《愚公移山》教学设计 愚公移山课件

《愚公移山》教学设计

建设小学 段莉莉

设计理念:

《语文课程标准》明确指出:“工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特征点。”工具性和人文性的统一,具体表现为知识与能力,过程与方法、情感态度与价值观这三维目标的有效整合。本设计在加强语文基础知识、过程与方法、基本技能和学法指导训练的同时,重视学生正确价值观的培养,让学生通过对课程的把握和感悟,学习我国古代劳动人民以坚忍不拔的毅力改造自然的强烈愿望,以及敢于奋斗、自强不息、博大自信的民族精神。教学中采用扩大阅读量的方法,在学好课文的基础上,通过阅读补充教材达到预定教学目标。

教学目标:

1.学生通过有感情地朗读课文,了解全文内容,理解文中含义深刻的句子,体会愚公移山的精神。

2.通过阅读补充材料,深刻理解愚公移山的内涵。

3.认识“霄”“渤”“箩”等7个生字,会写“移、霄、渤”等11个生字。

教学重、难点:

1.愚公与妻子、智叟的对话。

2.理解愚公移山的深刻含义。

教学准备:

1.录音机、《愚公移山》歌曲磁带。

2.生字卡片。

一:激趣导入:

1.欣赏歌曲:

同学们,你们喜欢听歌吗?今天老师给大家带来一首歌,请同学们和老师共同欣赏(播放歌曲,愚公移山)

师:谁知道这首歌叫什么名字?

师:愚公移山就是刚才咱们欣赏这首歌的名字,也是我们今天要学习的课文的题目,生齐读课题

2.解释课题

“愚”什么意思“公” “愚公”又是什么意思

师:同学们,你们听说过愚公移山的故事吗?现在就让我们走进14课看看课文是怎么写愚公移山的,请同学们把书打到103页,放声朗读课文如果遇到不认识的字圈出来,用自己的办法学一学,然后再读几遍。

二.初读课文,整体感知

1.生汇报遇到不认识的字的解决方法(你有这么多办法,老师很佩服你)

2.检查生的识字成果

移山 云霄 渤海 箩筐 锄头 低洼 寡妇 痴心妄想 夸娥氏

师:扫清了字词的障碍,老师找几名同学来读课文,其他同学思考:课文主要写了一件什么事?

3.指名读课文

三、精读课文、体验感悟

1.生汇报课文内容,用下面的句式把课文内容概括完整

因为()愚公决定()结果

2.愚公移山的原因是什么呢(第一自然段)

师:是啊,王屋、太行两座大山,方圆七万里,高七八千丈,给愚公他们带来了很多困难。

3.同学们想想可能带来哪些困难?

师:面对着艰难的生活,面对着给他们带来困难的两座大山,凭借一身肝胆,愚公做出了一个怎样的决定?(板书:决定移山)

4.面对这件事,其他人的看法又是怎样呢?拿出笔在课文中找一找,画一画

生汇报(子孙妻子 智叟)

品读句子:5.“只是妻子不同的看法渤海”

①妻子是反对态度吗?(商量、建议)

②你觉得他是怎样的人?

师:是的,妻子的话体现了他的细心和周到。在大家情绪热烈时提醒他们冷静思考,把移山中的困难考虑充分,提前做好准备。

③愚公妻子对丈夫的话该什么语气读?(心平气和)

④是向妈妈对爸爸那样,还是老奶奶对老爷爷那样说呢?

⑤指名读妻子的话

⑥面对妻子的建议,愚公是怎样说的

⑦分角色朗读

师:是啊,只凭一家人的力量想把大山移走谈何容易,但有一句话说的好叫“不怕无能就怕无悟”1.天下无难事,只怕有心人。听到愚公挖山不止的消息,四面八方的人都来了,是谁来了?(邻居)

(师播放课件)

5.只有孩子来帮忙吗?

师:开始只有一家人的时候号子声应该是(

四面八方的人都来帮忙了,号子声应该是(

最后人们坚定的信念,使他们的号子声惊天动地

6.这惊天动地的号子声表明了什么?

7.我们再来看看面对移山大计,智叟又是怎样说的?

品读句子:“愚公啊……

①自由读,你觉得智叟是一个什么样的人?(盛气凌人,嘲笑,自以为是)

②从哪个词看出来的?

③把智叟的话活灵活现的读出来

8.面对智叟的嘲笑,愚公又是怎样回应的?

①指名读

②表现了愚公什么样的精神

③教师引读

a.是啊,面对满堂儿孙,愚公要了却他心中祈愿,所以 他信心十足说:生读

b.面对智叟的嘲笑,愚公移山的信心不改,所以他坚定不移地:生齐读

c.面对后人,愚公精神将生生不息,世代相传,所以他有理由斩钉截铁地告诉智叟:生齐读

9.故事的结局怎样了?大山移走了吗?(齐读最后一段)

《愚公移山》教学设计 愚公移山课件

四、拓展延伸

师:无路难,开路更难。自有后来人为你感叹,愚公精神感动着我们,更加感动了玉皇大帝,于是他派来了(生齐读)

问:道路通畅了,愚公和智叟再次相遇,他们会说些什么呢?

五、总结

大家说的都很好,风烛残年的愚公为子孙后代造了福,他的精神将会生生不息,世代相传,现在就让我们这些后人全体起立一起来朗颂。

  

爱华网本文地址 » http://www.413yy.cn/a/25101016/303734.html

更多阅读

《社戏》教学设计与点评已发表 社戏优秀教学设计

贴地而行 深文浅教——《社戏》教学设计与点评执教/张莎莎 点评/李明哲(发表于《中学语文·教师版》2014年第9期)[缘起]2014年5月7日,市教研室来我县武台中学举办“城乡联谊同课异构”活动,武台中学的张莎莎老师执教了《社戏》一课

二上语文18《称赞》教学设计 18课称赞教学学情分析

教材分析:《称赞》是一篇有趣的童话故事课文,课文用浅显生动的语言讲了小刺猬和小獾因互相称赞而感到快乐的事。内容非常贴近学生生活经验,同时反映了人性共同的被尊重被认同的渴望。启发学生善于发现别人的优点,善于称赞别人。教学目

《青松》教学设计 模具设计培训青松

《青松》教学设计东冶完小王粉丽教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。  2、理解诗的意思,体会青松不畏严寒、高尚纯洁的品质,并能初步领悟诗人的情感。教学重难点:体会青松不畏严寒、纯洁高尚的品质,并能初步领悟诗人

声明:《《愚公移山》教学设计 愚公移山课件》为网友海蓝色裙子少女分享!如侵犯到您的合法权益请联系我们删除