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《搭石》课堂实录若干
之一：李宏军老师
一:导入:
师音乐，我的家乡在一个美丽的小山村,那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但最让我难忘觉得最美的还是家乡的搭石。这节课,就让我们一起去走入21课__搭石。(板书)
二:新课
师:请同学们翻开书103页，自由读课文，注意读准字音，读通句子。想一想什么是搭石？搭石给你留下了怎样的印象？
师：刚才同学们读课文很认真，你知道了什么是搭石吗？谁用课文的句子来说说。
生：进入秋天，天气变凉以后，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。
师：如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？谁也能用课文中的句子来说一说。
生：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤。
(出示幻灯)师：“绾”是个生字，什么意思呢？
生：卷起来的意思。
师:请你再读这句话,细细品位,从这句话中你体会到什么/
师：那就是说，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须
生：脱鞋绾裤
师：人们收工就必须——
生：脱鞋绾裤
师：人们赶集就必须——
生：脱鞋绾裤
师：人们访友就必须——
生：脱鞋绾裤。
师：一句话，人们来来往往都必须——
生齐：脱鞋绾裤
师：一次又一次的脱鞋绾裤啊，你体会到了什么？
师：不便、麻烦甚至是辛苦，那还大多是在夏天啊，到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。了解了这些，我们再来读读什么是搭石。（生齐读“进入秋天，……，这就是搭石”）
师：读了课文，搭石给你留下了怎样的印象？(生回答)
。师：大家说的都非常好,课文第二自然段就有一句写搭石很美的句子,能找到吗?一起读读.(板书:家乡的一道风景)
师:为什么说搭石构成里家乡的一道风景吗?让我们再一次走入课文,请大家默读课文2.3.4自然段,边读边想象画面,画出让你感受到美的句子.
三:品悟
师:相信一副副美丽的画面已经呈现在你们的脑海中了,谁来说说那些句子让你感到美?
生:“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”(课件出示)
师:这段话写什么呢?(随机板书:走搭石)
师:你从那体会到这副画面的美呢?
师:理解"清波漾漾，人影绰绰"并指导朗读
师:怎样的动作才是协调有序的呢？
生：就是“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐”。
师：让我们加入到走搭石的人群中，（指一组学生：前面的……后面的……前面的……后面的……）咱们合作着读一读。
师引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面
的—
生1：抬起脚来
师：后面的——
生2：紧跟上去
师：（速度渐快）前面的——
生3：抬起脚来
师：后面的——
生4：紧跟上去
师：（速度再渐快）前面的——
生5：抬起脚来师：后面的——
生6：紧跟上去
师：踏踏的声音，像——
生齐：轻快的音乐。
师：让我们继续走在搭石男生走前面，女生走后面。
师继续引读
师：没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人指挥吧，（生摇头）没有人指挥却
配合得那么默契，那么有序，这样的动作就叫做——
生：协调有序
师:景色美,声音美,动作美,多美的一副画面啊!还有那些句子让你感受到美呢?
生：“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会
放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上面踏上几个来回，直到满意了才
肯离去。”(课件出示)
师:这段话写什么呢?(随机板书:换搭石)
师:老师想考考你们的表演能力,把这段话演出来,要想演好就得把这句话好好
读读,并想象当时的情景.
师:大家推荐一位表演高手,(找一生上台)其他人也别闲着,老师还有任务给你
们呢?仔细看这位同学表演.他在干什么呢?看到老大爷这么做你心里想些什
么?(生演完师叫住)
师:请等一下(对全班同学说)现在我的身份变了,我是廊坊日报社的记者,到乡
下来采风,想采访这位老大爷.
师:老大爷您好!刚才看您走路急匆匆的,怎么突然停下来去搬石头呢?
师:那要耽误您不少时间呢?
师:我注意到,您放好石头还再上面踏几个来回,这是为什么呀?
师:您真是位热心的老人!您继续赶路吧.那边过来一位老乡
师:您好!请问您刚才看到老大爷这样做,您想说些什么?您会怎样做呢?
师:多好的老人啊!平凡的搭石因为老人几个普通的动作而美了起来.还有那些
句子呢?
生:如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。(课件出示)
师:这句话写什么呢?(板书背老人)你从中体会到什么?
师:哪个词语打动了你?
