爱华网一年级下册
24.画家乡
教材解读：
《画家乡》五个孩子以画画的形式介绍了自己的家乡，向小朋友们展示了我们祖国清新美丽的山水。读着《画家乡》，好像置身一幅连绵不断的画卷：浩瀚的大海，万顷波涛，海底蕴藏着丰富的宝藏；辽阔的平原，像绿色的海洋；茫茫草原一碧千里，别有风光。群山起伏，威武雄壮；一座座现代化城市，高楼大厦耸入云霄。
随着文本的学习，会由衷地感受到我们祖国是那么伟大，多么可爱。课文图文并茂，情景交融，非常适合一年级的小学阅读。在欣赏美的同时受到美的熏陶，积累美的语言，获得美的享受，培养美的情操。
课文语言简洁流畅，适合学生感情朗读。同时编者也明确要求学生选择自己喜欢的段落进行背诵积累，这就为学生自主学习提供了契机。在有情有味的朗读中，积累语言，学习表达，进一步激发学生热爱家乡的纯真感情。
学情思考
一年级的小学生形象思维占主体，课文精美的插图为教师提供了形象解读的密码，特别是在学科整合课型中，适合发挥现代化媒体优势，把文中抽象的语言与形象的画面，动态的风景巧妙相融，让语文学习在美的享受中得到综合提高！
积累语言是一年级学生重要的任务。在童韵十足的朗读中，使学生把文本语言在不知不觉中得到内化。并且把课后提示中的并列词语做为学习表达的语言增长点，让学生运用这种句式，表情达意，从而切实积淀语感。
教法选择：
1.声情并茂地朗诵学习法。充分调动学生的情感体验，口诵心惟，感受文本画面美，语文美的同时，能用朗读再现文本之美。并且能够熟读成诵，积累优美的语言，积淀自己的语感。
2.音像并举的情境教学法。用活灵活现的视频吸引学生好奇的眼睛，唤醒学生灵动的思维，激发学生学习语文的情趣与灵感，从而使语文学习多了一个强有力的引擎。
3.模仿表达习练法。以文本中的语言为范本，体会表达的精妙，在虚心涵泳中迁移运用，学习用恰当的语言表达自己的内心感受，从而提高表达能力。
教学目标：
1.认识"宽、虾"等12个生字，会写"原、贝"等6个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3.学习运用语言，表达对自己家乡的热爱。
4.鼓励学生用画笔画出自己的家乡，再模仿课文中的语言，配上文字。
教学重难点：
1.提高识字能力，培养主动识字的兴趣。
2.感受美丽景色，学习语言表达。
教学准备：
视频等课件。
教学流程：
一、复检引入
师：上节课，我们初读了24课《画家乡》，相信你早就和文中的生字宝宝成为了好朋友。快来抢气球了！
1.识字能手赛一赛。
A．抢读比赛——拾贝壳（课件）
宽 虾 脚 捡 贝 壳 原 奔 密 匹 市 楼 跑 男 爱
B．读词语我能行——夺气球（课件）
宽广 鱼虾 赤脚 捡贝壳 平原 奔跑 马匹 城市 高楼 男孩
【设计意图】一年级教学的重点是培养识字能力，培养主动识字的愿望。根据教材的安排，把会认与会写的字融在一处，脱离汉语拼音的辅助，独立记忆汉字，结合所在词语牢固记忆，同时用比赛这种竞争形式，在课始即调动学生参与的积极性，启动学习旅程。
2.谈话引入
师：个个不甘示弱，一个比一个棒！老师为你们自豪！王老师可要接着考验你们了：你知道自己的家乡在哪里吗？指名学生分别说自己的家乡所在地。【板书：家乡】
师：你知道什么是家乡吗？学生试说，教师小结：家乡是我们祖祖辈辈居住的地方，家乡是我们一代代生长生活的地方，是家乡养育了我们，所以我们都——
学生可以七嘴八舌，最后落脚到“爱自己的家乡”之上。这么难的问题都没考倒你们，王老师还要问了：我们全体中国人共同的家乡是哪里？出示中国版图，师叙述：在这片辽阔的土地上，有高山大海，有草原平原，有乡村城市，这是我们共同的家乡。我们都——（爱自己的家乡）
【设计意图】用谈话法自然引导学生理解“家乡”的含义，出示中国版图，教师介绍各种地貌，对课文学习进行前认知的铺垫，开门见山聚焦中心情感，人人都要热爱自己的家乡，中国人都要热爱我们共同的家乡——祖国。
