爱华网暑假结束了，又开始了第二个学期。在暑假期间，大家在一起进行了好多活动，所以小豆豆和班里的同学更加亲近了，甚至和高年级的大哥哥大姐姐们也熟悉起来，她也更加喜欢巴学园了。
巴学园不仅在上课的方式上和一般的小学不一样，它的音乐时间还非常多。对音乐的学习有各种方法，在巴学园，每天都有学习“韵律操”的时间。韵律学的创始人是道格拉斯，这是他提出的一种特别的节奏教育，这项研究发表于1905年，立即在全欧洲和美国引起广泛的注目，各国都建立了韵律学的培养所、研究所等。那么巴学园为什么会采用道格拉斯先生的学说呢？这是有缘故的。
校长小林宗作先生在开办巴学园之前，曾经到欧洲去，想要考察一下在外国是怎样进行小孩子的教育的。小林先生参观了好多所小学，听过很多教育家的谈话。在巴黎，小林先生遇见了优秀的作曲家和教育家道格拉斯先生。道格拉斯先生长期以来一直在思考一个问题：
“怎么样才能教给孩子们，不要用耳朵听音乐，而是‘用心去听、去领会’呢？孩子们听音乐的时候，他们感受到的，不应当是没有生气的教育，而应当是跃动着的充满生气的音乐……怎样才能唤醒孩子们的感觉呢？”
结果，经过长期的思索，道格拉斯先生终于发现了一种叫做“韵律操”的东西，这是从孩子们自由自在地蹦蹦跳跳的姿势中获得灵感，从而创作出来的。小林先生在巴黎的时候，在道格拉斯先生的学校里待了一年多，学习了韵律学。如果再稍微提及一些历史性的话题，日本人中受到道格拉斯影响的人还有不少，以山田耕作先生为首，还有现代舞的创始人石井漠、歌舞伎的第二代传人市川左团次、新戏剧运动的先驱者小山内薰、舞蹈家伊藤道郎等。这些人都认为韵律学是一切艺术的基础，他们都向道格拉斯先生学习过。但是，尝试着把韵律学应用到小学的教育中去的，小林先生是第一人。
“什么是韵律学？”
每当有人这么问的时候，小林先生就这么回答：
“韵 律学是让身体的组织结构更加精巧的一种游戏，它是教给我们怎样去开动心灵的游戏，是让心灵和身体理解节奏的游戏。做韵律操会使人的性格也富有韵律感，富有韵律感的性格是美好的，强大的，能够温和地顺应自然的法则。”
……还有好多好多。总之，小豆豆他们这一个班，是从使身体理解节奏这一步开始的。在礼堂的小讲坛上，校长先生弹着钢琴，小学生们合着琴声的节奏，从各个位置开始走动。怎么走都可以，不过如果逆着人流走的话，会和人相撞，那就不舒服了，所以尽可能地向着同一方向，也就是成为一个环形，但不要排成一列，而是自由地、流畅地走动。同时，听着音乐的节奏，到了“二拍”的地方，像指挥家那样两只手大幅度地上下挥动，打一个“二拍”的节奏。走动的时候，不要把脚踩得“冬冬”响，而是像跳芭蕾舞那样，但不要用脚尖着地。先生的话是这样的：“仿佛是在拖着大拇指走动，身体轻松自由地摇动，如果有这样的感觉，就行了。”归根到底，最重要的是要自然，所以只要用孩子们自己觉得自然的走动方式就可以了。当节奏变成三拍的时候，手也要大幅度地挥动，打出三拍的节奏，同时脚的动作也要合着拍子，一会儿变快，一会儿变慢。两只手像指挥家那样，上下不停地变化，一共可以达到六拍。比如说，如果节奏是四拍的话，手的姿势就是：
“放下———转一圈———从侧面抬上去。”
如果是五拍的话，则变成：
“放下———转一圈———伸到前面———向旁边平伸———抬起来。”
如果节奏是六拍的话，那就是：
“放下———转一圈———伸到前面———再一次在胸前转一圈———向旁边伸平———抬起来。”
就这样，随着节奏的变化，手的姿势也变得越来越难。而且，
更难的是，校长先生在弹钢琴的时候，不时地会大声说：
“当我的琴声变化的时候，你们不要立刻跟着变化！”
比如说吧，一开始大家是随着二拍的节奏走动，然后琴声突然变成了三拍，但是，大家要一边听着三拍的音乐，一边做着二拍时的动作。这个可太难了！校长先生认为，通过这样的练习，可以培养孩子们集中注意力的能力，还能培养坚强的意志。
接着，先生叫了一声：
“可以换过来啦！”
小学生们觉得“啊，太好了……”立刻换成三拍的动作，这个时候，不可以惊慌失措，要把大脑的命令立刻转换成身体的，也就是肌肉的动作。但是正当大家想着要合着三拍的节奏的时候，钢琴声却突然又变成了五拍！刚开始这么练习的时候，孩子们真是手忙脚乱，嘴里一迭声地喊着“老师，等一等，等一等”。但是渐渐习惯之后，却觉得非常舒服，自己也能渐渐想出各种花样的动作来了，越来越得心应手。一般来说，大家都是在人流中各做各的，但是高兴的话，也可以和别人并肩同做，或者在二拍的时候，互相拉着一只手啦，互相眨眨眼睛啦什么的。不过，说话是不允许的。
妈妈们来参加家长会的时候，偶尔从外面看到过这幅情景。孩子们每个人都带着自己独特的表情，舒展地舞动着手脚，非常陶醉地跳来蹦去，而且，每一个动作都恰好合着音乐的拍子。这幅情景真是让人愉快。
就是这样，韵律使身体和心灵都能理解节奏，帮助精神和肉体达到和谐，从而唤醒人的想象力，促进人的创造力。记得小豆豆第一天到巴学园来的时候，在学校的大门口，问妈妈：
“什么是‘巴’？”
巴学园的“巴”，指的是用两个一黑一白的巴形图案组成的徽记，这表达了校长先生的心愿，就是希望孩子们能够在身体和心灵两方面得到和谐的发展。
韵律课的内容还有很多。校长先生一直考虑的问题是，怎样才能使孩子们与生俱来的素质不被周围的大人们损害，而让这些难得的素质得以发扬光大。校长先生经常感叹说：
“过于依赖文字和语言的现代教育，恐怕会使孩子们用心去感受自然、倾听神灵之声、触摸灵感的能力渐渐衰退吧？
‘绿蛙落古池，寂寂闻水声’……看到青蛙跳到池水中的人，肯定不止松尾芭蕉①一个。看到沸腾的水冲开瓶塞、苹果落地的，也一定不止瓦特和牛顿两人。
世界上最可怕的事情，莫过于有眼睛却发现不了美，有耳朵却不会欣赏音乐，有心灵却无法理解什么是真。不会感动，也不会充满激情……”
校长先生这样感叹着，把韵律学引入到教学中来，并且相信它一定会收到好的效果。而对于小豆豆来说，能够像邓肯那样光着脚轻盈地走来走去，蹦蹦跳跳，上课可以这个样子，真是开心极了。