师:“理所当然”是什么意思？为什么人们把这看成理所当然的事?
师：象这样让我们感动的事在作者的家乡随处可见,人们把这尊老敬老已经当成一种习惯,一种自然而然的行为,并代代相承.还有吗?
生:如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。(课件出示)
师:透过小小的的搭石，我们看到了乡民们那热爱劳动的美，尊老爱幼的美，乐于助人的美，透过这小小的搭石，我们看到了乡亲们的纯朴和善良。读到这，你觉得这搭石还仅仅只是普通的石头吗？它蕴涵着什么呢?请默读最后一自然段,体会这段话的含义.
师:是啊,搭石蕴涵着乡亲们美好的情感,它静静地躺在溪水中,任人踩踏,却无怨无悔,这不正是
乡亲们默默无闻,无私奉献的写照吗?我们再包含深情的朗读课文最后一段!(音乐起)
师:欣赏了搭石上一副副朴实动人的画面,相信同学们的心里一定播下了爱的种子,雕塑大师罗丹说过:"这世界并不缺少美,而是缺少发现美的眼睛".其实在我们生活中也有许许多多像搭石上发生的平平常常的小事,比如一句风中的问候,一把雨中的小伞,一个关怀的眼神,一句温暖的话语......只要我们用心去感受生活,你会发现美就在我们身边!
这节课上到这,下课!
之二：徐盼英老师
一、深情导入。边出示课件、边配乐、边述说、边画图。今天我要带同学们到作家刘章爷爷的家乡去走一走，看一看！刘章爷爷的家乡在河北省兴隆县，这里山川秀美景色宜人。这里的云山雾海埂斯人间仙境。可刘章爷爷却没描写这些，他却描写了一条家乡的无名小溪。这条小溪长年流水不断，五六个小村庄分布在两岸，人们出工、手工、赶集、访友都必须脱鞋绾裤经过这里。于是，纯朴的乡民们就根据水的深浅，找来平正方正的石头，按照二尺左右的间隔在小溪里横着摆上一排，这就是——生看板书齐答：搭石。搭石构成了家乡一道独特而又美丽的风景。这里不仅景美、人美、情更美。
师板书：一道风景
景美
情更美
就让我们自由朗读课文的二至四自然段，用横线画出流淌着美的句子。
二、指名读所画美句。师：你找到文中那些语句流淌着美了吗？请你来读一读。
生1：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现那块大石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上。在在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
生2：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作时那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
生3：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。
生4：假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成是理所当然的事。
三、师把这四句话用课件的方式出示在大屏幕上，学生用自己喜欢的方式自由朗读喜欢的美句。师：同学们真棒！请选择一出你最喜欢的句子，用你最喜欢的阅读方式，可以坐着读、站着读、与同桌一起读，让我们一起在句子中感悟美吧！
四、细读、美读句子，品味句子的美。
A、师：你最喜欢哪个句子，请你美美的读一读好吗？
生1：我最喜欢第二句。师出示课件第二句美句，生美美的读第二句。
师：这句话的那些地方让你感到美了呢？
生2：我是从清波漾漾、人影绰绰中感到美的。
师出示课件绰在字典中的三种解释。请你为人影绰绰中的绰。选择正确的字义
生2：我选择三，姿态柔美的样子。
师：那人影绰绰怎样解释呢？
生2：就是姿态柔美的人影。
师：太棒了！谁能用美的语言来描绘一下清波漾漾、人影绰绰是一番怎样的景象呢？
生3我仿佛看到姿态柔美的人影倒映在波光粼粼的溪水中，宛如仙境一般！
生4：我仿佛看到清澈见底的溪水在微风的吹拂下，漾起一圈一圈的波纹，姿态柔美的人影倒映在水中，哇，真是美极了！
师：听你们这么一说，我觉得水光和人影两相和的美了。谁还能从这个句子的哪个地方感觉到么呢？
