洋思中学教学模式、杜郎口中学教学模式及有效教学的优缺点 杜郎口小学教学模式

洋思中学课堂教学模式的优劣分析

优势:

一、洋思中学的教学理念是“没有教不好的学生”,这正是教学中要面向全体,要求教师的教学设计要符合学生生理、心理特点,满足不同类型不同层次学生的需求,才会使每一个学生都有所发展。

二、洋思中学的数学教学模式是“先学后教,当堂训练”可以理解为就是学习的策略。他们强调以人为本,以学为本,努力把教的过程转化为学习的过程。改变学生的学习方式。问题让学生自己去揭示,知识让学生自己探索,规律让学生自己去发现,学法让学生自己去归纳,效果让学生自己去评价。“先学”就是教师用简洁的语言或投影片来揭示本节课的教学目标,然后提出自学的内容、要求、方法及自学的时间,接着让学生自学。自学的形式较多,可以学例题、做实验,发现问题及时做上记号,做与例题相类似的习题等;他们主要通过指导学生自主学习、探究学习、合作学习、自我评价、互相纠错等学习活动是学生学会学习,为孩子们将来终身学习奠定一个好的基础。

三、洋思中学取得好的教学成绩的最大法宝就是提出目标,加以落实.他们明确每一章每一节乃至每节课的素质教育目标,即课堂教学目标必须素质化。他们上课坚持用“示标----导标----测标----补标”目标教学法。每堂课教师都有明确的目标提供给学生,并两次完成练习。第一次练习是自主学习后为了巩固新知设计的基本练习,本次练习时要求低,可以看书完成,如果不能完成的可以向他人询问,请教老师等。第二次练习是本节课的达标测试,要求严格,必须自己独立完成。教师要有评价,错题一定要改正,当堂不能改正的小组帮助,采用兵教兵形式,最后达到堂堂清。这一步改革,他们特别强调课堂“教学目标”必须素质化,特别强调“当堂训练”宜不少于15分钟,重视课前的预习、课后的作业和课外辅导,力争“堂堂清”、“天天清”、“周周清”。该模式要求学生完成训练任务必须按时,不得拖拉,要“堂堂清”。教师批改学生的练习作业和个别辅导也必须及时,做到“堂堂清”、“日日清”,以防学生问题的积累。我的体会就是每堂课都让学生有一种考试的感觉,这正体现了一句老话,“考考考,老师的法宝”但确实是检验学习的一种最有效的方式。

四、洋思中学倡导对待性格内向,学有困难的同学采取的是小组交流中利用宽松、民主、和谐的课堂气氛,使他们能够积极的融入。发现自己的困难、缺点,通过交流让同学之间互相提醒,避免了老师过早或者不恰当的评价促使学生更加敏感,不接受建议,不改正错误,保护了他们的自尊心,有效地把数学教育和情感教育结合起来。

但洋思中学的教学模式再好,也有一些弊病。

一、把丰富复杂的课堂教学过程简括为“先学后教,当堂训练”它忽视了课堂教学过程中人的因素之突出表现,使课堂教学变得机械、沉闷和程式化,缺乏生气与乐趣。这样过分地强调知识的习得,长此以往学生也就渐渐地只是习惯于运用老师所讲的步骤,所教的方法,永无休止地在题山题海中反复模仿,再三操练,以期求得答案的正确一致,分数的满意可人,如此一来,孩子们的应试水平着实提高了,然而这种效仿使活的生命个体成为僵硬的工具,忽视了课堂是人的世界、是活的世界、是一个丰富多彩的情感世界,使思想无乐趣而言。二、现代智育观,“是一种理解他周围世界,并能机智地对付周围世界挑战的能力”现代心理学认为:智力的核心是思维能力,是独立思考、选择创造及适应周围世界的能力。而洋思中学智育工作抓得好,主要依据是其量化的学生巩固率、合格率、毕业率和优秀率。可见,没从根本上跳出传统智育观的圈子。大部分的时间都是学生们在那里兴致勃勃地学,教师只是点拨诱导,设置疑问,解决疑问。”洋思的课堂教学所关心的不是刺激学生提出高质量的问题,而是学生学习自主、训练自主的学习品质。让学生带着问题进课堂、带着问题出课堂方面没有真正的体现。

三、课堂教学对教师而言,不只是为学生成长所作的付出,不只是别人交付任务的完成,它同时也是教师生命价值和自身发展的体现。课堂教学要充分张扬教师、学生的教学个性。教学要有统一的要求,但无须也不该要统一的方法。教师要有统一的规矩,但无须也不该要统一的个性。教育的最高境界应该是教无定法,学无定法。绚丽多姿的课堂需要个性飞扬的教师,鼓励教师在教学方法、教学技巧、教学手段上标新立异。