3.动画演示“爱”字从甲骨文至今的演变过程，感情聚焦，铺设感情底色。
动笔在书上描一描，写一写。
师：（边出示投影，边述）从古至今，爱字的外形变了又变，可它的意义始终没有变，孩子们请看，你知道这个形状是什么吗？这就是心，有心就有爱，如今的心已经演变成一横，但总是那样的饱含深情，经久不衰。让我们一起说出爱字的笔顺（投影爱的书写）孩子们书空。师指导写在语文书上。（板书：爱）就让我们带着这份爱再次走进课文。
【设计意图】渗透汉字文化，培养学生热爱祖国文字的思想感情，是低年级教学的重要任务之一。对“爱”字演变的了解，可以渗透热爱是要用发自内心的一种真挚情怀。把写的训练纳入课堂之中，符合修订版课程标准的思想，也是为学生夯实写字基础的必须。
二、出示课题 中心入手整体感知
师：正如第一段所说
1.出示第一自然段文字：齐读。
孩子们爱自己的家乡，也爱画自己美丽的家乡。
2.和课文中这几个爱家乡的孩子打个招呼吧！出示课件五个孩子的图片
涛涛 山山 平平 青青 京京
3.看图片说说这几个孩子的家乡分别是哪里？
涛涛——海边 山山——山里 平平——平原 青青——草原
京京——城市（板书：海边山里平原草原城市）
4.谈总的感受
师：你觉得这五个小朋友的家乡怎么样？（美丽、可爱、让人喜欢……）
【设计意图】整体入手是语文学习的普遍规律，一年级的语文学习当然也不能例外。只是根据一年级学生的知识基础和认知规律，要尽量自然地由浅入深地进入整个文本的学习。从文章第一自然段入手，承上启下，梳理脉络，达到宏观把握，整体感知的预期。
三、小组合作，品读课文
师：是的，孩子们的家乡真的很美，让我们一同来感受。团结就有力量，团结就有智慧。同学们共同学习、交流体会，一定会有不小的收获。
1．课件出示自学提示。
（1）选择自己最喜欢的段落，大声朗读。
（2）把你喜欢这段的理由讲给小组同学听。
（3）给同组的同学读这一段。表达自己喜欢的感情。
2．小组合作学习。（教师全场巡视，指导点拨。）
【设计意图】要切实转变学习方式，就要从一年级开始抓起。在小组合学过程中，要让学生学会寻找在小组中的位置，做到人人有任务，个个能参与。比如轮流担任学习小组长，在四人小组中负责全面组织管理本组的纪律，解决临时性问题，按老师的提示和要求，组织本组同学积极讨论。安排朗读员，向全班同学展示感情朗读的成果。安排汇报发言人，主要负责向全班汇报本组合学成果，还可安排记录员，主要记录小组合学中的不能解决的疑难问题等。同时，还要从一年级开始培养学生合学的态度：学会尊重，专注倾听，诚恳评价，互相帮助，共同展示。这决不走过场，而要让学生扎扎实实地在小组合学中得到历练和提高，从小培养合作精神和乐群上进的意识。
3、全班交流，展示合学成果。
提示学生：要注意倾听其它小组发言，积极参与交流。按照课文的顺序学习。
【设计意图】对于一年级学生习惯培养就是要不断地强化，因此，老师做为学生学习的引导者，有必 要明确要求，对学习的整体秩序进行调控。同时在学习进程中，要把及时有针对性的评价贯穿始终，才能达到强化要求，培养习惯的最终目的。
1.海边
师：（指着黑板）谁的家乡在海边？（涛涛）看涛涛是怎样画他的家乡的。（出示投影）
生回答（他画的海那么蓝，那么宽。）
师：那，在涛涛的眼里，海是生：蓝 和 宽
师：哪个词让你感觉海不是一般的蓝，蓝得让人着迷。不是普通的宽，宽得一眼望不到边。那么……那么……
（1）师：海那么蓝，那么宽。就是——（海特别蓝，特别宽。又蓝又宽。）
（2）师：就让我们用朗读表现大海蓝得可爱，宽得无边吧。师生齐读
（3）观看视频，感受大海的壮观与蔚蓝。再感情朗读。