生5：我还能从踏踏的声音，像轻快的音乐这个地方感到美。因为她们走路都能走出踏踏的音乐声来。
师：哦！你是从声音方面来感知句子的美的，让我们加入到走搭石的行列中！我读带点词“前面的、后面的”你们接读。
咱们合作着读一读。
下面老师想请两个小组来走搭石，走得不好可要掉入水中，有信心吗？
生：有。
师引读：前面的——小组1：抬起脚来。后面的——小组2：紧跟上去。
师速度渐快，学生也搁着渐快，三次反复。
师：没有人踩脚，没有人跌入水中，该市有人指挥吧？
生：摇头。
师：对。吴人指挥，动作却那么默契，那么有序，这样的动作就叫做——
生齐答：协调有序。
师：体会真好！是的，声音踏踏，清波漾漾、人影绰绰，这是一幅多么——画面呀。生齐答：和谐。师板书——和谐美。你们想不想听听课文录音是怎样美美地读出来的呢？生答：想。
师播放课文录音片段。
师：听了课文录音，你是不是也有读一读的欲望呢？好，现在我请一位同学读一读这句话，看看你能不能把我们带入画中。
师：这么美的画面确实是家乡的——生答：一道风景。
师：在这篇课文中，美句不知这一句，谁还喜欢哪个句子？
B:生：我喜欢第三个句子。课件出示第三句话。那请你来读一读这句话。
师：喜欢第三句的同学一起来读一读。生读。
师：从这个句子中，你又悟出了什么？
生答：谦让。师板书：谦让美。
师：女同学声音非常甜美，让我们女同学用甜美的声音读出乡亲们的谦让之美。
生读。师：乡亲们这种谦让的美德更是家乡的————生答：一道风景。
所以我们说这里不仅——景美、情更美。
C、师：谁还喜欢哪个句子？请读一下。
生1：我喜欢第一句。生读句，师出示课件第一句。
师：我来读红色的关联词语，你们接读。男生读关联词语，女生接读，再来读一遍。
师：从关联词语中你体会到了什么？生答不上来。
师：没关系，等填完下面得空就体会出来了。
师出示课件：想象填空1
当上了点年岁的人，发现（），他不由得停下匆匆的脚步，担心地想：（）。
生1：当上了点年岁的人，发现石块不稳时，他不由得停下匆匆的脚步，担心地想：要是小孩踩在上面，肯定会掉进水里。
生2：当上了点年岁的人，发现石块不稳时，他不由得停下匆匆的脚步，担心地想：要是老人来走搭石，可救药掉进水里了。
师导：多么纯朴善良的老人啊！它不仅这样想着，还这样做着。
是出示课件想象填空2
他首先（）接着（）然后（）。看到石头稳极了，他满意地（），仿佛看到人们（）。
生1：他首先放下带的东西，接着找来合适的石头搭上，然后再在上面踏上几个来回，看到石头稳极了，他满意地笑了，仿佛看到人们平稳得走在搭石。
生2：他首先绾起裤腿，接着办来合适的石头搭上，然后再在上面踏上几个来回，看到石头稳极了，他满意地笑了，仿佛看到人们安安全全地走在搭石上。
师：通过这两个填空，你有所感悟了吗？
生1：我感悟到搭石人一心为他人着想。
生2：我体会到搭石人的无私。
生3：我体会到搭石人的善良。
师：同学们，我们跟这种一心为人的精神就称作——板书：奉献美。
师：此时，你们想不想亲自去看一看搭石人呢？教师播放搭石人在溪流中摆放石头的画面。哪位同学能够用一句话来概括图意呢？
生1：这位搭石人放下自己的东西绾起裤腿正把一块合适的石头放在小溪中。
生2：这位搭石人满头大汗地将石头摆放在溪流中。
师：是的，这位搭石人摆放石头的动作已经永久定格在我们的脑海中，这确实是家乡的一道风景。而她一心为人着想的奉献精神更是家乡的一道风景。所以我们说这里不仅（）而且（）。
生答：景美、人更美。
D.师：哪位同学喜欢第四句话，教师出示第4句话，指名读。
师：“伏”是什么意思？这位同学上台来演示一下这个动作。年轻人为什么要伏下身体。
生答：为了让老人方便地趴在自己背上。
师：到达对岸，老师需要向年轻人道谢吗？生答：不需要。师：为什么呢？
生答：因为乡亲们把这看作理所当然的事。
师：老人没有向年轻人道谢，年轻人会生气吗？
生答：不会。
师：为什么？
生答：因为乡亲们把这当作理所当然的事。
师：说到这里，大家是怎样理解这个词的呢？
生答：认为应该是这样，这样是正常的。
师：“理所当然”这个词在文中又是怎样解释的呢？
生答：就是乡亲们把背老人过小溪看成是习以为常的事了。
师：也就是说，乡亲们这种助人为乐的行为已经日常化了。
师：透过“伏”这个字和“理所当然”这个词，大家又悟出了什么呢？
