一年级教学阶段总结一 ——“汉语拼音”教学反思 汉语拼音教学反思

汉语拼音是语文教学的重要组成部分,是帮助学生识字和学好普通话的重要工具,是学生识字的基础,是学生学习语文的基础。它伴随着学生的学习的各个方面、各个阶段。从开学到现在,一共用了七周的时间,我和孩子们一起完成了汉语拼音的学习任务。《语文课程标准》在第一学段(1-2年级)的教学目标是:学会汉语拼音,能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母,熟记《汉语拼音字母表》。能借助汉语拼音认读汉字。

一、关于教材。

“汉语拼音”共安排15课,分5个单元。每课一般包括5个部分:

1、字母和配合字母教学的情境图、表音表形图;

2、汉语拼音书写教材;

3、音节拼读练习;

4、拼音词和与之相配的插图;

5、有关的拼音词、拼音句练习。

教材根据“课程标准”的精神,从实际出发,尊重儿童的认知规律,比如:每一课都编入了色彩鲜艳、直观形象的“情境图”、它不但重视了字母和图画之间的:“形似”,既表音、又表形,还传达了丰富的人文内涵。再如:“汉语拼音”在呈现方式上,特别注意一年级儿童的心理特征,充满童趣。如j、q、x跟Ü相拼省略Ü上两点这一拼写规则,教材就是以儿童喜闻乐见的故事形式来呈现的:小熊“愚愚”跟j、q、x是好朋友,“愚愚”在路上遇到了j、q、x,就很有礼貌地先摘掉太阳镜(即去掉Ü上的两点),再跟好朋友握手。这样做将抽象化为形象,低年级学生学起来就会感兴趣了,不感觉枯燥无味。

孩子们在入学以前,有不少是已经学了汉语拼音,所以教起来不是感觉很困难。回顾这段教学过程,心 里有充实快乐,也有遗憾不满。总结如下:

二、教学策略。

(一)、在活动游戏中学习。

乌申斯基说过:“没有任何兴趣和仅靠强迫的维持的学习会扼杀学生的学习热情,这种学习是不会维持长久的。”经验丰富的老教师,李老师告诉我:“教一年级更是如此,不能在枯燥单调的拼读训练里进行。教师要巧妙地将拼读结果放入学生熟悉的生活语言与场景当中。”我想,他的意思就是把没有意义的拼音符号与学生的生活实际联系起来吧。《语文课程标准》在教学建议中指出:“汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主。”我在思考,怎么样才能使学生轻松快乐地学习汉语拼音呢?教惯了高年级的我,一下子感觉自己的任务比以往多了起来,因为我为了增加学习的趣味性,要不断地创造新鲜的事物,要不断地变换新鲜的方式以让学生体验学习拼音的乐趣。所以我在游戏与活动中采用丰富多样的手段,让学生在听、说、唱、跳、画、玩、演、中充分调动各种感官参与其中,让学生体验乐趣。

例如:在教学区别b、d、p、q时,我让学生记住他们用自己的小手来做出字母造型,加深对字母的记忆,其实不止是用手做这四个字母的造型,在很多时候,学生还是很乐意去用自己的智慧摆出其他字母;有时候,我把音节制成各种各样的“水果”挂在“树上”,谁读对了,谁就可以把水果摘下来带回家;有时候,我会提前把一些音节朋友藏在教室里,“我的朋友在哪里”游戏开始了,让拼音朋友和学生一起捉迷藏,谁先找到了就正确读出来,再当小老师教大家读,学生每次都是兴致盎然;有时候我把音节放在有趣的儿歌里面,教学生诵读。事实证明,有了这些符合儿童年龄特点的游戏和活动,都是可以很好地调动学生学习的积极性,取得良好的教学效果。

在以游戏和活动为主的过程中,我想以后要慢慢减少这样的方式,尽量不以这种方式进行,因为有时候会在课堂上浪费很多时间,学生的知识需要增长,能力需要提高,为了挖掘学生的主动性和创造性,游戏和学生素养的提高之间的关系还需要我不断地思考。

(二)、充分运用情境图

教材中,随处都可以看到和教学内容紧密相关的情境图,每一幅语境图都配上合辙押韵、琅琅上口的语境歌,在教学中,我把字母放在一个小故事中进行教学,化难为易,寓学于玩,既增加了学习的情趣,又渗透了文化素质的教育。

例如:《a oe》一课与情境图相配的语境歌是:大公鸡,oo 啼,阿(a)姨带我到村西,小白鹅,ee叫,连声问我“早上好!”

