学论语,长智慧——《论语八则》教学案例 论语八则教学设计

【背景】

《先哲智慧》单元的第一课为,我认为此课教学中,不仅要学生掌握基本的文言词句的理解背诵,以下这三方面也是不容忽视的:首先是详细了解孔子的大概生平和《论语》产生的社会背景;其次品味孔子语录的艺术特色(如排比的语言气势,比喻的形象意义,对偶的整齐形式);最后还应懂得语录所阐述的道理。

那么该如何引导学生“品味孔子语录的艺术特色,懂得语录所阐述的道理”呢?于是我设计了以下教学环节。

【过程】

首先,揭示主题,导入新课。在导入新课时,我问学生:“先哲”指什么?你是如何理解“先哲智慧”的?你能说出几个先哲的例子呢?目的使学生明确本单元学习内容。检查学生的感悟力,唤醒学生已有的知识。

学论语,长智慧——《论语八则》教学案例 论语八则教学设计

其次,信息交流,语文激发兴趣。导入后自然过渡:“这节课我们就要熟悉一位先哲——孔子。关于孔子,你们知道些什么呢?他与他弟子的智慧在哪本书中集中体现?谁对《论语》有所了解?”目的在于加强语文学科与信息技术的整合,旨在培养学生收集,整理材料的能力,检验学生的文化底蕴。

再次,自读语录,整理哲理。在学生自读学习环节中,我又提出了以下问题:“《论语八则》告诉了我们什么道理?你们懂了哪些语录?注意结合朗读,说说最喜欢哪则?并结合生活谈它给你的启示。通过自学交流朗读,培养学生独立阅读的能力,又养成合作学习 习惯,感悟语录中的哲理。使学生懂得学习要举一反三,并积累优秀文化遗产。

最后,拓展学习,增加积累。《论语》中语录有上千条,推荐学生课后阅读《论语》,搜集其中关于学习方法、态度、为人、孝道等方面的名言、成语。并利用《文言点击》上的课外篇目练习,检查学生学习情况。从而增加学生的积累量,不断加强他们的文化底蕴。

【反思】

孔子是我国古代伟大的思想家、教育家,儒家学派的创始人,所以学习本文,有必要使学生了解孔子的生平大概,以及《论语》,这就是一种文化的积淀。通过种种途径学生收集到了许多关于孔子、关于《论语》的资料,使学生对孔子了解更多。在此基础上,学习这几则《论语》,使学生更真切地了解孔子的思想。教学中,我不满足于此,又请同学收集几则孔子弟子们的话,进行迁移学习。如“学而不思则罔,思而不学则殆“,曾子曰:“吾曰三省吾身……”,回曰:“……。”这些话也同样富有哲理,与孔子的话有异曲同工之妙。所以学习《论语》八则,事实上又何止八则?,从“子曰”到“曾子曰”到“子路曰”到“回曰”,这不是一种文化迁移和积淀的过程吗?

  

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