需课时 | 4课时 | |||||
专题三概述(对专题内容进行简要的概述，并可附上相应的思维导图) | ||||||
本专题是“有趣的汉字”这个板块的学习重点部分，通过学生小组合作学习探究，搜集或编写字谜，开展猜字谜活动，体会汉字的有趣；查找体现汉字谐音特点的古诗、歇后语、对联或笑话，和同学交流，体会汉字的有趣；搜集有关汉字来历的资料，了解汉字的起源，感受汉字的有趣以及通过其他活动体会汉字的神奇、有趣。老师要引导学生多渠道去搜集资料，包括网络查询、图书馆查找资料、询问周围的亲人好友、拍摄等。学生要团体合作，协调分工，积极认真，最后以组织开展活动和展示相关材料来展现自己的学习成果，通过互相交流评价得到提升。 | ||||||
本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标） | ||||||
1、从猜字谜活动中了解汉字的构造特点，体会汉字的神奇有趣。 2、了解汉字谐音的特点，体会汉字文化的丰富有趣。 3、初步了解汉字的起源，引发学生对汉字的兴趣。 | ||||||
对应课标（本专题所达到的课程标准） | 1、学生能够认真阅读提供的相关阅读材料，从中受到启发，搜集到更多体现汉字神奇、有趣的资料。 2、学生通过综合性学习，能够增进对汉字的了解，激发对汉字的热爱之情。 3、通过活动学生能够很好地参与合作学习，提高自主学习的能力，从而促进探究意识的形成。 | |||||
本专题问题设计 | 1、你喜欢猜字谜吗？你懂得哪些猜字谜的好办法？你会自己自编字谜吗？ 2、你了解汉字谐音的特点吗？你知道哪些有关汉字谐音的歇后语、笑话、对联或者故事？ 3、从《仓颉造字》中你知道了汉字的起源吗？你还了解哪些关于汉字起源的知识？。 4、通过这次活动你对汉字有了哪些了解？有什么收获？ | |||||
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源) | ||||||
信息化资源 | 有关汉字的字谜、谐音的歇后语和笑话、汉字的起源的主题资源。 | |||||
常规资源 | 教材、相关书籍、照相机等 | |||||
教学支撑环境 | 图书馆、多媒体教室 | |||||
其他 | 学生的父母和亲朋好友 | |||||
学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程） | 1、小组合作，通过各种渠道搜集字谜、有关谐音的歇后语、笑话、对联、古诗、故事等。可以在多媒体教室通过网络去查询，可以到学校图书馆借阅相关的书籍进行阅读摘录，可以通过咨询父母、亲朋好友获取信息…… 活动形式：以小组为单位“并进式”开展活动：第1组猜字谜，第2组搜集谐音歇后语和谐音笑话等，第3组了解汉字的来源。由于小组学习任务不同，教师可以编制“活动建议卡”，提示不同内容活动的要点，发给相关的小组，供学生制订计划和活动时参考。教师要及时了解各小组的进度，进行具体指导和帮助，引导学生在活动中充分使用“阅读材料”。 2、“字谜擂台赛”：由第一组成员组织。①把他们事先搜集的各种各样的字谜出示，让其他同学学习。②教给大家猜字谜的方法：组合法、象形法和意会法。③开展有趣的字谜擂台赛，形式可以是：灯谜、字谜游园会、猜字谜接力赛等。谜面的形式多样，有文字谜、画谜、动作谜等。活动要有层次，可以分成猜课本上的字谜、搜集和猜课本以外的字谜、自编字谜互相猜等几个阶段展开。④小组成员说说通过搜集、制作字谜活动后的体会。 3、“谐音大本营”：由第二组成员组织。①把他们事先搜集的各种各样的有关谐音的歇后语、笑话等出示，让其他同学学习。②教给大家什么是谐音。（谐音就是利用汉字同音或近音的条件，用同音或近音字来代替本字，产生辞趣。）③展示小组研究的结果：例如经过研究得知谐音分为谐音歇后语、谐音笑话，谐音故事和谐音对联等；结合这些小组自己创编了的作品。④话说谐音：该组学生说说自己搜集的歇后语前半句，其他人说其中的谐音字；该组学生说说自己搜集的对联的上联，指名其他人说对联下联，并说出其中的谐音字；该组学生说说带有谐音的笑话，其他学生说说好笑在哪里……⑤小组成员说说通过搜集、制作谐音歇后语、笑话、对联、故事等活动后的体会。 4、探索汉字起源：由第三组成员在多媒体教室组织大家一起学习交流。①学习课本上的阅读材料《仓颉造字》、《“册”“典”“删”的来历》。②通过电脑展示他们搜集的有关汉字起源的资料介绍，给同学们提供网络的学习地址，让同学们也上网络浏览学习。③通过事物投影展示他们搜集的图片和拍摄的资料。④展示他们小组探究后总结的收获。 5、各个小组把材料展示出来，可以是以手抄报、黑板报的形式展示、可以是材料手册的展示、可以贴图……互相交流评价，形成评价表，并在评价表上附上自己的活动心得体会。 | |||||