《i uü》一课与情境图相配的语境歌是:小蚂蚁,要过河,乌龟伯伯把它驮,鱼儿见了笑呵呵。

《b、p、m、f》一课与情境图相配的语境歌是:爸爸带我爬山坡(p),爬上山坡看大佛(f)。大喇叭里正广播(b),爱护大佛不要摸(m)”。

《d t nl》一课与情境图相配的语境歌是:悟空本领特别大,天兵天将全不怕,打败哪吒三太子,乐得悟空笑哈哈。

《g kh》一课与情境图相配的语境歌是:弟弟河(h)边捉蝌蚪,哥哥(g)走来劝阻他。小弟弟很听话,忙把蝌(k)蚪送回“家”。

《ai eiui》一课与情境图相配的语境歌是:扎篱笆,围(ui)树苗,一棵矮(ai)来一棵高;ei eiei ,小羊羔,快快过来吃青草。

《ao ouiu》一课与情境图相配的语境歌是:身穿鸭绒袄(ao),拍着小手笑。游(iu))泳健儿不怕冷,海鸥(ou)边飞边叫好(ao)。

《ieüeer》一课与情境图相配的语境歌是:中秋夜(ie),月(üe)儿明。妈妈讲故事,孩儿(er)静静听。

《angengingong》一课与情境图相配的语境歌是:星期天,天气晴,小朋友们放(ang)风(eng)筝。有蜜蜂(eng),有长(ang)龙,还有一只大老鹰(ing)。”

我根据教材的特点来教学,教学时用“情境图”引出声母、韵母;“语境歌”是用来巩固“声母、韵母”认读成果。有时候,我利用情境图训练学生的观察力、想象力和表达能力。在学生看图时,说一个词由一个词扩展到一个短语,再由一个短语扩展到一句话,再由一句话扩展到一段话。同时对学生进行情感、人生态度和价值观的教育。

(三)、与生活经验整合。

在入小学以前,学生已经具备了一定的生活经验与认知储备,我在汉语拼音的教学过程中,有时候引导学生联系生活实际,将汉语拼音的学习放在具体的语言环境与生活情境中去。比如在学习f时,我就引导学生观察这个字母像什么,学生就会想到很多,比如伞把、衣服架等等,这样的例子数不胜数,学生不断地将新的内容和已有的知识经验相几结合起来,从而就会产生深刻的印象。

(四)、在准确拼读音节上下功夫

学生拼读音节时也要借助他们的口语经验,从言语实践中来,再回到言语实践中去。我让学生掌握拼读音节的要领再举一反三,触类旁通,如:“前音轻短后音重,两音相连猛一碰”;“三拼法”的要领“声轻、介快、韵母重,三音相连猛一碰”。拼读十几个之后,自然就成为学生熟练的顺口溜,成为歌诀式的拼读。在拼读时,我还要注意让学生养成读轻、读短的良好习惯。

(五)、“汉语拼音”教学的基本步骤

在教学中,一课我一般分两个课时教完。第一课时重点是认读声母;第二课时重点是学会拼读。

第一课时的基本步骤:

1、利用“情境图”引出字母。

2、认读字母。

3、利用“表音表形图”加强对字母的记忆。

4、利用“语境歌”巩固字母的认读成果。

5、通过描红仿影学写字母。

第二课时的基本步骤:

1、复习字母的认读。

2、利用课文的插图让学生把握拼读方法。

3、在游戏等活动中运用拼读方法进行拼读练习。

4、描、抄音节练习。

一年级教学阶段总结(一)——“汉语拼音”教学反思 汉语拼音教学反思

在没教一年级以前,总是以为汉语拼音教学单调无味,就那么一点内容有什么好教的。但是,我教了以后才知道,对于一年级的小学生来说还是很有一定难度的。体验了过程,才明白怎么样做才可以把握一年级学生的心理特点,只有从学生的兴趣出发,一次次激活学生心里的兴奋点,就可以在生动和活泼的气氛里突破教学难点,也使学生在轻松愉悦的氛围里提高学习的效率。

和学生一起兴致盎然地完成了汉语拼音的学习,这样的感觉真好。

  

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