生答：乡亲们尊敬热爱老人。
师：我们把这种尊敬老人的行为就称作——敬老美。
师：是的，乡亲们这样一代又一代延续下来的敬老的美德，已经积淀成为纯朴的乡风、民风，这更是家乡的一道亮丽风景。所以我们说这里不仅景美人美心更美。
E.指名配乐朗读课文2——4自然段，欣赏美。
师：刚才我们从美句中品味到了乡亲们的奉献美、和谐美、谦让美、敬老美，现在我想请几位同学来完整地朗读课文2—4自然段，让我们共同欣赏他们的美吧。
指名配乐朗读2—4自然段。
导：搭石的默默无闻、无私奉献的精神正是乡亲们的真实写照。它连接着故乡的小路，也连接着乡亲们美好的情感，让我们带着对搭石、对乡亲们的敬佩之情齐读课文最后一段。
师总结：课件播放《爱的奉献》。搭石这么小的事物却蕴含着深刻的美，可见生活中处处都有美。只要我们细心观察，留心生活中细节，有一双会发现的眼睛。同学们，我们今后应以美的心去对待他人，以美的言去温暖他人，以美的行付诸实际，我们将会发现世界如此美好，人生如此美妙。
师生起立齐唱《爱的奉献》。
今天，我们的课就上到这里，谢谢大家，再见。
徐盼英：《搭石》教学反思
《搭石》是人教版四年级上册的一篇课文。全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如“搭石”一般于默默无闻中凸现。
在本文的教学中，我以“美”作为这篇课文的主线，贯穿课堂始终。
以“寻找美”统领全文
本文设计以“一道风景”为主线，紧扣“景美、情更美”这一主题。
这篇课文文字并不艰深，但其间传递的情感却是丰富的。这正为学生的个性化阅读提供了想象的空间。“请细细地读读课文，一边读一边想，文中哪些语句流淌着美呢？”这是一个难度很大的问题，同时又是一个透过文字直抵内心的引子。学生潜心全文，完全可以得出各具个性的阅读体验。学生带着任务读课文，读书目的性自然体现，又增加了语言的积累。以“美”为切入点，带着学生走进了小村庄，开始感受“搭石”，欣赏“搭石”，寻找美的画面：
秋凉在即，人们精心挑选平正的石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；
急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；
一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；
如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；
要是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪；
……
以“欣赏美”感知全文
读书是师生，尤其是学生与作者进行心灵对话的过程。在学生对“搭石”有了一定的了解后，我便组织学生运用多种形式，进行不同层次的读书活动，使其感悟体会“搭石”的美，欣赏一幅幅动人的画面，从而实现教师、学生与文本对话的目的。
秋凉在即，人们精心挑选平正的石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；——助人为乐美
急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；——勤劳美
行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；——和谐美
如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；——谦让美
要是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪；——尊老美
……
美是永恒的主题，学生们自读、自悟，在寻找美，欣赏美的同时，感悟自然的美，感悟和谐的美，感悟平凡的美！
以“想象美”延伸课文
想象填空是本节课又一亮点。当这位搭石人急着赶路却发现石块不稳时，他是怎么想的呢？出示课件：当上了点年岁的人，发现（），他不由得停下匆匆的脚步，担心地想：（）
生1：当上了点年岁的人，发现（石块不稳时），他不由得停下匆匆的脚步，担心地想：（要是小孩踩在上面，就要掉进水里了！）