【设计意图】学习语文，首先要感悟语言，这是不能逾越的基础。一年级学生凭着自己的积累对作者描述的大海有了感觉之后，再用朗读试着表现出来。这是一个钻进文本，跃出纸外的基本的学习语文的程序，也只有如此，才能逐步提高学生的语感。而在语文学科与信息技术整合的过程中，把现实世界浓缩在小小的荧屏上，让学生一下子把学习语文与广袤世界相勾连，身临其境地感受语言表现的世界的美妙，可以使语文学习如虎添翼。抓住学生情感起伏的契机，用特有的专利式感情朗读为学生找一个情感宣泄的出口，找一个语感生长的基点，这不能不是整合课无与伦比的优势所在。
（4）看课中图片，学习运用“那么……那么……”说话
师：孩子们你们看，涛涛还画了什么？（沙滩、贝壳、轮船、海鸥、天空）
师：你观察的真细心，能用上“那么……那么……”说一说吗？谁敢应战？
【设计意图】跟着课文学习表达，是一年级读写结合的最佳着力点。编者明确指出了这组并列关系的词语要模仿运用。因此，在教学中要充分发挥整合的优势，给学生搭建模仿表达的平台，在这里学生能够照猫画虎，尽情表达自己的所见所闻所思所念。这是小学生学习表达的第一步，也是至关重要的一步。
他画的沙滩那么黄，那么长。（师）走在上面那么软，那么痒，真舒服呀！
他画的贝壳那么多，那么美。
师评价（你们真了不起！老师仿佛听到了海鸥的欢唱、渔船上的鱼那么大，那么肥！涛涛的家乡真可爱呀！）
（5）师生合作美读。师：带着美好的想象，让我们美美的读读吧!
【设计意图】这里的师生合作，是在前面基于文本的感情朗读，在视频创设情境后进行超越文本的感情朗读，在进行体验表达后，进行内化于心，外显于声的超越生命的感情朗读，也是水到渠成的为背诵打下了坚实的基础。
2.山里
师出示投影，“山山提着小竹篮走来了，他的家乡在”（山里）请喜欢山山家乡的同学讲一讲“他的家乡怎样？”（如果学生暂时冷场，可提示读读课文第三自然段。）
（1）他画的山那么高，水那么清。
学生试说句意，然后根据这个自然段填空
投影：他画的山那么（ ）那么（ ）（高大、雄伟、）
他画的树那么（ ）那么（ ）（高、大、绿、美……）
【设计意图】一年级的语言生长点应当是很多的，但要顾及实效，不要一下子贪多嚼不烂，还是要盯准一个目标，稳扎稳打，课课落实为上策。这里就试图结合文本语言特点，给学生继续灵活迁移的习练机会，让学生能够在一次次运用中切实掌握这组关联词语，纳入自己的表达系统内。
（2）展开想象练习表达
师：他提着小竹篮，要去干什么？（采蘑菇） 播放音频《采蘑菇的小姑娘》
教师：山林多么茂密呀，我们走在林间，（教师可用手拢住耳朵，作倾听状）你听，你听——（风吹树叶的沙沙声 小鸟自由的歌唱声 山泉丁冬的流淌声……）我们站在树下，快看——（碧绿的小草 五颜六色的野花 各种各样的蘑菇）置身在这如画的山中，你想起了——《画》《寻隐者不遇》《山行》等诵读积累（诗作可提前让学生背熟，最好有韵味。）
【设计意图】想象之于语言学习是无可替代的，而帮助学生放飞想象，支撑语言表达则是语文教师应当经常运用的教学操作方式。这里，用纯语文的形式，引领学生神游山间森林，唤醒情感体验，用积累的语言表达此时此地的感受，从而有想象——表达——建构的良性循环中使综合素养得到提升。
修订版课程标准一再强调重视积累，重视古诗词积累，是要学生用中国传统文化的精粹污染生命的底色，因此，教学中要千方百计激活学生的积累，从而维持学生诵读积累的持久兴趣。
（3）师：让我们美美的读出来吧，记住山山美丽的家乡。哪个小组最自信，愿意给同学们读一读？
3.平原（第四段）
我们都是平原的孩子，这一段的学习，要比一比谁的朗读最棒？有信心吗？
（1）指名朗读，然后适当组织学生互相评价。
学生从朗读中体现对那么……那么……的感受，突出表示颜色的词语：金黄、雪白、碧绿。还有鸡、鸭、翠竹等。
师：平平真快活，她在奔跑着追蝴蝶呢！谁愿做平平，把自己的家乡介绍给同学们？
（2）引背。平平的家乡在（ ），她画的平原（ ），（ ），有
