爱华网模块三可选案例（下）
《小组合作学习如何能“脚踏实地”》案例分析
1、你认为江老师第一次授课采用的分组策略有什么优点和缺点？采用什么样的分组策略能够发挥小组合作学习的最大优势？
答：我认为江老师第一次授课采用的分组策略优点在于充分调动了学生的积极性和兴趣。合作内容较 容易完成。缺点在于小组合作不够全面，没有实现真正意义上的合作，学生之间的合作没能落到实处，没有达到真正意义上合作。
可以采用分组合作的形式，把小组按学习能力、学习习惯、性别、兴趣、个性、心理素质、能力、基础等划分，能力强的与能力差的搭配，个性随和的与不爱交际的组合，分成几人一组在小组的组成上，发挥优势互补作用，促进学生的个性发展。
2、你认为第一次授课时，江老师设计的课堂讨论问题好不好？为什么？
答：我觉得江老师的某些设计课堂讨论不具有讨论价值，比如，第一次授课时，江老师设计的课堂讨论问题有以下三个：“孙膑献的什么策？谁能上来在黑板上摆摆这几匹马，看看孙膑献的计谋究竟是怎样的？为什么马是一样的，只是调换了一下出场顺序，却有了不同的结果呢？”这些问题学生可以自己看书就能得出答案了，没有必要进行小组讨论，问题过于简单不利于学生的独立思考能力的培养。真正的小组合作没有体现出来。
3、第二次授课在问题设计上比第一次授课好吗？好在哪里？
答：江老师第二次授课在问题设计上比第一次授课要好了很多。第一，教师设计的问题不错，能够带引着学生围绕着课文进行思考，有利于思维能力的培养和提高。问题设计循序渐进，学生完全沉浸在问题的探索中。第二，教师说“咱们小组内议议摆摆，比一比，哪组摆的最多？记录员要及时把本组摆放的方式记录下来。”这个任务的布置，又因为分工的原因促使学生必须合作，综合大家的想法。使小组合作实现了真正意义上的合作，每个学生都积极的参与了进来。
4、什么样的问题比较适合于小组讨论呢? 在设计小组讨论问题时要注意哪些问题？
答：我认为适合于小组讨论的问题应该是：（1）学生独立思考不能完成的问题。（2）在学生的意见分歧比较大时产生的问题；（3）学生感兴趣的问题；（4）开放性的问题，学生可以畅所欲言的问题。在设计小组讨论问题时首先要注意设计内容必须是学生感兴趣的；其次，设计的内容应围绕教学的重点和关键；第三，设计的内容应具有探索性。
5、结合教学经验，你认为教师在合作学习中应该充当何种角色？你觉得案例结尾处所提到的几个在应用小组合作学习时所遇到的困难可以如何解决？
答：我认为教师在小组合作学习中应当起着组织者、引导着、合作者的角色，要做好合作学习的组织工作，创造合作学习的组织基础，精心进行合作学习的教学设计。做好合作学习的指导，在合作过程中会出现哪些情况，怎样应付，等诸多方面进行周密的考虑和安排。
我觉得结尾处所提到的几个问题可以这样解决：
（1）合作学习渐入佳境时，打铃了，怎么办？教师应当做好预习工作，把握好课堂节奏。
（2）因为激烈的讨论，打乱了授课计划，拖延了授课时间完不成教学任务，怎么办？如果激烈的讨论是围绕着教学任务和教学目标来进行的。这种情况应该可以存在，不会影响教学的。
（3）在班级规模达到70人的情况下，小组合作式学习，即便有成效，那汇报反馈的时间够吗？这个问题我们以前也遇到过，虽然不至于有70人，五六十人还是有的，小组合作式学习，正好弥补了教师针对班容量过大，无法照顾周全的不足。可以在每组里选一个能干的组长来管理小组和带着小组来一起完成任务。
（4）教师协调、参与、指导的控制力够吗？这就要教师不断提高自己，教师专业化发展的道路还很长，我觉得我们这个学习就不错，我真的获益匪浅。要衷心的说一声感谢。