教学评价 | 1、学生展示的多种渠道搜集来的字谜、谐音、汉字的起源的材料是否丰富多样，相互交流评价； 2、在交流会上展示自己创编的字谜、谐音（歇后语、笑话、对联、古诗、故事等）、对汉字起源的认识，分析评价学生是否认真、积极、有独立见解； 3、在小组活动中，小组成员互相评价参与活动的积极性。小组之间互相分析评价活动成果的丰富与否。 | |||||
专题五 | 社会用字调查、写简单的调查报告 | |||||
所需课时 | 2课时 | |||||
专题五概述(对专题内容进行简要的概述，并可附上相应的思维导图) | ||||||
本专题是“我爱你，汉字”这个板块的一个社会实践内容，通过学习课本阅读材料《一点值万金》和《街头错别字》让学生知道不规范使用汉字的现象和危害，再让学生深入社会的各个地方：工厂、商店、广告牌、宣传标语、商品包装、电视字幕、公文、信函、网络上的文字等去查找调查不规范用字的情况，并了解大家对规范用字的认识，劝戒不规范使用祖国语言文字行为，宣传正确使用祖国语言文字，最后形成调查报告。通过本次的调查活动来激发学生规范使用祖国语言文字的意识，从小做起，从自身做起，规范使用祖国语言文字，敢于劝戒不规范使用语言文字的行为，善于宣传正确使用祖国语言文字，为纯洁祖国语言文字做力所能及的事，同时也学会写调查报告。 | ||||||
本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标） | ||||||
1、能深入社会的各个领域调查，仔细观察各种不规范使用祖国语言文字的现象，形成调查报告。 2、通过本次的调查活动懂得不写错别字，应该规范使用祖国语言文字，敢于劝戒不规范使用语言文字的行为，善于宣传正确使用祖国语言文字，为纯洁祖国语言文字做力所能及的事。 | ||||||
对应课标（本专题所达到的课程标准） | 能通过调查活动提高自主学习探究的能力，从调查、搜集的资料中懂得要规范使用祖国语言文字，把自己的调查活动形成一篇调查报告。 | |||||
本专题问题设计 | 1、你从哪写地方发现有不规范使用祖国语言文字的现象？具体有哪些？你梳理出哪几方面的现象？ 2、你知道写错别字的危害吗？你对这些不规范使用祖国语言文字的行为有什么看法？你有哪些能让他们自觉规范使用祖国语言文字的好办法？ 3、你将为规范祖国语言文字、纯洁祖国语言文字做哪些力所能及的事？ 4、你会写调查报告吗？你的调查报告有哪些价值？ | |||||
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源) | ||||||
信息化资源 | 网络信息资源 | |||||
常规资源 | 教材、电视、书籍、学生作业、数码照相机、摄象机 | |||||
教学支撑环境 | 多媒体教室 | |||||
其他 | 社会上的广告牌、宣传标语、工厂、商店等 | |||||
学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程） | 1、学习课本中的阅读材料3《一点值万金》和阅读材料4《街头错别字》，学生说说产生这种错别字的原因和危害。 2、运用记录、照相、摄影等形式，搜集社会各个领域中不规范用字的现象。给各个学生分配领域：有的查找广告牌，有的查找宣传标语，有的到工厂查找包装、说明书等，有的到商店查找商品上的文字，有的从电视网络上记录，有的从作业书籍中查寻…… 3、小组合作，把所查找的材料分类整理，看看不规范使用汉字具体有哪几种情况。（写错别字、乱用同音字、篡改词语、利用谐音双关做广告、使用繁体字等） 4、采访各个行业的人们，看看他们对写错别字、乱用同音字、使用繁体字等不规范使用汉字的现象的看法，做好记录。 5、把所调查分析记录的形成一篇调查报告。 6、在课堂上把自己调查的成果（包括不规范使用汉字的记录、采访记录、调查报告）展示出来，互相观看交流。 7、一起交流对不规范使用汉字的看法，并群策群力，思考让大家能自觉规范使用祖国语言文字的对策，整理出来，形成倡议书。 8、到各个地方（街头巷尾、工厂商场、亲朋好友等）分发《规范使用祖国语言文字的倡议》。 9、查找自己作业中的错别字改正，并时刻提醒自己以后不写错别字，规范使用祖国语言文字。 | |||||
教学评价 | 1、分析评价学生到社会调查的材料是否属实、多样，并及时记录下来。 2、分析评价学生的调查报告，格式是否正确，内容是否实在、具体，是否有融入自己的分析判断和见解。 3、评价学生是否能积极思考调动全民规范使用祖国语言文字的好办法、好建议。 4、评价学生在倡议活动中是否积极认真。 5、分析评价学生在查找改正自己作业中的错别字的表现。 | |||||