， 还有 。屋前有 屋后有 正在 小女孩就是平平。
【设计意图】此环节为略处理处。原因主要是我们生长在平原，对这里的一切都比较熟悉。原因之二是语文教学教师必须有所取舍，不能面面俱到，眉毛胡子一把抓。因此，此处只是以读代讲，以诵促读。
4.草原
师：出示投影，青青骑着马奔来了，快看，她的家乡有什么？
（1）一眼望不到边：师补充（天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。）
（2）草长得又绿又密。师：你能用“那么……那么……”来说一说吗？
（草长得那么绿，那么密。）
（3）羊群在草原上走来走去——师（走在哪里，都像给绿毯式的草原绣上了白色的大花。）
（4）播放音频：《草原上升起不落的太阳》渐弱成为背景音乐
（5）感情朗读师引领（孩子们拿起书跟老师一起读）此处如果能用师生合读的形式，情感互相激发，声音互相唱和，情境感染力会更大。
师：青青的家乡—— 生：在草原。
师：她画的草原—— 生：一眼望不到边。
师：草长得—— 生：又绿又密。
师：羊群在草原上—— 生：走来走去
师：一匹匹骏马—— 生：从远处奔来。
师生：青青正骑在马上赶着羊群。
【设计意图】用师生对话形式与学生继续练习用关联词表达的形式结合，再辅之以有乐有歌的音频手段，试图把学生带入茫茫的草原之上，用心感受这里的空旷、奇特与美好，脑海中浮现所有有关草原的图像，不必一一说出口，只要融会于感情朗读中体现。
5.城市
师：告别无垠的大草原，我们跟随京京去繁华热闹的城市看一看。
师：同学们看，京京画的城市真令人赞叹！
投影引路（师：他画的城市街道那么，生接答：——楼房那么，街心公园那么。
生：他画的城市街道那么宽，楼房那么高，街心公园那么多。师——城市那么美！
（2）观看城市视频，升华体验，开阔见识。
师解说（一座座立交桥纵横交错，一栋栋高楼拔地而起，一条条高速公路四通八达，车辆川流不息，政治中心、体育中心、娱乐广场尽收眼底，一栋栋别墅尽显奢华，路旁花草相依，别有一番诗意。）
（3）有感情地读一读。（以各小组为单位，可以不同的朗读展示方式）
有的组可以有分有合，有的组可以轮流接力朗读。（这些提前给学生演练）
【设计意图】仍然咬定关联词语的运用不放松，而且提升难度，结合文本语言，表达学生对城市繁华热闹的赞美与向往。然后用小组合作朗读展示的方式，给学生自主一方空间，给个性一个舞台，让不同形式的朗读始终成为学生语文有力的增长点之一。
四、回归中心，激发爱家乡的情感，进行画家乡，写家乡的语文实践活动。
1.回读第一自然段。
师：学到这，我们更加深刻的感受到，文中的涛涛、山山、平平、青青、京京为什么要画自己的家乡了？还记得吗？——（出示投影）孩子们爱家乡，也爱画自己的家乡。
哪个聪明的同学能加上“因为……所以……”连起来说一说。
孩子们爱家乡，也爱画自己的家乡。
2.师：近些年，在区领导的英明指引下，我们的家乡丰南发生了巨大的变化，孩子们你们喜欢我们的家乡吗？自由说一说。
3.观看家乡风光视频。你看到了什么？（生边看边发言）
4.指读最后一自然段。
师：我们的家乡这样美，想画一画吗？
5.投影布置作业：画家乡、写家乡比赛，办一期墙报画展。
像文中的五个小朋友一样画我们的家乡，再模仿课文配上二三句话写写自己喜爱的家乡。
【设计意图】回归情感中心，辅之以用因果关系的关联词语表达的梯度训练，是语言学习的拔高，也是呼应开篇的艺术处理，层层深化于学生自主习练之中。
语文是实践性很强的学科，只有在学生饶有兴味的实践活动中，才能切实提升语文学习的综合能力。而画家乡也是文本中编者明显的意图，此处教者进行了适度改编，加之配解说词的语文味的练习，仍然是模仿表达一以贯之的具体体现。唯有如此，实践活动才可以为语文学习开辟一方柳暗花明的桃源！
板书设计
24.画家乡
海边 山里 平原 草原 城市
