爱华网八年级上册语文教材课文《芦花荡》中的老头子是一个极具传奇色彩的人物，在作者孙犁的笔下，将这个人物形神兼备地刻画出来，极富特点。在那个写作英雄人物脸谱化，统一化的时代，（此文写于1945年），像老头子这样有点鲜明，缺点也鲜明的人物，给读者留下了深刻的印象。
在课堂教学中，分析老头子这个人物形象的时候，有几个闪光点极富思维灵光。
1、关于老头子的过于自尊。学生谈到老头子在大菱受伤后的向鬼子复仇的行为也是过于自尊的体现。因为老头子在大菱受伤后，他的内心极度自责，反映在行动上，他则以让敌人加倍的偿还血债来修复受伤的自尊。复仇是老头子自尊心受伤后所产生的必然结果，前后二者是有逻辑关系的。而最后老头子成功复仇后望芦花荡望的举动也反映了老头子并没有因为这次的走麦城而性格有多改变，而是任然故我，他的形象是一个丰满的形象。
2、由老头子在大菱受伤后，竟然不送大菱和二菱进苇塘了，原因竟然是这次护送人进苇塘受伤了，他觉得老脸无处搁就不去了。我在上课的时候说到，由此可见，老头子是一个立体的情绪化的随性的人物。马上就有学生站起来说，他认为老头子不万全是一个随性的人，因为在老头子的自尊心受到了极大的伤害后，还能够不冲动，而是很有智谋地凭借自己的水上的优势向敌人实施报仇，可见老头子也是一个有勇有谋之人。
学生的发现是很有道理的，于是我进 一步地引导，可见，在大作家的笔下，人物是很复杂的，他是一个矛盾的统一体。因此，我们在写作的时候，要写出立体的人物，就要刻画出人物的特点，并不是要将人物脸谱化。
第一单元的教学，目标之一教会学生刻画人物，勾勒人物，充分运用各种描写方法，将人物写活。目标之二是运用新闻的载体，学会叙事，将事情记叙清楚。