生2：当上了点年岁的人，发现（石块不稳时）,他不由得停下匆匆的脚步，担心地想：（要是老人来走搭石，石头一晃动，肯定会掉进水里！
师：多么纯朴善良的搭石人啊！他不仅这样想着，还这样做着：（出示课件）他首先（）,接着（），然后（）。看到石头稳极了，他满意的（），仿佛看到人们（）
生1：他首先（放下带的东西），接着（找来合适的石头搭上），然后（再在上面踏上几个来回）。看到石头稳极了，他满意的（离去），仿佛看到人们（平稳得走在搭石上）。
生2：他首先（绾起裤腿），接着（搬来合适的石头搭上）然后（再在上面踏上几个来回），看到石头稳极了，他满意地（笑了），仿佛看到人们（那轻松愉快的脚步）。从刚才的想象填空中你能品味到搭石人的什么美呢？生答：（心灵美、助人为乐美、勤劳美、奉献美）我要学生根据课文内容想象填空，发表自己的见解这一环节，把自主学习的权利还给了学生，学生答案不是唯一的，只要是合情合理，我就给予肯定。从而达到了学生学习语言来源于文本但超文本的目的。
本节课能把《新课程》崭新的理念贯穿在整个教学过程中，打破原有的教学方式，组织学生开展自主、合作、探究的学习活动。《搭石》上完后，可以看到课堂上学生们学习积极性非常高，尤其是充分利用多媒体播放课件，引来教师们啧啧的称赞，调动了学生的积极性。
之三：孟庆连老师
师（播放多媒体）同学们看:这林中树木葱郁,溪间流水潺潺的美好的小山村,就是著名作家刘章爷爷难以忘怀的家乡.然而,让他觉得最美的还是家乡的搭石.一块块普通而平凡的石头,具有怎样的魔力让这位著名作家如此钟情.如此痴迷呢?这节课,我们学习21课<<搭石>>,齐读课题.
师:请同学们拿起笔,打开书103页,边听录音边看书,找一找文中让你喜欢的句子,用横线画出来.多读几遍并说明喜欢原因.
师:哪位同学能够把你喜欢的句子画下来读给大家听.
生:我喜欢这句话:进入秋天,天气变凉----这就是搭石.从这句话中我知道了什么是搭石?
师:什么是搭石?能用自己的话概括一下吗?
生:搭石就是摆放在小溪里,供人们踩踏走过小溪的石头.
师:没有搭石时人们怎么过小溪?用书中的词来说。
生:脱鞋绾裤.
师:“脱鞋绾裤”的“绾”是什么意思?
生:“绾”就是卷的意思
师:把你的袖子或裤腿挽起来试试
生:把裤腿或袖子卷起来.
师:从一次又一次的脱鞋绾裤中你体会到什么?
生;很麻烦不方便.
师:也就是说搭石很麻烦却给人们的生活带来了 方便,对吗?
生:对
师;齐读第一自然段来感谢搭石给乡亲们的生活带来方便.
生:齐读第一自然段.
师:谁还喜欢哪句话?为什么?
生:我喜欢的句字是:秋凉以后,人们早早地将搭石摆放好.从这句话中我体会到这里的人们很勤劳.
师:你从哪个词中看出这里的人们很勤劳?
生:从“早早”这个词中看出的
师:女同学齐读这句话,感受人们的勤劳.（女同学齐读）
师:还有那些喜欢的句子?说明理由.
生:“上了点年岁的人,无论---直到满意了才肯离去”这句话我喜欢.它让我感到这位老人为他人着想的心灵美.
师:从哪些词中看出老人为他人着想的品质?
生:从无论,只要,一定,再踏上几个来回,直到,才.这些词中看出来的
师:他摆好搭石后为什么还要踏上几个来回?他会怎样想?
生:他怕搭石没摆好,别人走不稳会掉到水中.
师:从老人的举止中你还能看出这是怎样一位老人?
生;是位做事认真的老人
师:如果你是路人,目睹了老人的所作所为你会怎么说或怎么做?
生:我会对老人说:谢谢您,您辛苦了.我会帮老人搬石头,在溪中摆放好.
师:同学们说的真好,你们说出了大家的心声.乡亲的勤劳,善良感动了我们,他们的美好品质构成了家乡一道亮丽的风景.(板书)这风景让我们喜欢，让我们爱.哪位同学能把这种喜爱之情通过朗读表达出来.
师指导朗读
生:学生读课文
师:我们继续交流,哪位同学告诉老师，你还喜欢哪句话?
生:每当上工,下工,一行人---,给人画一般的美感.这句话我喜欢,我感受到了一种协调的美.
师:你从哪个词体会到他们走的有秩序?
生:协调有序
师:“协调有序”是什么意思?
生:配合默契,很有秩序
师:我们也加入到走搭石的队伍中,体会一下协调有序好吗?（引导学生模拟走搭石）
引读第三自然段
师:我们配合得这么默契,走得这样有顺序,这样的动作叫---
师:在这个自然段中,你还有喜欢的词句吗?