杜郎口中学教学模式

杜郎口中学教学模式的利弊

所谓杜郎口教学模式就是:“三三六”自主学习的高效教学课堂模式。即:三个特点(立体式、大容量、快节奏);三个模块(预习、展现、反馈);六个环节(预习交流,认定目标,交流合作,展现启示,交叉巩固,达标测评)。正是这种教学模式的创新让一个即将面临倒闭的中学重新振兴,并连续八年在他们那个地区取得第一的好成绩。世界上没有十全十美的事,那么同样杜郎口中学的这种教学模式也存在其利弊。

一、利杜郎口中学“三三六”教学模式所取得的好成绩以及他们的成功我们要给予肯定。

1、杜郎口中学的教学模式打破了我们的传统教学模式,做到了新课改“以学生为本”的要求。在我们传统教学中,我们通常是以老师讲,学生听为主,学生除了听以外,通常没有任何的发言权,这就容易造成学生思维方式的一种死板和思想上的懒惰。比如,我们在学一首诗歌,通常都是老师来讲这首诗表达的诗人怎样的思想感情,而同学们记住的知道的也就只有老师说的这一个主题思想,所以我们常常能看到“千篇一律”的答卷,这就造成了思想上或者学习方式的一种呆板;此外,我们都知道学生常常有一个弊病,就是思想上的懒惰,常常当我们遇到一个难题时,我们总是不愿去多想,因为我们知道老师会给我们讲解,这样也往往让学生的思想变得更加懒惰。而杜郎口中学“10+35”的课堂模式,把课堂交给学生,有利于发散学生的思维,促进学生的发展。所谓“仁者见仁,智者见智”对待每一件事每个人有每个人的见解,任何事情都没有绝对的对和错。 2、其教室桌椅的摆设成半弧形,老师站在中间,有利于老师和学生之间的交流,拉近师生的关系。不像传统教学那样老师总是站在讲台上,让人觉得师生之间有一种差距。 3、他们在教学中采用情景教学,把教学和实际联系起来,有助于学生的理解。此外,把同学进行分小组比赛教学的方法,有利于让学生激励学生的积极主动性。 4、他们在教师的每个角落都设有黑板,并且让学生自己评课、讲课,有助于学生的全面锻炼,同时他们在墙上有一个评比栏,上面设有优秀者、努力者等,有利于鼓励学生积极参与课堂讨论和自主学习。5、他们通过同学预习、展现,最后老师来总结反馈,有利于学生更加熟悉透彻的掌握教学内容。6、体现了教学目的:掌握知识、发展智力

二、弊 1、课堂乱成一遭,毫无一点秩序。2、一些学校是大班制,不利于这种模式的进行。 3、受课时、教学资源的局限性很大。我国的教育资源相对贫乏,要进行这种教育模式实施的可能性不大。而且有些学校的科室有限,如果实行这种教学方法,在规定的时间内,其教学任务不能完成。4、我们的教学主要以间接经验为主,如果让什么都让学生自己去学习、总结、实践的话,有点不切实际。特别是理科类,比如物理的理论,如果你让学生去预习、去做实验然后再来总结,那是不可能的。杜郎口中学教学模式的成功在于他以学生为主,发散学生的思维,肯定学生的能力,鼓励学生的自主学习。但是这种模式有点不切实际,中国的教育一直以大半制为主,而且教学资源极其匮乏,所以要实施起来特别困难。但是,这种教学模式的优势我们也不能否定,在以后的教学发张中,我们可以合和这种模式的优点和缺点进行综合的整合,取其精华弃其糟粕。

eepo有效教学的优缺点:

优点: 有效课堂实践了新课改“以学生为主体”的教育理念,把学习、成长的主动权真正交给了学生,他尊重了学生的自主,发挥了学生的积极性和主动性,学生能够心甘情愿的学习,能够带着兴趣去学习,在欢乐和谐中提高效率。从而获得最优的学习效果。“有效课堂”的模式不是简单的学习方法,而是一种文化,目的是培养学生形成良好的学习态度、学习习惯和学习品质;他改变了以往“教师教得苦,学生学的差”的被动模式,以关注每位学生的发展为根本,充分相信学生的学习能力,充分调动学生的主观能动性,使学生在一堂课中做到身动、心动、神动,学生肯学、想学、会学。

缺点:我个人觉得这种模式确实能活跃课堂气氛,培养学生的多种能力,但是说到效率就很难下定论了,面对应试教育的中国,有点鱼和熊掌不可兼得。而且有很多学校的班级大多数都是大班,一个班有七八十人,要人人参与不仅需要同学的合作,还要学生听话,要不一讨论起来就乱哄哄了,这种课堂是很难控制的。我觉得可以结合多种教学方式,增添课堂的趣味性,学生学习开心,效率又好。此外,对于有很多同学来自农村的班级,这种教学模式显然不适合,农村学生基础知识较差,知识面窄,口语表达能力不强,合作学习、分组讨论很难开展。如果生搬硬套,就会适得其反。

  

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