爱华网(胆小怕事的孩子最最需要鼓励，需要锻炼，需要给他自信。)
胆小怕事的宝宝
前文《 是谁让女儿变得胆小怕事？》写到津津变成了一个让晴极为担忧的胆小怯懦宝宝，因为不满幼儿园老师的粗暴，晴把津津转到了本单位幼儿园，并且是最好的一所，而且随之搬家，也很有些孟母三迁之味。
然而，津津几年积淀的胆小怕事之性，无法随之迁移。新的幼儿园，她适应极快，三天过度期，对幼儿园的恐惧很快消失。但她消极被动，从不主动发言，从不大胆走向老师，见到陌生的叔叔阿姨总要躲到晴身后......晴与老师努力沟通，但小班时期津津经常生病缺席，班上孩子数量众多，老师对津津关照也有心无力，津津只能缓慢地进步。
活泼顽皮的中三班
小班的第一学期，津津的病假累计一月。第二学期，连续换老师，除班主任外，另两位老师换过2次。因晴与老师勤于沟通，加之丫头本身的聪颖，津津每每得到老师格外关注。小班的六一节目，津挑起了重担——排头领舞。
小班结束了，孩子与老师重新排列组合，津津来到新的集体:中三班。44个宝贝，12个女孩，32个男孩。这是个男孩会聚的班级，是个男女比例严重失调的班级，也是幼儿园里最顽皮的班级。
男孩儿的调皮，直接撞击着津的胆小。中班最初的日子里，津回家常常委屈，说某某小朋友与谁打架，某某小朋友打她。这曾让晴非常紧张与担忧，多次与老师沟通，但晴并未直接向老师告状：谁谁打谁.而是一再强调津津胆小内向，请老师适当保护。晴明白，一般孩子不需特殊照顾，应该顺其自然，但津的状况特殊，她需要例外，需要特殊关注。
男孩儿的调皮，也渐渐改变着津津的性格。近朱者赤，近墨者黑。一点一滴，一丝一毫，孩子互相影响着，改变着......
女孩儿稀少，个个出色，个个是宝贝，个个是“大王”：故事大王，舞蹈大王，绘画大王，劳动大王..————....津津是歌唱大王。
故事大王是个头最高的小姑娘，还不满5岁已121CM。小丫头清秀白净，但她的性格跟她的个头一样孤高。唱歌、舞蹈、画画等均属一般，唯有讲故事最突出——因为她参加了故事表演兴趣班，在班上她有更多表现自己的机会。了解了她，晴开始思忖：津的小脑瓜里，保存着许许多多的故事，因为她最爱读书，她心中的故事比班里所有孩子都多，但她不敢讲，不敢表演。
晴开始全面了解故事表演兴趣班，并得知：兴趣班孩子开始时大多性格内向，大多为了培养自信果敢的性格而来。一般经历三次课后，孩子将发生明显变化。
晴为津报名了。
一见钟情的故事课
为了节约更多周末时光，晴把故事表演课与舞蹈课报在同一个上午。这将意味着周六早晨，要象平时一样早起，甚至比平时更早，因为需在家而非幼儿园吃饭，睡懒觉绝对不能。
第一次故事表演课的早晨，津还睡在梦中，晴已为她穿好衣服。当完全清醒，知道要去故事表演班，她撅起小嘴，满脸不高兴，也不吃饭。晴备好面包，出发了......
这是个不满20个孩子的小集体。一间教室普普通通，黑板旁一桌一椅，另三面墙跟排列着小椅子，墙壁贴满了出自稚嫩小手的简笔画。老师，青春活泼，细致耐心，一个大眼睛女孩儿。晴把津津领给了她并作了介绍，而后踩着铃声走出教室......门外家长说说笑笑，谈论孩子。晴心里却挂着门里的津津。
下课铃响，晴第一个进入，津津的小脸上洋溢着兴奋，晴心中的石头开始落地，落地......
两节课里，十几个孩子轮流表演。故事的趣味性表演性，老师的亲和力、鼓动与鼓励，让大多孩子跃跃欲试，极端胆小者会得到最大的鼓励，且老师会调动情绪，活跃气氛，让所有孩子共同参与。
第一次故事表演课之后，津津再也不说放弃。无论冰雪，无论风雨，都不能阻挡她。若偶尔起床晚了，或者生病，她也吵着快点快点去。
故事表演课素材，并非出自固定教材，均为老师日积月累的故事。津的阅读量多于班上其他孩子，加之记忆力好些，能迅速记忆老师讲过的故事，甚至在此基础上添枝加叶，常常会让老师惊讶，进而得到最真心地表扬和鼓励,津津的自信开始很快地建立......
鼓励与赞扬演出与上台
同时，晴从不吝惜自己对津的鼓励与赞扬，从不错过一切锻炼她的机会，包括为钢琴演奏，舞蹈比赛，故事表演比赛。。。以及她自己赢得的机会：六一小主持，六一歌舞演出，文化艺术节演出，电视节目拍摄。。。。。
津津逐渐告别了胆小怕事。
中三班六一演出最前面的津津
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