师：“人影绰绰”的“绰”是什么意思？
生：“绰”是姿态柔美的意思
师：“清波漾漾，人影绰绰”是怎样的一幅画面呢？请同学们闭上眼睛，边听录音边感受这美丽的画面。
师:我看到同学们都被这美丽的画面陶醉了，你们陶醉的样子真的好可爱。谁愿意用你美好的声音读出这美丽的画卷？（生读）
师：你们愿意把这美丽的景色留在脑海中吗？一分钟快速背诵
生：自由背诵
师：检查背诵
师：一行人在搭石上走出了和谐美、画面美，这美构成了家乡一道亮丽的风景。
师：还有让你们喜欢的句子吗？
生：我喜欢的句子是：如果有两个人面----才相背而行。我喜欢这句话的原因是让我看到了乡亲们的谦让美和友爱。
师：你从哪些词中体会到的？
生：“总会”和“让”这两个词使我体会到谦让美；从“再说上几句家常话”体会到友爱。
师：同桌同学互相唠唠家常话。
师：乡亲们的情感就是在这互相问候和关心中加深了，男同学读句子，感受乡亲们的谦让美和友爱。
师：继续交流吧
生：“假如遇上老人……理所当然的事。”我体会到了尊老的美。
师：你从哪个词中感到乡亲们的敬老美？
生：理所当然
师：“理所当然”是什么意思？
生：就应该是这样的。
师：人们把这看成是理所当然的事中的“这”指的是什么事？乡亲们还会把哪些事看成是理所应当的事？
生：互相谦让，关心他人。
师：在我们的生活中，哪些是我们理所当然的事呢？
生：在家帮妈妈做家务；好好学习，完成作业；帮助残疾儿童…
师：同学们说的棒极了，我相信你们说的好，做的更好！
师：乡亲们的互相谦让、相亲相爱、尊老敬老也构成了家乡一道美丽的风景。
师：搭石是一块块普普通通的石头，但它们让我们发现了美，看到了美，欣赏到了美。所以作者由衷赞叹到：（齐读最后一段）
生：齐读最后一段。
师：读了这句话你有何感受？
生：我感觉到搭石并不平凡，它联系了乡亲的感情
师：作者只是赞美搭石吗？他在真正赞美谁？赞美他们什么？
生：不只是在赞美搭石，真正目的在赞美乡亲们。
师：这种借描写物来赞美人的写作方法就叫“借物喻人”。
师：学到这里，我想同学们都明白了作者为什么对搭石如此钟情，如此痴迷了吧，那是因为：搭石静静的躺在溪水中，任人踩踏，无怨无悔；它是乡亲们默默无闻、无私奉献的写照；它更是乡亲们相亲相爱、互帮互助的情感纽带。让我们怀者赞美之情齐读最后一段。
生：齐读最后一段
之四：李虹老师
一、初步感受“搭石”的美。
师：（边播放课件边说）我的家乡在一个小山村，那儿流水潺潺，炊烟袅袅；那儿的人们善良淳朴，互敬互爱。最让我难忘的还是小溪中的那一排搭石，静静地躺在溪水中，为我们带来了多少方便，多少欢乐。瞧！这放在小溪里用来帮助人们踩踏过河的石块就是搭石。请同学们齐读课题。
师：请同学们打开书自由读课文，看看搭石给你留下了怎样的印象？（交流什么是搭石，搭石给你留下了怎样的印象）
生：搭石就是人们在小溪中摆放的，供人们过河的石块。是一道亮丽的风景。
师：板书：一道风景
二、进一步寻找“搭石”的美。
师：这搭石无非就是些普普通通的石头，可课文却说，搭石构成了家乡的一道风景。请同学们默读课文2—4自然段寻找美丽的风景，都看到了哪些画面呢？
生：整理搭石，走搭石，礼让搭石，背老人过搭石（板书：整，走，让，背）
三．走近“搭石”去欣赏“搭石”的美。
1.师：这些画面到底美在哪呢？我们先选择第二自然段去走近搭石，去欣赏美，谁想读给大家听，让我们跟着你去品味画面？
师：你仿佛看到什么了？说给大家听。你感受到了什么？从哪看出来的？
生：我从老人整理搭石，感受到了那种善良的勤劳的，一心为他人着想的美。
2．师：这样的画面，现在变得有韵味多了，带着你的感受再来读课文，我相信你会和刚才的读有所不同。（出示课件）
3．师：善良的老人与搭石构成了家乡一道亮丽的风景，这是一种什么样的美呢？
生：勤劳。（板书）
师：那么第三自然段又是一幅什么样的画面呢？谁来给大家读一读？让我们大家一起跟着他去寻找美。
4．这一行人走搭石的时候是什么样子的？
生：协调有序
师：哪一句话写出了“协调有序”这个意思？
生：前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐。
（出示句子，师生合作，开火车朗读。师引读“前面的——，后面的——”，小组同学一个个接着读“——抬起脚来，——紧跟上去”）
师：是不是有人在指挥呢？
生齐：“不是”。
师：这样的动作就是“协调有序”！
生：齐读这几句。
师：想象一下，夕阳的余辉洒在波光磷磷的溪面上，一行人协调有序地走在搭石上，脚尖触着石块，发出踏踏的声音，清波恙漾人影绰绰，给人画一般的美感。
师：老师把这几句写成了诗的格式（出示小诗）。
每当上工，每当下工，
一行人走搭石的时候，一行人走搭石的时候
动作是那么协调有序！动作是那么协调有序！
前面的抬起脚来，前面的抬起脚来，
后面的紧跟上去。后面的紧跟上去。
踏踏的声音，踏踏的声音，
像轻快的音乐！像轻快的音乐！
清波漾漾，人影绰绰，
给人画一般的美感！
男生女生分读前面的内容，然后齐读最后两句。（读出诗的美感）
师：作者每天都从这儿走过，1年来每天从这儿走过，3年来每天从这儿走过，5年来每天从这儿走过，10年来每天从这儿走过……
生：齐读小诗。
5．师：一行走搭石的人与搭石构成了家乡一道亮丽的风景。这是一种什么样的美呢？（和谐）那么遇上两个人面对面同时走搭石呢？这是什么样的美呢？（谦让）这幅谦让的画面与搭石构成了家乡一道亮丽的风景。
6．师：像这样写看不见的心灵美的句子还有吗？
生：“假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。”
出示句子，请生朗读。
师：“理所当然”是什么意思？
生：“理所当然”就是理应这样做的意思。
师：在这句话中什么事情是理所当然要做的？
生：遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去。
师：你具体从哪些动作体会出了这种心灵美？
生：“总要、伏下”两个词体会出。
师：请学生上台表演“伏下”这个动作。
师问表演者：老人舒舒服服、安安全全地过了岸，年轻人，你需要老人向你道谢吗？老人不向你道谢，你会生气吗？
师引读：这位老人年轻的时候，他曾经——也总要——，因为他把这看成———
这位年轻人年老的时候，也会有年轻人————，因为他把这看成————
师：多么美丽的画面啊？这是一种什么样的美呢？
生：尊老。
师：这幅美丽的尊老画面与搭石够成了家乡一道亮丽的风景。再读课文，从文中找找，还有哪些被乡亲们看成是“理所当然”的事？
出示句式：
人们把这看成是“理所当然”的事。
生踊跃发言。（同时也复习了前面的内容，小结了全文。）
师：板书：亮丽
8.品读课文最后一段。
师：是啊，普普通通的搭石，家乡人之间美好的情感，让我们意味深长地读课文最后一段。体会搭石与家乡人的关系？
四．课后延伸。
1．师：是啊！美无处不在，有看得见的美，看不见的美，就连搭石这么不起眼的小事物都有美。你现在对美有了哪些更深的认识？
生：美丽不在外表，而应重实质，看内心。心灵的美才是永恒的。
2.师：艺术家罗丹说过：“世界上并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。”作者就是从一件很小的事物中发现了美。在我们的身边哪里也可以找到美？（引导学生从生活中的平凡事物中寻找美。）
3．师：美是一把雨中的小伞；美是一句风中的问候；美是一个关怀的眼神；美是一片温暖的阳光……
让我们将真善美撒播到每一个角落，让世界因我们而充满爱。课件播放《爱的奉献》，在温情的音乐声中结束全课。
（均据《人教论坛》）
